幼兒心理健康教育

內(nèi)容概要

心理健康的教育是以維護與增進學(xué)生心理健康，培養(yǎng)兒童、青少年良好心理品質(zhì)為目的教育。幼兒期是個性心理品質(zhì)發(fā)展的一個關(guān)健期，適當(dāng)?shù)男睦斫逃龑⒂欣谟變荷硇慕】蹬c良好心理品質(zhì)的形成。本書的主要作者都曾在實驗幼兒園工作過，并進行了幼兒心理教育的實驗與探索，取得了幼兒心理教育方面的一些實踐經(jīng)驗與研究成果。作者在自己的實踐與研究基礎(chǔ)上，參考了國內(nèi)外大量有關(guān)研究成果與實踐經(jīng)驗，寫成了這本書。本書在內(nèi)容上具有系統(tǒng)性與科學(xué)性，而內(nèi)容的表達力求形象具體，具有較強的可讀性。更重要的是本書強調(diào)了實踐操作性，使得缺乏心理學(xué)專業(yè)知識的幼兒園教師及普通家長，都可以將書中有關(guān)幼兒心理教育的理論與方法直接用來分析與解決自己面臨的幼兒心理教育問題。

書籍目錄

第一章 幼兒心理健康教育概論  第一節(jié) 心理健康教育的概念與意義    一、心理健康與心理異常    二、心理衛(wèi)生與心理健康教育    三、幼兒心理健康教育的意義  第二節(jié) 心理健康教育的歷史與發(fā)展    一、心理健康教育的思想淵源    二、現(xiàn)代心理健康教育的興起    三、現(xiàn)代心理健康教育的發(fā)展  第三節(jié) 幼兒心理健康教育的目標(biāo)與原則    一、確定幼兒心理健康教育目標(biāo)的原則    二、幼兒心理健康教育的總目標(biāo)    三、幼兒心理健康教育目標(biāo)的層次    四、幼兒心理健康教育的具體目標(biāo)    五、幼兒心理健康教育的基本原則第二章 幼兒心理健康教育的理論模式  第一節(jié) 精神分析的理論模式    一、意識、前意識和無意識    二、本我、自我和超我    三、沖突、焦慮和防御機制    四、以性心理為主線的人格發(fā)展階段論    五、精神分析的治療方法  第二節(jié) 行為主義理論模式    一、經(jīng)典的條件反射原理    二、操作條件反射原理    三、模仿學(xué)習(xí)原理    四、行為矯正技術(shù)  第三節(jié) 人本主義理論模式    一、羅杰斯的人格理論    二、馬斯洛的人格理論    三、個人中心療法  第四節(jié) 心理健康教育的教學(xué)理論模式    一、奧斯本的腦力激蕩    二、勒溫的敏感性訓(xùn)練    三、成就動機訓(xùn)練    四、創(chuàng)造性問題解決的教學(xué)模式    五、溫斯坦的自我教育課程模式    六、心理健康教育的教學(xué)模式特點第三章  幼兒心理健康教育的研究方法  第一節(jié)  觀察法    一、觀察法的概念    二、觀察法的種類    三、觀察室的設(shè)計    四、結(jié)構(gòu)性觀察的記錄方法    五、非結(jié)構(gòu)性觀察的記錄方法    六、觀察法的局限  第二節(jié)  談話法    一、談話法的概念和特點    二、談話法的要求    三、談話的回應(yīng)技術(shù)  第三節(jié)  問卷調(diào)查法    一、問卷法的概念    二、問卷的種類    三、問卷結(jié)構(gòu)與問題類型    四、問卷設(shè)計要求  第四節(jié)  心理實驗法    一、自然實驗    二、教育實驗  第五節(jié)  心理測驗法    一、測驗法的概念    ……第四章  幼兒心理發(fā)展與評估第五章  幼兒心理健康教育的課程設(shè)計與課例第六章  幼兒心理行為問題的矯正與個案分析參考文獻后記

圖書封面

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