基于學(xué)習(xí)任務(wù)的二語詞匯習(xí)得實(shí)證研究

內(nèi)容概要

　　綜觀21世紀(jì)的外國語言文學(xué)研究，就語言學(xué)研究而言，形式語言學(xué)理論和功能語言學(xué)理論繼續(xù)對抗和對話，認(rèn)知語言學(xué)理論和社會(huì)文化理論發(fā)展迅速，各種語言學(xué)的理論思潮試圖從不同角度解釋語言事實(shí)；在應(yīng)用方面，語言學(xué)更加廣泛地與多學(xué)科交叉，運(yùn)用和借鑒包括數(shù)理邏輯、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、生態(tài)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等各學(xué)科在內(nèi)的研究成果和方法，不斷凸顯語言學(xué)作為人文科學(xué)和自然科學(xué)交叉學(xué)科地位。就文學(xué)研究而言，英美文學(xué)研究受經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的沖擊，文學(xué)及文學(xué)研究都關(guān)注文化全球化與本土性的關(guān)系。 　　本書為英文版。

作者簡介

周衛(wèi)京，博士，現(xiàn)為江蘇大學(xué)外國語學(xué)院副教授，英語教育專業(yè)學(xué)科帶頭人。
　　2006-2007年于劍橋大學(xué)語言系語音實(shí)驗(yàn)室研修英語語音學(xué)和二語語言教學(xué)。
　　2000年、2003年先后考取南京大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)研究生，博士生，師從文秋芳教授研修應(yīng)用語言學(xué)，獲碩士，博士學(xué)位。
　　主要研究方向：應(yīng)用語言學(xué)，第二語言習(xí)得，賽珍珠研究。
　　在外語類核心期刊和國際會(huì)議發(fā)表論文6篇，參與國家重點(diǎn)社科基金項(xiàng)目1項(xiàng)，主持江蘇省社科，教育基金項(xiàng)目3項(xiàng)。

書籍目錄

DeclarationAcknowledgements導(dǎo)讀List of AbbreviationsTable of ContentsList of TablesList of FiguresIntroduction　0.1  Motivation　0.2  Rationale and research orientation of the present study　0.3  Overture to the present study　0.4  Outline of the dissertationPART Ⅰ  LITERATURE REVIEW　Chapter 1   Task-based L2 Lexical Learning　　1.1  Introduction　　1.2  Definition of key terms 　   1.2.1  Lexical unit  　 　 1.2.1.1  Word   　　 1.2.1.2  Word family 　　　 1.2.1.3  Lexical unit　 　 1.2.2  L2 lexical learning　　　　1.2.2.1  What to learn　　　　1.2.2.2  How to learn　　  1.2.3  Tasks for L2 lexical learning　　　　1.2.3.1  Definition of ' task' in SLA　　　　1.2.3.2  Main features of tasks in SLA　　1.3  Effects of task type on L2 lexical learning　　  1.3.1  L2 lexical learning via reading tasks　  　1.3.2  L2 lexical learning via listening tasks      1.3.3  L2 lexical learning via speaking tasks      1.3.4  L2 lexical learning via writing tasks    1.4  Effects of task frequency on 1_2 lexical learning    1.5  Effects of textual, lexical and learner factors on L2 lexical learning    1.6  Summary  Chapter 2   Controversies over Incidental and Intentional L2 Lexical Learning  　2.1  Introduction  　2.2  Traditional dichotomy between incidental and intentional L2 lexical learning  　2.3  Arguments for incidental lexical learning and empirical findings 　   2.3.1  Default argument　    2.3.2  Empirical evidence  　2.4  Arguments for intentional L2 lexical learning and empirical findings 　   2.4.1  Pedagogical advocacy　    2.4.2  Empirical evidence    ……　Chapter 3 Controersies over Involvement Load HypothesisPART Ⅱ METHODOLOGYPART Ⅲ RESULTS AND DISCUSSIONSPART Ⅳ CONCLUSIONAppendixReferences

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