北京高等職業(yè)教育教學(xué)實踐與研究

前言

　　自20世紀(jì)90年代初北京聯(lián)合大學(xué)試辦第一個高等職業(yè)教育專業(yè)以來，北京的高等職業(yè)教育走過了風(fēng)雨兼程的近20年，經(jīng)歷了一個由國家試點、整體規(guī)劃、整合發(fā)展到內(nèi)涵提升的過程。歲月的磨礪，無論對于個人還是對于團體，都是成就事業(yè)、堪當(dāng)使命的必要準(zhǔn)備。那么，北京的高等職業(yè)教育事業(yè)是否做好了準(zhǔn)備，為北京成為國家高等職業(yè)教育首善之區(qū)、為首都高等教育普及化以及為提高北京廣大人民群眾科學(xué)文化素質(zhì)作出更大的貢獻呢？　　展望北京高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，會想到延續(xù)至今、影響日益擴大的海峽兩岸高等職業(yè)教育學(xué)術(shù)交流會，會知道2007年成功申報國家級示范性高等職業(yè)教育院校的北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北京電子科技職業(yè)學(xué)院，會看到北京有23所獨立設(shè)置的高等職業(yè)教育院校，會感受到高等職業(yè)教育已成為北京高等教育事業(yè)不可或缺的重要部分，還會體會到北京的高等職業(yè)教育為北京在全國率先邁進高等教育普及化階段所作出的貢獻?！　”本└叩嚷殬I(yè)教育事業(yè)的發(fā)展固然離不開歷史的機遇和領(lǐng)導(dǎo)者的決策，而托起事業(yè)發(fā)展基石的則是工作在高等職業(yè)教育院校教育教學(xué)一線的廣大教師和工作人員，正是由于工作在教學(xué)、管理和服務(wù)一線的他們，像園丁一樣將對學(xué)生的關(guān)愛、對事業(yè)的擔(dān)當(dāng)，默默地傾注在平凡的教學(xué)、管理、服務(wù)工作中，認(rèn)真實踐、探索著高等職業(yè)教育這樣一類新鮮的、創(chuàng)新的并具有時代特色和現(xiàn)實需求的教育，才有了北京高等職業(yè)教育今天的成績和貢獻。　　實踐的意義不只是現(xiàn)實的要求，探索的價值也不僅為應(yīng)對現(xiàn)實的困難，事業(yè)的發(fā)展更需要對經(jīng)驗的總結(jié)、對探索的梳理。古人云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，經(jīng)驗和體會便是發(fā)展進步的基礎(chǔ)和階梯，是高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的活水源頭?！　”本└叩嚷殬I(yè)教育研究會成立于1999年，其宗旨是“團結(jié)北京地區(qū)從事高等職業(yè)教育的工作者，總結(jié)高等職業(yè)教育實踐經(jīng)驗，研究高等職業(yè)教育的理論和實際問題，借鑒我國其他地區(qū)和外國發(fā)展高等職業(yè)教育的經(jīng)驗，努力探討社會主義高等職業(yè)教育規(guī)律，為教育行政部門決策咨詢服務(wù)，為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，為教育科學(xué)研究服務(wù)，與時俱進推動北京地區(qū)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展進程，為各類高等職業(yè)教育機構(gòu)及支持職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的單位（個人）提供交流、研討及產(chǎn)學(xué)合作的大平臺，為發(fā)展北京地區(qū)和我國的高等職業(yè)教育事業(yè)作出貢獻。”自成立以來，北京高等職業(yè)教育研究會努力踐行團結(jié)、服務(wù)、交流和研究的承諾，開展專題研討、申報研究課題、成立研究或聯(lián)絡(luò)機構(gòu)，組織考察學(xué)習(xí)、發(fā)動征文和研究課題立項等豐富多樣的活動。令人十分感動的是廣大參與者大多來自高等職業(yè)教育教學(xué)、管理、服務(wù)一線，他們克服工作任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大等諸多困難，積極投入到活動中。2005年，在研究會發(fā)起的“高職高專教育教學(xué)改革與建設(shè)課題立項工作”活動中，收到了來自17個院校的80份申報書；2006年，在學(xué)術(shù)年會會議征文中，收到20所院校的106篇論文。本書中的文章就是這兩項活動成果中的一部分。

內(nèi)容概要

　　《北京高等職業(yè)教育教學(xué)實踐與研究（2005-2007）》收錄文章共60篇，約有70萬字。其中，選取北京高等職業(yè)教育研究會2006年學(xué)術(shù)年會會議征文獲獎?wù)撐?6篇，選取研究會2005年立項課題研究成果獲獎項目研究報告22篇，另附2007年北京高等職業(yè)院?？疾炷戏剿氖「叩嚷殬I(yè)教育情況報告和2006—2007年由北京市教委、北京高等職業(yè)教育研究會和SMC（中國）有限公司共同組織高等職業(yè)院校青年骨干教師企業(yè)培訓(xùn)項目的研究報告?！　∥恼聝?nèi)容主要是北京高等職業(yè)院校在教育教學(xué)工作中的實踐與探索、體會與研究，作者大多是來自北京高等職業(yè)教育、教學(xué)、管理一線的教師和工作人員，選題涵蓋了高等職業(yè)教育在辦學(xué)、管理、教學(xué)等方面工作的實踐體會和理論研究。作者根據(jù)高等職業(yè)教育教學(xué)改革中的真情實感，將遇到的難題、探索的方法、思考的問題和獲取的經(jīng)驗，進行了認(rèn)真的整理、分析、研究，以努力推動高等職業(yè)教育教學(xué)、管理、建設(shè)等方面的改革和創(chuàng)新。文章從一定程度上反映了北京高等職業(yè)教育教學(xué)改革的實踐狀態(tài)，體現(xiàn)了北京高等職業(yè)院校教育教學(xué)研究水平，可供北京乃至全國高等職業(yè)教育教學(xué)實踐與探索工作借鑒?！　　侗本└叩嚷殬I(yè)教育教學(xué)實踐與研究（2005-2007）》可作為高等職業(yè)教育院校教學(xué)管理人員和專業(yè)教師的參考用書，也可作為從事高等職業(yè)教育研究工作相關(guān)人員的參考用書。

書籍目錄

獲獎?wù)撐母呗毟邔＞氛n程建設(shè)與評估標(biāo)準(zhǔn)的研究與實踐（周華麗羅映霞劉春玲）模塊式教育教學(xué)改革的探索與實踐（吳北新付敬平洪烈）以就業(yè)為導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)商品學(xué)教學(xué)改革（付麗茹）高職院?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)”課程教學(xué)改革初探（陳友紅）高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性及其對策（黃朝暉）高職課程考核評價方法改革的實踐與探索（馬越虞未章謝梅英徐晶）高職院校如何發(fā)展職業(yè)性體育（盧剛）體育課的反傳統(tǒng)教法（秦鐘瑀）高等職業(yè)教育會計專業(yè)課程體系改革和創(chuàng)新的研究與實踐（于麗榮蘭麗麗）深化思想政治理論考試改革提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)（王平）關(guān)于高職數(shù)學(xué)課程改革的再認(rèn)識（邢春峰戈西元王信峰袁安鋒）素質(zhì)教育觀念下高職思想政治理論課考試模式改革的思考（蘇永生）構(gòu)建四位一體實踐教學(xué)體系強化高職財貿(mào)人才能力培養(yǎng)（周宏孫萬軍）教育信息化與教育過程新特點的形成（張俊茹）內(nèi)外結(jié)合打造高職教育電子出版專業(yè)人才培養(yǎng)新模式（馬增友）以新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展需求為導(dǎo)向積極培養(yǎng)農(nóng)村高技能應(yīng)用型人才（錢靜）以就業(yè)為導(dǎo)向以勝任力為中心（于莉趙桂蓮）引入雙元制人才培養(yǎng)模式探索校企合作新路（吳崑王家晶）專業(yè)教室教學(xué)場地的革命（徐恒亮）發(fā)揮學(xué)生主體作用是高職教育的需要（董力）高職學(xué)生信息素質(zhì)狀況的調(diào)查與研究（蘇華等）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性加強課堂實踐性教學(xué)（魏莉霞）試論新時期民辦高校專職團干部做學(xué)生的知心朋友（錢哲）現(xiàn)行高職教育對于學(xué)生的影響（許東暉）高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題（馮玲戴立黎）高職不同生源與化學(xué)成績相關(guān)性分析及對策研究（崔鳳芝徐英嵐馮小元李景琳）發(fā)揮多元智能的強項帶動作用促進學(xué)生全面發(fā)展（高學(xué)通）“職業(yè)化”是高職教師的必然之路（孫京杰）實施城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略需要銀領(lǐng)人才京郊高職教育呼喚雙師型教師（張穎紅李宇彤）以就業(yè)為導(dǎo)向規(guī)劃高職專業(yè)設(shè)置（江小明）高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐（郭寧）堅持特色抓好高職教材建設(shè)（平若媛龍洋）加強教學(xué)管理改革與建設(shè)促進教學(xué)質(zhì)量提高（李宇紅平若媛白地動）高等教育中職業(yè)教育與普通教育融合問題芻議（吳智泉江小明）論高職法律教育的存在與改革（黃玉芬賈書申）高等教育中“專接本”教學(xué)的研究與探索（趙伯莊李宇紅）研究報告北京高等職業(yè)學(xué)院校際選修課實踐與研究（張俊茹）建立職業(yè)環(huán)境、增強就業(yè)能力的實踐研究（侯冬梅張寧林張海豐）培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)村級經(jīng)濟管理者教學(xué)改革研究（李俊英）計算機信息管理專業(yè)建設(shè)的研究與實踐（樊月華）高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與課程體系整合的研究與實踐（王強鄭佳榮）高職教育商科專業(yè)性課程教學(xué)方式改革的研究與實踐（彭于壽）高職思想品德修養(yǎng)課教學(xué)改革（陳友紅）對傳媒藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系調(diào)整與改造的探索和實踐（戴葒）培育工科類高職學(xué)生工業(yè)美學(xué)素養(yǎng)的研究（許翰銳）調(diào)查與統(tǒng)計課程改革與實踐 （延靜）高職國際商務(wù)專業(yè)國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)課程包建設(shè)（李成鋼）高職教育經(jīng)貿(mào)類課程教學(xué)方式改革的研究與實踐（魏莉霞）高職教育專業(yè)性教學(xué)方法的研究與實踐（時偉）高職教育產(chǎn)學(xué)合作策略的研究與實踐（馬玉環(huán)）高等職業(yè)教育的“專接本”工作的研究與實踐（趙伯莊）高等職業(yè)教育管理中的信息化建設(shè)的概念、內(nèi)涵及其設(shè)計分析的研究與實踐（馮國玲）首都高職畢業(yè)生就業(yè)前心態(tài)與對策淺析（王麗紅）兩年制高職教育的人才培養(yǎng)模式研究與實踐（齊學(xué)君）加強實踐教學(xué)構(gòu)建以能力為本位的人才培養(yǎng)模式（郭玉梅梁秀文）高職院校畢業(yè)生就業(yè)前的心理調(diào)查分析（王炳芳）“數(shù)量方法”課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)的研究與實踐（宋麗群）高職教育產(chǎn)學(xué)研合作模式的基本特征、實現(xiàn)途徑的研究與實踐（支芬和田玲李英俠王磊）附 件北京市高職院?？疾旎洝⑾?、江、浙四省高等職業(yè)教育發(fā)展及國家示范院校建設(shè)情況報告（何小莉米蘭）高職院校專業(yè)教師下企業(yè)實踐培訓(xùn)模式的探討（張俊茹何小莉傅沛明）

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┯勺⒅刂R的考核方式向強化學(xué)生日常實踐能力的考核方式轉(zhuǎn)變　　以前傳統(tǒng)的考核手段比較單一，以知識考核為重點，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要。學(xué)生并不否認(rèn)他們需要政治理論、思想品德課教育，他們反感的是枯燥的說教、單一的灌輸與死記硬背的考核模式。思想政治理論課教師應(yīng)該有社會責(zé)任感，因為理想信念教育、人生觀、價值觀、道德觀教育對青少年的健康成長非常重要，應(yīng)積極探索教學(xué)改革和考試改革的路子，思想政治理論課程不僅要實現(xiàn)育人的學(xué)科價值體系，更重要的在于實現(xiàn)育心的價值觀念，只要老師做個有心人，一定可以讓學(xué)生熱愛思想政治理論課程，并從心底里認(rèn)同與喜歡。大學(xué)生的思想道德建設(shè)，必須以正確的價值觀為指導(dǎo)，要將大學(xué)生的日常行為納入德育評價，就是要完善德育的評價模式，即由書面考試改為書面考試與日常行為考核相結(jié)合，以此來提高德育課程的教學(xué)效果，促進各項教學(xué)工作的開展?！　〈髮W(xué)生日常行為納入德育評價有以下兩方面的積極意義。首先，它實現(xiàn)了德育與實踐的有機結(jié)合。它把加強大學(xué)生思想政治工作落到了實處。言行是思想的重要表現(xiàn)，將日常行為納入德育評價是學(xué)生思想政治工作與教學(xué)工作的結(jié)合，更是學(xué)生思想政治工作與學(xué)生管理工作的結(jié)合。其次，從評價的過程來看，重視大學(xué)生的日常行為，解決好了日常行為，那么學(xué)生的思想工作也就當(dāng)然解決好了；再次，從評價的結(jié)果來看，日常行為評價與考試成績將大學(xué)生日常行為納入德育評價探究其次，要確定科學(xué)合理的日常行為考核內(nèi)容。要與時俱進，在實踐中不斷完善日常行為考核的內(nèi)容與方法。把大學(xué)生日常行為納入德育評價并不是一成不變的，應(yīng)隨著工作重心的轉(zhuǎn)移、隨著工作環(huán)境的變化、隨著大學(xué)生素質(zhì)的不斷發(fā)展變化要不斷地進行調(diào)整，要在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，提出切實可行的措施，使大學(xué)生的日常行為納入德育評價更符合實際，更能充分發(fā)揮德育評價的積極作用。除了將日常行為考核納入德育評價之中外，還要將日常行為考核與學(xué)生切身利益掛鉤，發(fā)揮考核的激勵作用。在考核方式與手段上，要根據(jù)課程教學(xué)的目的，設(shè)置多項考核內(nèi)容與方式，以能力考核為主，可以采取理論考核與日常行為能力考核相結(jié)合、單一能力與綜合能力考核相結(jié)合、個別考核與群體考核相結(jié)合等多種考核形式。能力考核是著眼于發(fā)展創(chuàng)造性的完成某一領(lǐng)域多種活動任務(wù)能力的教育，它包括學(xué)生在學(xué)校的日常行為規(guī)范、創(chuàng)新思維能力、適應(yīng)職業(yè)變化的能力等待。這種考核方式立足于個人的綜合能力的培養(yǎng)，既提高人的道德修養(yǎng)、發(fā)展個人的思維，培養(yǎng)個人能力，又滿足個人興趣愛好和職業(yè)取向，并采取因材施教的原則，幫助每一個人發(fā)揮出最大能力。在強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時，應(yīng)特別注意學(xué)生的個性發(fā)展。在重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，更要重視基礎(chǔ)知識和人文知識的學(xué)習(xí)，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，并使其在日常學(xué)習(xí)生活中自覺踐行社會主義價值觀和人生觀。

圖書封面

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