全新英語(yǔ)讀寫一體化教程閱讀與寫作（上）

內(nèi)容概要

國(guó)際關(guān)系學(xué)院梁曉暉、楊岸青、金銘三位老師編著的《全新英語(yǔ)讀寫一體化教程·閱讀與寫作》即將正式出版。作為一個(gè)長(zhǎng)者和梁曉暉多年來(lái)成長(zhǎng)的見證人，我很高興，并想借此機(jī)會(huì)寫一點(diǎn)關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)和教材的想法。    改革開放以來(lái)，特別是近年來(lái)，隨著社會(huì)上對(duì)掌握英語(yǔ)技巧和知識(shí)的需求劇增，各種教材應(yīng)運(yùn)而生，真可以說(shuō)形成了鋪天蓋地之勢(shì)。但遺憾的是，其中為滿足應(yīng)試要求的習(xí)題集占了主導(dǎo)地位，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，為提高教學(xué)質(zhì)量和效果而編寫的教材并不多見。而且引進(jìn)的英美教材在銷路上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)壓倒了我們自己進(jìn)行教學(xué)、摸索之后編寫的課本，更不要提諸多應(yīng)考習(xí)題集中因倉(cāng)促追趕市場(chǎng)行情而存在的粗制濫造，還有不少教材實(shí)際上在反復(fù)地重復(fù)自己和他人已有的教材。因此，在目前看似繁花似錦的英語(yǔ)教科書市場(chǎng)上，真正優(yōu)秀、科學(xué)并且得心應(yīng)手的教材其實(shí)十分缺乏。鑒于當(dāng)前英語(yǔ)教材不盡人意的狀態(tài)，梁曉暉等編寫的這套《全新英語(yǔ)讀寫一體化教程·閱讀與寫作》就更值得支持和提倡。    首先，國(guó)際關(guān)系學(xué)院幾乎遠(yuǎn)離了市場(chǎng)的塵囂，他們?cè)趧?dòng)議編寫這部教材時(shí)沒有什么急功近利的目的，而完全是從教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)里感到有編寫這種教程的必要。梁、楊二位老師從1998年開始實(shí)驗(yàn)把閱讀與寫作合成一門課程教授。多年來(lái)他們認(rèn)真地探討，一點(diǎn)點(diǎn)地積累經(jīng)驗(yàn)，閱讀了120余冊(cè)相關(guān)的理論參考書和教材，還翻閱了800多本期刊雜志。在一邊教學(xué)一邊編寫的過程中他們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析每年試用這套教材的效果和學(xué)生的反饋意見。這種與教學(xué)密切結(jié)合，旨在提高教學(xué)質(zhì)量的教材編寫路子和指導(dǎo)思想，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的編書精神是十分難能可貴的。    第二點(diǎn)值得特別肯定的是這部教材的創(chuàng)新性以及它在加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)性方面所做的努力。閱讀和寫作本來(lái)就是密不可分的：一個(gè)是吸收語(yǔ)言，而另一個(gè)是使用所學(xué)到的語(yǔ)言，真可以說(shuō)是同一枚錢幣的正反兩面。過去為了教學(xué)方便，在基礎(chǔ)階段把聽、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)基本技能分開來(lái)訓(xùn)練有它的道理，但是在這之后盡快加強(qiáng)聽與說(shuō)和讀與寫這兩對(duì)技巧的聯(lián)合訓(xùn)練卻是非常必要和有利的舉措，是一石二鳥的好而省的辦法。它既可以節(jié)省分開開設(shè)課程的時(shí)間，又可以充分利用我們花費(fèi)了力氣才選入教材的材料。而且，我認(rèn)為長(zhǎng)期把讀和寫分開訓(xùn)練不但不科學(xué)，還會(huì)產(chǎn)生阻礙學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的負(fù)面作用。過去的燕京和清華大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)都有把聽與說(shuō)和讀與寫結(jié)合起來(lái)教授的做法。在上個(gè)世紀(jì)50～60年代初俞大絪和吳興華等英語(yǔ)界的資深教授也都非常注意承襲這個(gè)傳統(tǒng)，比如要低年級(jí)學(xué)生在聽罷一段內(nèi)容后做口頭作文，或者拿些優(yōu)秀的英美散文作為樣板讓高年級(jí)學(xué)生讀后模仿寫作?？上У氖?，近年來(lái)在英語(yǔ)快速速成和急于通過各級(jí)考試等功利主義需求的影響下，過去一些合乎道理，并保證學(xué)生真正學(xué)到好英語(yǔ)的做法都被突擊記單詞、句型和語(yǔ)法以及不斷做考題的教學(xué)法給代替了。梁曉暉等老師通過多年的教學(xué)實(shí)踐深深體會(huì)到讀寫結(jié)合這種訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)，在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上他們編寫了《全新英語(yǔ)讀寫一體化教程·閱讀與寫作》，并在這幾年試用的過程中收到了滿意的效果，證實(shí)了這一舉措的科學(xué)性。    在具體的構(gòu)思和教學(xué)指導(dǎo)思想等方面，《全新英語(yǔ)讀寫一體化教程·閱讀與寫作》也有許多新意。我特別欣賞這部教材致力提高學(xué)生思維和辨析能力的努力。目前社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大認(rèn)識(shí)誤區(qū)就是把學(xué)好英語(yǔ)的全部期望，或者說(shuō)衡量標(biāo)準(zhǔn)，放在記住多少單詞和語(yǔ)法上。然而，僅僅是用語(yǔ)法把單詞連成句子卻不一定能得到好英語(yǔ)，甚至?xí)斐鲈S多中國(guó)式的英語(yǔ)，以至于外國(guó)人聽到或讀到這種英語(yǔ)后會(huì)不知所云?！度掠⒄Z(yǔ)讀寫一體化教程·閱讀與寫作》采取了一些教學(xué)手段，并通過練習(xí)的設(shè)置來(lái)保證學(xué)生除了掌握詞匯的字面意思之外還能掌握其延伸意義，除了讀懂文章所給的信息之外還能判斷作者的意圖，而且在分析課文的過程中側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中的思維方法。因此，這種教材和教學(xué)法是力求從能力上去扶植學(xué)生。用目前扶貧作比來(lái)說(shuō)，這就相當(dāng)于不光“送脫貧的錢和物”，而且“送技術(shù)和方法”，幫助貧困對(duì)象自立。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的目的，《全新英語(yǔ)讀寫一體化教程·閱讀與寫作》按照單元設(shè)計(jì)，每一個(gè)單元選編了題材上類似的三篇閱讀材料，并強(qiáng)調(diào)了課前預(yù)習(xí)（Pre?reading Focuses）和課后向深層含義理解方面的推進(jìn)（Post?reading Focuses）；在寫作方面不是靠造句來(lái)練詞匯或語(yǔ)法條款，而是設(shè)置了寫作技巧訓(xùn)練（Micro?writing Skills Practice）和詞匯及句型的功能對(duì)比和歸納（Functional Training）。另外，在這部教材里很少采用詞匯表式的中英文簡(jiǎn)單對(duì)照來(lái)介紹和處理單詞，而練習(xí)里不論是完形填空、多項(xiàng)選擇，還是完成未寫完的句子，都明顯強(qiáng)調(diào)了整體的理解及對(duì)語(yǔ)句所表達(dá)意思的全局關(guān)照，并且一再糾正學(xué)生見生字就停止閱讀去查字典的不良習(xí)慣。這些改進(jìn)都針對(duì)著“語(yǔ)法加詞匯就等于學(xué)會(huì)了英語(yǔ)”的錯(cuò)誤看法。更重要的是，《全新英語(yǔ)讀寫一體化教程·閱讀與寫作》致力的這種教法還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，因?yàn)楫?dāng)他們體會(huì)到了英語(yǔ)表達(dá)的豐富內(nèi)涵和嚴(yán)密邏輯等深層的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)英語(yǔ)就不再是一個(gè)機(jī)械的、死記硬背的受罪過程了。應(yīng)該說(shuō)，死記一些詞匯和句型也是必要的，特別是對(duì)那些以溝通買賣、完成導(dǎo)游等為目的的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，死記詞匯仍不失之為一條路子。但目前的市場(chǎng)把“記生詞”單獨(dú)拿出來(lái)，強(qiáng)調(diào)它是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，這實(shí)際上是在誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者，其真正目的是做大買賣，好推銷一些助學(xué)商品。我以為，只有通過啟發(fā)學(xué)生的深層興趣，讓他們?cè)诎盐蘸x的過程中去擴(kuò)大詞匯量才是大專院校英語(yǔ)教學(xué)的正道。    20世紀(jì)著名的語(yǔ)言學(xué)家I·A·理查茲（I. A. Richards）曾經(jīng)就外國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一問題設(shè)置了一個(gè)建立在他的語(yǔ)言習(xí)得理論之上的方案。他的設(shè)置里只選了800個(gè)基本英語(yǔ)單詞，并聲稱任何一個(gè)外國(guó)人只要掌握了這800個(gè)詞匯就可以用英語(yǔ)在生活中進(jìn)行各方面的交流。他的方案反對(duì)學(xué)英語(yǔ)時(shí)死抱住英語(yǔ)單詞不放。他把單詞在習(xí)得英語(yǔ)中的功能降到了較次要的地位，以最小的單詞量顯示了英語(yǔ)的靈活性和表達(dá)的豐富性。理查茲的教授原則影響了我國(guó)30～40年代燕京和清華等高等院校的英語(yǔ)教學(xué)，這正是我們每一個(gè)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)的教學(xué)關(guān)鍵所在。    國(guó)際關(guān)系學(xué)院雖然遠(yuǎn)離塵囂，雖然沒有強(qiáng)大的出版社為它的教材作宣傳，但是《全新英語(yǔ)讀寫一體化教程·閱讀與寫作》讓我看到了糾正我國(guó)現(xiàn)在出現(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)偏差的一種努力。當(dāng)然，這部教材尚有不完備之處，然而它的方向是應(yīng)該肯定的。我祝愿這部教材在出版后能得到來(lái)自使用者的更多的反饋和幫助，在經(jīng)過未來(lái)的不斷的補(bǔ)充和修正之后最終發(fā)展成為一部有特色的經(jīng)典教材。

書籍目錄

編者的話序General　Remarks　on　ReadingSection　One　Human　Relationships　Unit1　An　Open　Heart　　TextA　Angel　on　a　Doorstep　　TextB　The　　Woman　Who　Would　Not　Tell　　TextC　Mama　and　the　Garfield　Boys　Unit2　Parents　and　Children　　TextA　A　Simple　Act　of　Love　　TextB　Mystery　of　the　White　Gardenia　　TextC　My　No.1　Priority　Unit3　Encouragement　　TextA　Beethoven’s　Kiss　　TextB　Words　that　Work　Miracles　　Text　C　Profits　of　PraiseSection　TwoMind　and　Action　Unit4　Happiness　　TextA　A　Simple　Truth　about　Happiness　　TextB　The　Secret　of　True　Happiness　　TextC　The　Terribly　Tragically　Sad　Man　Unit5　Approaches　to　Reading　　TextA　Comprehension　Skills　　TextB　How　to　Find　Time　to　Read　　TextC　The　Learning　Revolution:Relearn　how　to　read—faster，better，more　easily　Unit6　The　Younger　Generation　　TextA　New?New　Generation（新新人類）—A　Special　Lifestyle　　TextB　An　Insider’s　Guide　toTeen?speak　　TextC　Coexisting　with　TeenagersSection　ThreeHumans　and　Nature　Unit7　Humans　and　Animals　　TextA　Canine　Crisis　　TextB　About　Montmorency　　TextC　Old　Ranger　Unit8　Seasons　　TextA　Song　of　Autumn　　TextB　Spring Diary　　TextC　When the Sun Stood StillGlossary　Unit1　Unit2　Unit3　Unit4　Unit5　Unit6　Unit7　Unit8

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