19歲的孿生博士

內(nèi)容概要

　　《19歲的孿生博士：家庭教育的思考與紀(jì)實(shí)》論述了對(duì)“神童”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)一對(duì)雙胞胎孩子成長(zhǎng)過(guò)程的分析，指出了家庭教育的方法以及應(yīng)該注意的問(wèn)題。

書籍目錄

第一篇 “神童”與超常教育第一章 從“神童”現(xiàn)象說(shuō)起“神童”通常是指智力優(yōu)異兒童，約占群體的l%-3%“神童”不是具有人體特異功能的兒童第二章 “超常教育”的啟示超常教育是一種突破常規(guī)教育的‘特殊教育方法；超常教育是在早期教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的教育第三章 為什么要培養(yǎng)？神童通過(guò)培養(yǎng)“神童”，可以早出人才、快出人才；通過(guò)研究培養(yǎng)“神童”的方法，可以提高教育效率和水平第四章 怎樣發(fā)現(xiàn)“神童”鑒別“神童”要采用多種指標(biāo)、多種途徑、多種方法衡量；“神童”具有的15個(gè)特征第五章 如何培養(yǎng)“神童”“神童”取決于的三個(gè)因素：遺傳、優(yōu)生、后天培養(yǎng)；家庭是“神童”的搖籃第六章 “神童”的實(shí)例古今中外46個(gè)“神童”的事例第二篇 家庭是“神童”的搖籃第一章 賞識(shí)孩子數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)；當(dāng)孩子有了進(jìn)步時(shí)，父母要表示贊賞；當(dāng)孩子做了好事時(shí)，父母要表示贊賞；當(dāng)孩子決心改正錯(cuò)誤時(shí)，父母要表示贊賞；努力發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點(diǎn)；讓孩子樹(shù)立起一種信心：“我是最好的！第二章 了解孩子只有了解孩子的教育，才是成功的教育；教育孩子首先要理解，其次是指導(dǎo)；理解孩子是成功教育的基礎(chǔ)；承認(rèn)差異，因人施教，教育才能成功；重視非智力因素的教育和培養(yǎng)第三章 正確教育孩子一、重視家庭早期教育任何天才成功的每一步都凝聚著父母的汗水；家庭教育是人才的起點(diǎn)和根基；天才是由教育尤其是早期教育培養(yǎng)出來(lái)的；教育應(yīng)該從零歲：開(kāi)始；對(duì)孩子進(jìn)行超前和超常訓(xùn)練，不在于內(nèi)容而在于方法。二、制定早期教育計(jì)劃教育孩子一旦失誤是很難彌補(bǔ)的，甚至是不可逆轉(zhuǎn)的；父母應(yīng)當(dāng)有正確的教育理念和科學(xué)的教育方法；有些父母雖然文化程度不高但對(duì)子女教育很成功，有些家長(zhǎng)雖然學(xué)歷很高但對(duì)子女教育卻并不成功；優(yōu)秀的家長(zhǎng)都是能夠做到因“材”施教的。三、塑造孩子健全的人格培養(yǎng)孩子具有健康的人格和品質(zhì)，比學(xué)知識(shí)考高分更加重要；健全人格的主要標(biāo)志是：進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)毅、公正、寬容；孩子出生后的最初三年，是進(jìn)行人格啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期。四、培養(yǎng)孩子良好的心理第三篇 孩子的家庭教育后記

章節(jié)摘錄

　　第三章 為什么要培養(yǎng)“神通”　　歷史上那些大有成就的人物，基本上都出自“神童”。即使有些“大器晚成”的著名人物，實(shí)際上在童年時(shí)都有過(guò)不平常的表現(xiàn)，只是沒(méi)有引起人們的注意而已。心理學(xué)家柯科斯曾經(jīng)斷言：“成就最大的超常人物，在他們的兒童時(shí)代，幾乎無(wú)一例外的都是超常兒童。”　　發(fā)現(xiàn)“神童”，然后采取特殊的教育方法，使“神童”超前發(fā)展，早成才，成大才，這就是超常教育，或稱天才教育。通過(guò)這種超常教育的方法，雖然不是所有的“神童”都一定能成大才，但是，就總體而言，對(duì)培養(yǎng)尖端人才是十分有利、十分必要的?！　￠L(zhǎng)期以來(lái)，在對(duì)孩子要不要實(shí)施超常教育問(wèn)題上一直爭(zhēng)論不休，意見(jiàn)分歧很大。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：要讓孩子自然成長(zhǎng)，不能拔苗助長(zhǎng)。有些孩子小時(shí)候雖然超常，但長(zhǎng)大以后并不見(jiàn)得出大成果，未必就成才。一些專家通過(guò)調(diào)查舉例說(shuō)，前幾年培養(yǎng)的少年大學(xué)生，畢業(yè)后與其他普通大學(xué)生沒(méi)有什么區(qū)別，到目前為止，并沒(méi)有出大的成就。他們認(rèn)為超常教育弊多利少，而且給孩子容易帶來(lái)心理方面的問(wèn)題，甚至?xí)a(chǎn)生一些社會(huì)的問(wèn)題。也有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：對(duì)智力超常的孩子應(yīng)該實(shí)施超常教育，因?yàn)橥ㄟ^(guò)超常教育可以早出人才，快出人才，出尖端人才；超常教育方法與一般教育相比，可以降低教育成本，提高教育資源的利用率；超常兒童群體是人才的“富礦”，對(duì)人才“富礦”的早期開(kāi)發(fā)，將產(chǎn)生低投入、高產(chǎn)出，短周期、高效率的結(jié)果；同時(shí)，也有利于培養(yǎng)高層次的人才。因此，是利國(guó)利民的好事。　　實(shí)際上，對(duì)智力優(yōu)異的兒童進(jìn)行超常教育和培養(yǎng)，成才率是比較高的。根據(jù)中國(guó)科技大學(xué)和北京八中分別對(duì)培養(yǎng)的少年大學(xué)生和中學(xué)少年班學(xué)生的追蹤調(diào)查，有相當(dāng)一部分少年班畢業(yè)生已經(jīng)在所學(xué)習(xí)的領(lǐng)域里取得成就，有的在從事兩個(gè)或兩個(gè)以上領(lǐng)域里的交叉研究或?qū)嶋H工作，、由于他們年輕，智力又好，能力比較強(qiáng)，往往能夠另辟蹊徑，取得意想不到的成就。比如：　　13歲考進(jìn)科大少年班的施展，畢業(yè)后在國(guó)外攻讀博士學(xué)位期間，一舉攻克數(shù)學(xué)界著名難題“關(guān)于布朗運(yùn)動(dòng)的數(shù)學(xué)模型”，30歲就已。成為法國(guó)居里大學(xué)的博土生導(dǎo)師?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最重要的是教育而不是天賦?！　　枴ね?/pre>






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