生理學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研訓(xùn)練

前言

由中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)生理學(xué)系編寫(xiě)的《生理學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研訓(xùn)練》一書(shū)問(wèn)世了。我為該書(shū)的出版感到由衷地欣喜。欣喜之一是樊繼云教授等通過(guò)辛勤筆耕將20多年的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和成果與我們共分享，為我們提供十分寶貴的學(xué)習(xí)材料；欣喜之二是該書(shū)不但反映了中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)(PUMC)的醫(yī)學(xué)教育特色，而且對(duì)于提倡素質(zhì)教育，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量，做出了非常有益的嘗試和很好的典范。在此，我謹(jǐn)向該書(shū)的編著者們致以衷心的感謝和崇高的敬意。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鼓勵(lì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是其核心所在。醫(yī)學(xué)教育要全面貫徹素質(zhì)教育的方針，積極地參與教育創(chuàng)新，不斷地推動(dòng)教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育。在眾多的醫(yī)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，生理學(xué)是一門(mén)非常重要而又有興趣的基礎(chǔ)學(xué)科。生理學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，在醫(yī)學(xué)教育中處于非常重要的地位，因而在醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐中需要不斷地更新、提高和完善。而長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主導(dǎo)思想，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證課堂理論知識(shí)，盡管這種教學(xué)模式使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解和掌握了許多抽象的知識(shí)概念，也學(xué)會(huì)了一些實(shí)驗(yàn)技能，但并沒(méi)有充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的作用。樊繼云教授等突破了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)附屬于課堂理論教學(xué)的教學(xué)理念，大膽改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和思路，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。他們按照認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，通過(guò)實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的過(guò)程來(lái)安排教學(xué)，一改傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，由學(xué)生自主選題，自已設(shè)計(jì)，自行操作，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)其加以指導(dǎo)，從而使學(xué)生走一條自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我提高的為學(xué)之路。這種新的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中取得了良好的效果。希望這種教學(xué)方法繼續(xù)深入地開(kāi)展下去，井在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善，走出一條具有PUMC特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之路。同時(shí)，我也希望眾多的兄弟院校能積極參與其中，并提出寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，有力地推動(dòng)生理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，為我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。以上為我個(gè)人的一管之見(jiàn)，如有不妥，還望廣大讀者給予斧正。

內(nèi)容概要

在我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育中，長(zhǎng)期以來(lái)只有協(xié)和醫(yī)學(xué)院是八年學(xué)制的醫(yī)學(xué)教育。因此，我們學(xué)校在教學(xué)方面一直缺乏與國(guó)內(nèi)兄弟院校的溝通與交流，影響了我們教學(xué)工作的發(fā)展。在黨中央改革開(kāi)放政策的指引下，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各地兄弟院校相繼開(kāi)辦了長(zhǎng)學(xué)制的醫(yī)學(xué)教育，這就使得我們學(xué)校與兄弟院校的教學(xué)交流有了可能和必要。    目前，國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)教育改革最為活躍的領(lǐng)域就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對(duì)社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生改變，高等教育的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都需要作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和更新。生理學(xué)是極為重要和不可或缺的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)有深刻的影響，它成為教改的熱點(diǎn)也是必然的。我們出版“生理學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研訓(xùn)練”一書(shū)，比較系統(tǒng)地總結(jié)了自1978年以來(lái)，我們?cè)谏韺W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。力圖發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些今后學(xué)習(xí)和工作中實(shí)用的技能和思維方法，也對(duì)新時(shí)期的生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念、內(nèi)容和方法做一些摸索，與同行們探討如何提高長(zhǎng)學(xué)制基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量，起個(gè)拋磚引玉的作用。這本教材用于八年制的醫(yī)學(xué)生和研究生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)論 第一章 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)概論 第二章 醫(yī)學(xué)科研論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作要求 第三章 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱第一篇 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本知識(shí)和技能 第四章 BL-420E系統(tǒng)的使用 第五章 生物電現(xiàn)象的記錄技術(shù)  第一節(jié) 生物電記錄方法的原理  第二節(jié) 生物電記錄練習(xí)——蟾蜍坐骨神經(jīng)干復(fù)合動(dòng)作電位記錄  第三節(jié) 整體動(dòng)物生物電記錄練習(xí)——蟾蜍體表心電圖和心室肌復(fù)合動(dòng)作電位記錄 第六章 傳感器的應(yīng)用  第一節(jié) 壓力傳感器的使用方法  第二節(jié) 家兔減壓神經(jīng)放電記錄   附錄：哺乳動(dòng)物基本手術(shù)操作第二篇 離體蟾蜍神經(jīng)肌肉的收縮功能研究 第七章 離體蟾蜍神經(jīng)肌肉標(biāo)本的制備 第八章 刺激神經(jīng)誘發(fā)肌肉收縮現(xiàn)象觀察 第九章 刺激頻率與前負(fù)荷對(duì)肌肉收縮的影響 第十章 肌肉興奮收縮偶聯(lián)現(xiàn)象 第十一章 肌肉強(qiáng)烈收縮后的過(guò)度舒張和疲勞現(xiàn)象第三篇 實(shí)驗(yàn)研究訓(xùn)練 第十二章 實(shí)驗(yàn)研究題目 第十三章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)附錄  附錄1 醫(yī)學(xué)科研論文及生理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作 附錄2 形態(tài)學(xué)研究方法的選擇 附錄3 互聯(lián)網(wǎng)上的生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索

章節(jié)摘錄

理論課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的基本手段。理論課教學(xué)傳授給學(xué)生的解剖學(xué)和生理學(xué)所涉及的結(jié)構(gòu)和功能的知識(shí)是生物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)。和其他學(xué)科一樣，這些知識(shí)完全來(lái)源于實(shí)踐，主要是人們進(jìn)行臨床醫(yī)療和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)晶。所以，在書(shū)本知識(shí)之外還有實(shí)驗(yàn)知識(shí)，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)傳授的，兩者共同構(gòu)成醫(yī)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)與醫(yī)學(xué)有著十分密切的關(guān)系。一方面，從事醫(yī)學(xué)工作的人必須具有這些知識(shí)作為基礎(chǔ)，否則就談不上對(duì)疾病的正確診斷、治療和預(yù)防，更談不上提高人的身體素質(zhì)，提高人的生活質(zhì)量；其次，這些知識(shí)的正確性和社會(huì)價(jià)值是依靠醫(yī)學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)的；再有，醫(yī)學(xué)的實(shí)踐和發(fā)展不斷提出新的要求和課題，成為推動(dòng)這些學(xué)科知識(shí)研究與發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源。辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論告訴我們，實(shí)踐出真知。學(xué)生只有參加一定的醫(yī)療實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)才能理解這些基本知識(shí)，也只有參加醫(yī)療和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，增長(zhǎng)自己的才能，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因而，在醫(yī)學(xué)教育中開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生理解和掌握課堂講授的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，自我學(xué)習(xí)，自我完善，自我提高的能力，從而使學(xué)生畢業(yè)后很快承擔(dān)起工作任務(wù)，并且在工作中有所創(chuàng)造?？梢韵胍?jiàn)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中有著課堂理論教學(xué)無(wú)法替代的作用。

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