未來(lái)的教與學(xué)

內(nèi)容概要

　　“高等教育新理念”叢書(shū)是從不同視角來(lái)研究大學(xué)理念的專著及譯著。他們分別從哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科對(duì)21世紀(jì)高等教育的特征、大學(xué)的職能、大學(xué)的改革和創(chuàng)新作了較全方位的研究。主要是關(guān)于構(gòu)建全球終生學(xué)習(xí)體系的研究專著。

作者簡(jiǎn)介

　　帕克·羅斯曼（G.Parker Rossman），畢業(yè)于俄克拉荷馬大學(xué)（教育和通信專業(yè)）、芝加哥大學(xué)（教育社會(huì)學(xué)專業(yè)），并在耶魯大學(xué)獲得高等教育博士學(xué)位。他目前的研究興趣是“大學(xué)的本質(zhì)和未來(lái)”以及如何使大學(xué)成為跨年齡、跨文化的全球性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。他任“全球大學(xué)工程”的行政顧問(wèn)及初創(chuàng)時(shí)期的副校長(zhǎng)（后退休）。“全球大學(xué)工程”舉辦全球課堂示范以測(cè)試美國(guó)全球性系統(tǒng)分析和模擬（GLOSAS）這一遠(yuǎn)程教育技術(shù)。他還是“世界大學(xué)”理事會(huì)成員（“世界大學(xué)”理事會(huì)遍及26個(gè)國(guó)家，致力于企業(yè)、政府和高等教育合作策劃未來(lái)電子化的高等教育）。他利用上述職務(wù)之便促進(jìn)這些組織進(jìn)一步致力于研究解決根本的人類問(wèn)題（參見(jiàn)第二部）。他是哥倫比亞大學(xué)“計(jì)算機(jī)與社會(huì)”研究會(huì)的成員，并是《創(chuàng)新》這一探討前沿教育問(wèn)題期刊的編委會(huì)成員。　　他曾任教于耶魯大學(xué)，并利用大學(xué)教師學(xué)術(shù)休假在菲律賓中央大學(xué)和黎巴嫩巴拉曼德大學(xué)任教。他曾在印度班加羅爾世界文化學(xué)院講學(xué)，曾擔(dān)任芝加哥大學(xué)講師、劍橋大學(xué)講師，曾在里斯本古典大學(xué)“大學(xué)的未來(lái)”會(huì)議上發(fā)表演講，他寫(xiě)了一系列的著作質(zhì)疑若干行業(yè)的教育，包括《處罰之后該如何》、《臨終關(guān)懷：絕癥患者治療新模型》、《家庭生存與計(jì)算機(jī)：通往未來(lái)之橋》。他曾在1997年卡爾加里大學(xué)世界大腦會(huì)議和2001年布魯塞爾自由大學(xué)全球大腦研討會(huì)上發(fā)表論文?！段磥?lái)學(xué)家》2004年4月／5月期發(fā)表了他的關(guān)于“所有知識(shí)的管理”的一篇文章，其續(xù)篇關(guān)于“如何為世界貧困者提供便宜的電子課本”發(fā)表在2005年1月刊上?！　∷倪@套關(guān)于“為了未來(lái)世界每個(gè)人的終生學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)系列三部曲已經(jīng)由廈門(mén)大學(xué)教育研究院范怡紅教授等翻譯成漢語(yǔ)，由中國(guó)海洋大學(xué)出版社于2006年和2007年陸續(xù)出版。

書(shū)籍目錄

前言 面向全新未來(lái)的學(xué)習(xí)3.P.1 擴(kuò)大的技術(shù)和科學(xué)想象力3.P.2 教育券與電子幫助3.P.3 質(zhì)量與數(shù)量3.P.4 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情3.P.5 一點(diǎn)告誡參考文獻(xiàn)3.1 從全球的視角審視教與學(xué)3.1.1 存在已久的問(wèn)題和需求3.1.2 學(xué)習(xí)范式的根本改變3.1.3 準(zhǔn)備迎接更新更好的技術(shù)參考文獻(xiàn)3.2 服務(wù)于教與學(xué)的技術(shù)3.2.1 未經(jīng)協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌的學(xué)習(xí)技術(shù)3.2.2 以需求為導(dǎo)向的有用技術(shù)3.2.3 益智工具3.2.4 學(xué)習(xí)者需要看到結(jié)果參考文獻(xiàn)3.3 為個(gè)體而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)3.3.1 學(xué)習(xí)者的個(gè)人成長(zhǎng)電子檔案3.3.2 個(gè)人成長(zhǎng)檔案作為終生學(xué)習(xí)和技能發(fā)展的基礎(chǔ)3.3.3 生規(guī)劃3.3.4 生活設(shè)計(jì)：文化、語(yǔ)言、家庭、社區(qū)3.3.5 特殊需要、問(wèn)題、缺陷、殘障3.3.6 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的電子成長(zhǎng)檔案參考文獻(xiàn)3.4 重新建構(gòu)教室和校園3.4.1 從我們現(xiàn)有的大學(xué)結(jié)構(gòu)開(kāi)始3.4.2 校園建筑具有教育性3.4.3 課堂和社區(qū)學(xué)習(xí)設(shè)施3.4.4 全球虛擬化校園3.4.5 全球虛擬化教室3.4.6 網(wǎng)絡(luò)校園社會(huì)生活3.4.7 一些可用的科技手段參考文獻(xiàn)3.5 人的全面發(fā)展：增強(qiáng)腦力、智力、創(chuàng)造力和想象力3.5.1 大腦，豐富而復(fù)雜3.5.2 更多地了解大腦3.5.3 增加智力3.5.4 提高記憶力3.5.5 集體智力3.5.6 開(kāi)發(fā)精神、創(chuàng)造力和想象力參考文獻(xiàn)3.6 重塑學(xué)習(xí)和教學(xué)3.6.1 減少教授的數(shù)量?增加學(xué)習(xí)咨詢師的數(shù)量?3.6.2 教與學(xué)中的團(tuán)隊(duì)精神3.6.3 什么是好的教學(xué)?3.6.4 利用新型的學(xué)習(xí)技術(shù)提高學(xué)習(xí)能力3.6.5 教師和學(xué)生共創(chuàng)學(xué)習(xí)社區(qū)3.6.6 新型的電子資料一學(xué)生操作系統(tǒng)3.6.7 未來(lái)學(xué)習(xí)的部分難題3.6.8 進(jìn)一步研究參考文獻(xiàn)3.7 未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育和教學(xué)模式3.7.1 背景資料3.7.2 印刷課本會(huì)導(dǎo)致利潤(rùn)的虧損嗎?3.7.3 根據(jù)學(xué)習(xí)者和科目設(shè)計(jì)的電子圖書(shū)3.7.4 為高等終身教育作好準(zhǔn)備3.7.5 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的電子學(xué)習(xí)材料3.7.6 全球電子輔導(dǎo)系統(tǒng)參考文獻(xiàn)3.8 一個(gè)面向貧困人們的全球教育系統(tǒng)3.8.1 實(shí)驗(yàn)全球視野下的學(xué)分和學(xué)位體系3.8.2 全球語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)3.8.3 全球課程體系3.8.4 全球性宇宙全書(shū)和數(shù)字化虛擬圖書(shū)館3.8.5 為與貧困地區(qū)的教育合作作準(zhǔn)備3.8.6 自由課程——一種全球性的學(xué)習(xí)方法3.8.7 全球目錄3.8.8 語(yǔ)言翻譯和文化翻譯3.8.9 自動(dòng)化的教育指導(dǎo)和咨詢3.8.10 自動(dòng)化檢測(cè)3.8.11 全球的門(mén)戶網(wǎng)站3.8.12 全球合作實(shí)驗(yàn)室3.8.13 全球集會(huì)地點(diǎn)——擴(kuò)大公共知識(shí)領(lǐng)域3.8.14 教育研究和管理的全球性標(biāo)準(zhǔn)3.8.15 同行評(píng)審3.8.16 許多出人意料的新工具3.8.17 每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)者和研究者參考文獻(xiàn)3.9 伯克所倡導(dǎo)的新型全球終身學(xué)習(xí)體系3.9.1 自動(dòng)化個(gè)別輔導(dǎo)的介紹3.9.2 學(xué)習(xí)范式的根本轉(zhuǎn)變3.9.3 利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)3.9.4 自動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)具備適應(yīng)性.3.9.5 開(kāi)發(fā)自動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)模塊3.9.6 自動(dòng)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)3.9.7 新型學(xué)習(xí)的全面實(shí)施3.9.8 全球教學(xué)資源的分配3.9.9 結(jié)論參考文獻(xiàn)3.10 下一步：一個(gè)全球?qū)W習(xí)計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)3.10.1 理斯查德的解決方案3.10.2 全球計(jì)劃行動(dòng)網(wǎng)3.10.3 關(guān)心世事3.10.4 需要克服的障礙3.10.5 學(xué)習(xí)多樣性和計(jì)劃多樣性的價(jià)值3.10.6 增強(qiáng)求知欲參考文獻(xiàn)譯者后記

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