語(yǔ)文教育發(fā)展論

內(nèi)容概要

《語(yǔ)文教育發(fā)展論》從語(yǔ)文教育與人的發(fā)展、語(yǔ)文教育與人文關(guān)懷、語(yǔ)文教育與個(gè)性培養(yǎng)、語(yǔ)文教育與心理發(fā)展，以及語(yǔ)文課程論建設(shè)、語(yǔ)文教學(xué)信息化優(yōu)勢(shì)、語(yǔ)文教學(xué)生活化拓展等論題切入，探討了語(yǔ)文教育發(fā)展的規(guī)律與趨勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介

曹明海，山東師范大學(xué)教授，碩士研究生導(dǎo)師。兼任全國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、山東省語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、山東散文學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。出版專著《文學(xué)解讀學(xué)導(dǎo)論》（人民文學(xué)出版社）、《語(yǔ)文閱讀活動(dòng)論》（青島海洋大學(xué)出版社）、《中外文學(xué)作品鑒賞》（山東教育出版社）、《

書籍目錄

序前言緒論第一章 語(yǔ)文教育與人的發(fā)展  第一節(jié) 人的發(fā)展：教育的永恒主題    一 發(fā)展觀的歷史演變    二 教育與人的發(fā)展  第二節(jié) 語(yǔ)文教育：精神發(fā)展的本體論闡釋    一 語(yǔ)文本體闡釋：人的發(fā)展之精神本源    二 語(yǔ)文教育性質(zhì)：精神發(fā)展之價(jià)值基礎(chǔ)  第三節(jié) 語(yǔ)文教育與人的發(fā)展過程    一 語(yǔ)文教育與人的發(fā)展過程    二 語(yǔ)文教育與人的可持續(xù)發(fā)展第二章 語(yǔ)文教育與人文關(guān)懷   第一節(jié) 科學(xué)與人文：解讀教育的兩種視角  第二節(jié) 語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)闡釋：人文精神的積淀與嬗變  第三節(jié) 語(yǔ)文教育的現(xiàn)代境遇：人文精神的斷裂與重建  第四節(jié) 人文關(guān)懷：語(yǔ)文教育的價(jià)值抉擇與實(shí)現(xiàn)第三章 語(yǔ)文教育與個(gè)性培養(yǎng)   第一節(jié) 回歸主體與尊嚴(yán)：個(gè)性教育理論探源  第二節(jié) 走向多元與創(chuàng)新：語(yǔ)文個(gè)性教育的構(gòu)想  第三節(jié) 挑戰(zhàn)與機(jī)遇：信息朝代與語(yǔ)文個(gè)性教育第四章 語(yǔ)文教學(xué)民主化追求  第一節(jié) 追求民主與平等：語(yǔ)文教學(xué)師生觀歷史走向  第二節(jié) 走向?qū)υ捙c合作：語(yǔ)文教學(xué)民主化之路第五章 語(yǔ)文教學(xué)生活化拓展  第一節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)生活化理論基礎(chǔ)  第二節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)生活化理論發(fā)凡第六章 語(yǔ)文課程教學(xué)論建構(gòu)  第一節(jié) 課程與教學(xué)的分裂：語(yǔ)文教育研究二元論批評(píng)  第二節(jié) 課程與教學(xué)的整合：語(yǔ)文教育改革跨世紀(jì)抉擇第七章 語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化探索  第一節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化概述  第二節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化  第三節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)過程最優(yōu)化參考文獻(xiàn) 后記

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    語(yǔ)文教育發(fā)展論 PDF格式下載

---