語(yǔ)文教育思想論

內(nèi)容概要

語(yǔ)文教育從其表層的意義而言，是要教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確和熟練地使用自己祖國(guó)的語(yǔ)言和文字。無(wú)論是從事哪種工作的人，如果缺乏這一方面應(yīng)該具備的必要的能力，那就具定會(huì)在自己的工作中間，產(chǎn)生種種的缺失與謬誤，影響自己本來(lái)應(yīng)該取得的成績(jī)。在往昔的社會(huì)實(shí)踐中間，已經(jīng)發(fā)生過不少令人遺憾的事例了。而想要做到準(zhǔn)確而熟練地使用此種語(yǔ)言文字，除了要很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法修辭和寫作理論之外，還必須進(jìn)一步牢固地掌握包涵于其中的知識(shí)、思想、倫理和審美等方面的內(nèi)容，否則是無(wú)法很好地完成這一項(xiàng)任務(wù)的。這樣就必然會(huì)從更為深層的意義上面，涉及到了有關(guān)提高整個(gè)民族思想與文化素質(zhì)的問題。    因此歸根結(jié)底地說來(lái)，語(yǔ)文教育的任務(wù)是要從事于人性的升華與完美。對(duì)于這種具有根本意義的努力追求，無(wú)疑是每一位從事語(yǔ)文教育的同仁，都應(yīng)該達(dá)到高度自覺性的境界。曹明海先生主編的這一套叢書，正是非常明確和認(rèn)真地從各自有關(guān)的視角，反復(fù)地對(duì)此作出了分析和闡述，以期啟迪更多的同仁都能夠盡快抵達(dá)這樣的境界。

作者簡(jiǎn)介

曹明海教授，博士生導(dǎo)師。1952年生。從80年代初即從事語(yǔ)文課程與教學(xué)論、文學(xué)解讀學(xué)與鑒賞理論、散文評(píng)論與鑒賞理論的教學(xué)與研究。現(xiàn)為山東師范大學(xué)課程與教學(xué)論學(xué)科帶頭人、語(yǔ)文教育學(xué)教研室主任，兼任山東省語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、山東省散文學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。從90年代以來(lái)

書籍目錄

序　　　　　前言　　　　 第一章　積淀與蛻變：傳統(tǒng)語(yǔ)文教育思想  第一節(jié)　經(jīng)驗(yàn)與局限：古代語(yǔ)文教育思想論    一　古代語(yǔ)文教育思想的優(yōu)良傳統(tǒng)    二　古代語(yǔ)文教育思想的缺憾與局限  第二節(jié)　沖突與裂變：近代語(yǔ)文教育思想論    一　近代語(yǔ)文教育白話取向的萌芽    二　近代語(yǔ)文教育現(xiàn)代課程意識(shí)的覺醒    三　近代語(yǔ)文教育現(xiàn)代教學(xué)思想的發(fā)端第二章　困頓與發(fā)展：現(xiàn)代語(yǔ)文教育思想  第一節(jié)　五四運(yùn)動(dòng)與語(yǔ)文教育思想的現(xiàn)代性創(chuàng)生    一　從白話文運(yùn)動(dòng)與國(guó)語(yǔ)科的設(shè)立看語(yǔ)文教育價(jià)值觀的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換    二　從國(guó)語(yǔ)、白話文教材的建設(shè)看語(yǔ)文教育課程觀念的現(xiàn)代性確立    三　從國(guó)語(yǔ)、白話文教學(xué)法的探討看語(yǔ)文教育教學(xué)思想的現(xiàn)代性發(fā)展  第二節(jié)　30年代至建國(guó)前語(yǔ)文教育思想的演化與分化    一　語(yǔ)文教育價(jià)值觀的斗爭(zhēng)與課程標(biāo)準(zhǔn)的演變    二　語(yǔ)文教學(xué)研究的深入與教學(xué)規(guī)律的探索    三　大眾語(yǔ)文思潮是與語(yǔ)文教育生活化、社會(huì)化  第三節(jié)　建國(guó)后語(yǔ)文教育思想的曲折演進(jìn)與迅速發(fā)展    一　統(tǒng)一及分化：現(xiàn)代語(yǔ)文本體的整合與變異    二　迷失和覺醒：語(yǔ)文教育思想的歷史境遇與時(shí)代發(fā)展第三章　葉圣陶語(yǔ)文教育思想  第一節(jié)　葉圣陶語(yǔ)文教育思想的構(gòu)成    一　語(yǔ)文工具觀    二　語(yǔ)文教學(xué)觀    三　語(yǔ)文教材觀    四　學(xué)生本位觀    五　都是修養(yǎng)觀  第二節(jié)　葉圣陶語(yǔ)文教育思想的特點(diǎn)    一　民族性    二　獨(dú)特性    三　實(shí)踐性  葉圣陶小傳第四章　張志公語(yǔ)文教育思想  第一節(jié)　張志公語(yǔ)文教育思想的構(gòu)成    一　語(yǔ)文教育的民族化    二　語(yǔ)文教育的科學(xué)化    三　語(yǔ)文教育的現(xiàn)代化    四　聽說讀寫教學(xué)    五　語(yǔ)言教學(xué)    六　教法研究    七　中外語(yǔ)文教學(xué)的比較研究  第二節(jié)　張志公語(yǔ)文教育思想的特點(diǎn)    一　應(yīng)用性    二　現(xiàn)代性    三　系統(tǒng)性   張志公小傳第五章　劉國(guó)正語(yǔ)文教育思想  第一節(jié)　劉國(guó)正語(yǔ)文工具觀    一　語(yǔ)文工具觀的本質(zhì)    二　語(yǔ)文工具觀的特征  第二節(jié)　劉國(guó)正語(yǔ)文生活觀    一　語(yǔ)文生活觀內(nèi)涵    二　語(yǔ)文生活觀特點(diǎn)    三　語(yǔ)文生活觀發(fā)展  第三節(jié)　劉國(guó)正語(yǔ)文教材觀    一　教材建構(gòu)的科學(xué)化    二　教材篩選的最優(yōu)化    三　教材運(yùn)用的彈性化  第四節(jié)　劉國(guó)正語(yǔ)文教學(xué)觀    一　閱讀教學(xué)觀    二　寫作教學(xué)觀  劉國(guó)正小傳第六章　于漪語(yǔ)文教育思想第七章　錢夢(mèng)龍語(yǔ)文教育思想第八章　魏書生語(yǔ)文教育思想第九章　寧鴻彬語(yǔ)文教育思想第十章　歐陽(yáng)代娜語(yǔ)文教育思想?yún)⒖嘉墨I(xiàn)后記

圖書封面

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