學(xué)校課程開(kāi)發(fā)

前言

　　學(xué)校課程開(kāi)發(fā)是個(gè)很廣闊的空間，目前在學(xué)校課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在許多誤區(qū)，如校本課程開(kāi)發(fā)與學(xué)科課程校本化實(shí)施的概念模糊、校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)系處理混亂。本書主要針對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，就學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的基本理念、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的類型（校本課程開(kāi)發(fā)、學(xué)科課程的校本化開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)）、學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的方法技術(shù)、三類學(xué)校課程開(kāi)發(fā)之間的關(guān)系處理等問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真探討?！　￡P(guān)于國(guó)家課程的校本化實(shí)施，教師應(yīng)有這樣的理念：為增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，課程政策上鼓勵(lì)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，即學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，這就要求廣大教師在實(shí)施國(guó)家課程教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地處理教材、有效開(kāi)發(fā)利用課程資源、根據(jù)具體情境實(shí)施教學(xué)?！　￡P(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)，教師應(yīng)了解：綜合實(shí)踐是國(guó)家規(guī)定的一門必修課程，但作為一門必修課，國(guó)家只出臺(tái)基本的指導(dǎo)綱要，規(guī)定相應(yīng)的課時(shí)比例和四個(gè)內(nèi)容指向，至于具體怎么開(kāi)設(shè)，則由地方和學(xué)校根據(jù)地方和學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)決定，這就需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)行校本化的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。　　關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)，教師應(yīng)明確：校本課程開(kāi)發(fā)與國(guó)家課程、地方課程構(gòu)成學(xué)校課程的有機(jī)整體，是執(zhí)行國(guó)家三級(jí)課程管理政策的一個(gè)組成部分。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要掌握開(kāi)發(fā)技術(shù)，通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)使學(xué)校進(jìn)行主動(dòng)而有計(jì)劃地進(jìn)行變革，使學(xué)校的課程充滿生機(jī)與活力。

內(nèi)容概要

本書從教師的需求出發(fā)，重點(diǎn)從總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提升操作策略，旨在讓廣大教師掌握學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)，并能夠在實(shí)踐教學(xué)中熟練地運(yùn)用這些課程開(kāi)發(fā)的方法。該書內(nèi)容全面，論述嚴(yán)謹(jǐn)，案例典型，實(shí)用性和可操作性強(qiáng)，可供廣大教師閱讀。

書籍目錄

第一篇 學(xué)校課程開(kāi)發(fā)概說(shuō)　問(wèn)題1 課程實(shí)施的內(nèi)涵及層次　問(wèn)題2 學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的類型　問(wèn)題3 學(xué)校課程開(kāi)發(fā)類型的關(guān)系第二篇 學(xué)科課程的校本化實(shí)施　問(wèn)題1 對(duì)新課程背景下學(xué)科課程實(shí)施的審視　問(wèn)題2 學(xué)科課程校本化實(shí)施的必要性和現(xiàn)實(shí)依據(jù)　問(wèn)題3 學(xué)科課程校本化實(shí)施的管理　問(wèn)題4 如何創(chuàng)造性地處理教材　問(wèn)題5 如何根據(jù)具體情境實(shí)施教學(xué)　問(wèn)題6 學(xué)校如何決定評(píng)價(jià)與進(jìn)行評(píng)價(jià)第三篇 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化開(kāi)發(fā)　問(wèn)題1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程定位　問(wèn)題2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)發(fā)的基本要求　問(wèn)題3 綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在的問(wèn)題　問(wèn)題4 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化開(kāi)發(fā)策略第四篇　學(xué)校課程——校本課程程開(kāi)發(fā)策略　問(wèn)題1 校本課程的開(kāi)發(fā)形式　問(wèn)題2 校本課程開(kāi)發(fā)的基本步驟　問(wèn)題3 教師實(shí)施校本課程的策略　問(wèn)題4 校本課程開(kāi)發(fā)的管理與評(píng)價(jià)第五篇 學(xué)校課程開(kāi)發(fā)案例　案例1 學(xué)科課程校本化開(kāi)發(fā)案例　案例2 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)案例　案例3 課程開(kāi)發(fā)區(qū)域性研究案例　案例4 校本課程開(kāi)發(fā)案例

章節(jié)摘錄

　　學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，既包括學(xué)科課程的校本化實(shí)施，又包括國(guó)家課程綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本化實(shí)施，還包括學(xué)校課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)?！　∫弧W(xué)科課程的校本化實(shí)施　　為增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，課程政策上鼓勵(lì)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，即學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程?！　《?、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本化實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題，是國(guó)家規(guī)定的一門必修課程。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?！彪m然綜合實(shí)踐活動(dòng)是從小學(xué)到高中都要開(kāi)設(shè)的必修課程，是我國(guó)新課程的重要組成部分，但在九年義務(wù)教育階段和高中教育階段，綜合實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)涵上是存在一定差異的。該課程開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，與其他必修課的性質(zhì)還是有所不同的。其他的必修課，一般都有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，綜合實(shí)踐活動(dòng)，作為一門必修課，國(guó)家只出臺(tái)基本的指導(dǎo)綱要，規(guī)定相應(yīng)的課時(shí)比例和4個(gè)內(nèi)容指向，至于具體怎么開(kāi)設(shè)，則由地方和學(xué)校根據(jù)地方和學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)決定。這是一門沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的課程，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)行校本化的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。　　三、校本課程開(kāi)發(fā)校本課程是指學(xué)校在具體實(shí)施國(guó)家課程、地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校的學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)地評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想，由學(xué)校教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的具有多樣性并可供學(xué)生選擇的課程。它與國(guó)家課程、地方課程構(gòu)成學(xué)校課程的有機(jī)整體，是執(zhí)行國(guó)家三級(jí)課程管理政策的一個(gè)組成部分。

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