高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容解析

內(nèi)容概要

本書涉及三級課程管理、高中新課程試驗的組織與實施、高中新課程與學(xué)校發(fā)展、高中新課程與教師專業(yè)化發(fā)展等章節(jié)。這本點擊高中新課程，實際上也是在點擊自身，點擊自身對新課程的理解與認(rèn)識，點擊自身的行為與實踐，但最主要的是點擊自身對一線實驗者的心態(tài)與感受…… 　　點擊高中新課程，實際上也是在點擊我們自身，點擊我們對新課程的理解與認(rèn)識，點擊我們的行為與實踐，但最主要的是點擊我們對一線實驗者的心態(tài)與感受。他們承載著新理念的沖擊與實踐的挑戰(zhàn)，我們最應(yīng)該做的就是和他們站在一起，共同承載沖擊與挑戰(zhàn)，攜手走進(jìn)新課程，實驗新課程，體驗新課程。因此，我們編寫《點擊高中新課程：普通高中新課程的理解與行動》一書，重要的不是期望它能給一線的實驗者帶來多少指導(dǎo)與幫助，而是期望我們嘗試性的認(rèn)識與坦誠的表露，能夠?qū)崿F(xiàn)與一線實驗者之間更為廣泛、深入的溝通與交流，并在溝通與交流中，使我們能夠更深入地走進(jìn)實驗，走進(jìn)實驗者，與實驗者一起體驗實驗的艱辛與歡愉，學(xué)會在冷靜與理性中把持我們的執(zhí)著和感受我們的責(zé)任。

書籍目錄

主題1　高中新課程的管理　點擊1：關(guān)于三級課程管理　點擊2：“以省為主”與普通高中課程改革實驗　點擊3：市地一級教育部門在普通高中課程改革中的權(quán)力與職責(zé)　點擊4：“以校為本”到“校長是第一責(zé)任人”主題2　高中新課程實驗的組織與實施　點擊1：新課程實驗的組織建設(shè)　點擊2：新課程實驗的制度建設(shè)　點擊3：新課程實驗方案的制定　點擊4：新課程實驗與教師培訓(xùn)　點擊5：新課程實驗的專業(yè)支持　點擊6：新課程實驗的評估與監(jiān)測主題3　高中新課程與學(xué)校發(fā)展　點擊1：同一起跑線　點擊2：全方位競爭　點擊3：制度建設(shè)任重道遠(yuǎn)　點擊4：走特色發(fā)展之路主題4　高中新課程與教師專業(yè)化發(fā)展　點擊1：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵　點擊2：教師專業(yè)發(fā)展的目的　點擊3：教師專業(yè)發(fā)展的執(zhí)行主體　點擊4：教師專業(yè)發(fā)展的組織形式　點擊5：教師專業(yè)發(fā)展的過程　點擊6：影響教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在因素和外在條件　點擊7：教師專業(yè)發(fā)展的基本思路　點擊8：新課程改革與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系　點擊9：課程改革背景下的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)　點擊10：課程改革背景下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本策略主題5　高中新課程與教師培訓(xùn)　點擊1：培訓(xùn)工作中新的問題與挑戰(zhàn)　點擊2：培訓(xùn)工作中的幾個重要觀念　點擊3：培訓(xùn)的理念與理念的更新　點擊4：培訓(xùn)模式與模式的更新主題6　高中新課程與課程資源開發(fā)　點擊1：課程資源的內(nèi)涵　點擊2：課程資源的分類　點擊3：合理開發(fā)與有效利用課程資源　點擊4：課程資源開發(fā)和利用的途徑　點擊5：高中新課程與課程資源的篩選　點擊6：教材不是唯一的課程資源　點擊7：教師是重要的課程資源　點擊8：學(xué)生是重要的課程資源　點擊9：高中新課程重視素材性資源的開發(fā)　點擊10：高中新課程要實現(xiàn)課程資源的共享主題7　高中課程標(biāo)準(zhǔn)　點擊1：課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱　點擊2：課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置　點擊3：學(xué)分制管理　點擊4：課程的動態(tài)創(chuàng)生　點擊5：評價方式的多樣化主題8　高中新課程與教學(xué)理念　點擊1：教學(xué)過程是師生雙方溝通和交流的過程　點擊2：教會學(xué)生學(xué)習(xí)　點擊3：用教材教，而不是教教材　點擊4：情感是課程的目標(biāo)　點擊5：學(xué)生的經(jīng)驗是教學(xué)的基礎(chǔ)　點擊6：有效教學(xué)新理念　點擊7：反思性教學(xué)理念　點擊8：創(chuàng)生性教學(xué)理念主題9　模塊的價值與模塊教學(xué)　點擊1：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目與模塊　點擊2：關(guān)于模塊的價值　點擊3：如何認(rèn)識模塊課程與原有學(xué)科課程之間的關(guān)系　點擊4：模塊課程與教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變　點擊5：模塊課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主題10　高中新課程與學(xué)校課程方案的形成　點擊1：為何制定學(xué)校課程方案　點擊2：課程方案的形成與實施　點擊3：學(xué)校物質(zhì)資源的準(zhǔn)備　點擊4：校本課程開發(fā)的程序和原則　點擊5：校本課程開發(fā)內(nèi)容的協(xié)調(diào)與整合　點擊6：校本課程開發(fā)的形式主題11　選課與選課指導(dǎo)　點擊1：選課成為必然　點擊2：選課需要指導(dǎo)　點擊3：選課指導(dǎo)制度的構(gòu)建與實施　點擊4：指導(dǎo)教師的選聘　點擊5：指導(dǎo)教師的職責(zé)　點擊6：學(xué)生選課與班級管理主題12　高中新課程與學(xué)分認(rèn)定　點擊1：學(xué)分與學(xué)制　點擊2：課程結(jié)構(gòu)與學(xué)時配置　點擊3：畢業(yè)學(xué)分與畢業(yè)　點擊4：學(xué)分認(rèn)定的主體　點擊5：學(xué)分認(rèn)定與模塊考試　點擊6：關(guān)于真實記錄　點擊7：關(guān)于免修、免聽、補(bǔ)考與重修　點擊8：學(xué)籍管理與學(xué)分互認(rèn)　點擊9：學(xué)分管理信息化建設(shè)　點擊10：學(xué)分與學(xué)費(fèi)問題　點擊11：學(xué)分認(rèn)定的誠信問題主題13　高中新課程與校本教研　點擊1：傳統(tǒng)教研的弊端與校本教研的價值　點擊2：校本教研任務(wù)多多　點擊3：校本教研的多元解析　點擊4：校本教研的三大支柱　點擊5：校本教研的實施　點擊6：校本教研的操作方式主題14　高中新課程與研究性學(xué)習(xí)　點擊1：研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵　點擊2：研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式　點擊3：研究性學(xué)習(xí)作為一種課程　點擊4：高中新課程研究性學(xué)習(xí)的定位　點擊5：高中新課程研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)　點擊6：研究性學(xué)習(xí)課程的選題　點擊7：研究性學(xué)習(xí)的評價　點擊8：研究性學(xué)習(xí)的實施方法　點擊9：高中新課程與研究性學(xué)習(xí)的組織實施　點擊10：研究性學(xué)習(xí)課程開發(fā)主題15　高中新課程與發(fā)展性教師評價　點擊1：高中新課程要求高中教師評價必須改革　點擊2：傳統(tǒng)教師評價的弊端　點擊3：高中新課程下教師評價改革的重點　點擊4：發(fā)展性教師評價的評價觀　點擊5：發(fā)展性教師評價與管理性教師評價　點擊6：發(fā)展性教師評價的實施　點擊7：發(fā)展性課堂教學(xué)評價　點擊8：教師自我評價的實施　點擊9：教師發(fā)展性評價與教師業(yè)績評估主題16　高中新課程與發(fā)展性學(xué)生評價　點擊1：傳統(tǒng)學(xué)生評價的弊端　點擊2：高中新課程要求學(xué)生評價必須改革　點擊3：高中學(xué)生評價改革的重點　點擊4：高中新課程與發(fā)展性學(xué)生評價的實施　點擊5：成長記錄袋——一種重要的質(zhì)性評價方法　點擊6：學(xué)生成長記錄袋的形成　點擊7：制作成長記錄袋需要注意的問題　點擊8：表現(xiàn)性評價　點擊9：高中學(xué)生評價改革的實施建議鏈接材料　鏈接1：關(guān)于轉(zhuǎn)變教育觀念的若干認(rèn)識　鏈接2：海南省普通高中課程改革實驗工作方案　鏈接3：普通高中課程方案（實驗）　鏈接4：普通高中課程改革的整體走向　鏈接5：讓課程改革的理念充滿力量　鏈接6：山東省普通高中新課程實驗工作方案（試行）　鏈接7：追問高中新課程方案焦點問題后記

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