比較初等教育

前言

　　在我國基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展中，小學(xué)教師培養(yǎng)模式的改革恐怕算是最具有挑戰(zhàn)的方面和領(lǐng)域之一。一方面，它面臨著學(xué)歷層次提高的要求；另一方面，它也需要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的改革；同時，小學(xué)一線教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也在經(jīng)歷著由中等師范院校向大學(xué)的轉(zhuǎn)變。所有這些都要求小學(xué)教師培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)和因素都相應(yīng)地進(jìn)行改革與調(diào)整。在這些環(huán)節(jié)和因素中，教材的重新建設(shè)則是一個非常關(guān)鍵的方面。由首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院組織編寫的高等教育自學(xué)考試初等教育專業(yè)（獨立本科段）的新教材，集中了各個方面研究和實踐的經(jīng)驗與成果，適應(yīng)新形勢的要求與挑戰(zhàn)，經(jīng)過反復(fù)的打磨，形成的一套不僅能夠滿足高等教育自學(xué)考試需要，而且同樣適應(yīng)高等學(xué)校小學(xué)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的系列教材。它是我國第一套適合于高等教育自學(xué)考試初等教育專業(yè)本科階段學(xué)習(xí)教材，因而是小學(xué)教師培養(yǎng)模式建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新的一項非常有意義的措施，是提高小學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量和水平的一個重要因素，也是該專業(yè)主考學(xué)校首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院給所有小學(xué)教師提供的寶貴的教育資源?！　‘?dāng)然，作為高等教育自學(xué)考試用書，這套教材在編寫過程中，始終堅持了以考生為本的基本原則。在熟悉和了解小學(xué)教師的實際與小學(xué)教師參加自學(xué)考試的特點的基礎(chǔ)上，在掌握和認(rèn)識高等教育自學(xué)考試規(guī)律和基本要求的實踐中，這套教材在整體結(jié)構(gòu)的安排，各本書的體例，章節(jié)的順序，以及內(nèi)容的組織、文字的寫作等方面，均充分考慮了高等教育自學(xué)考試的考生的實際需要和特點。同時，這套教材不僅在形式上考慮了小學(xué)教師考生的學(xué)習(xí)特點和實際，而且，在內(nèi)容上也結(jié)合了當(dāng)前小學(xué)教師面臨新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實際需要，包括整個書目的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定，以及教學(xué)內(nèi)容的安排等，都在一定程度上體現(xiàn)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育，特別是小學(xué)教育改革與發(fā)展的要求。而在這些方面。我個人感到比較突出的主要有以下幾個方面。

內(nèi)容概要

我國目前正在進(jìn)行和實施的中小學(xué)新課程改革和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，對于我們過去的課程和教材都是一個新的挑戰(zhàn)，它要求在課程建設(shè)和教材編寫方面相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整和改革。在這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)中，比較突出的特點就是非常關(guān)注青少年學(xué)生的需要，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想和原則：增加了綜合活動實踐課。這對于了我們許多小學(xué)教師來說，也是一個新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在這套教材正是非常及時地抓住了這種變化，特別加強(qiáng)了這個方面的建設(shè)。例如，《小學(xué)生綜合實踐活動》的教材，以及《小學(xué)生心理發(fā)展與心理健康》的教材正是反映了這種新的要求，適應(yīng)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教師的要求，也為小學(xué)教師應(yīng)對這種挑戰(zhàn)提供了非常直接的幫助和支持。應(yīng)該說，這種綜合實踐活動課的建設(shè)是一項非常需要研究和探討的課程。而且，小學(xué)的綜合實踐活動與中學(xué)的綜合實踐活動課又是有所不同的。如何抓住小學(xué)綜合實踐活動的特點，的確不是一件容易的事情。而叢書的編寫者大膽地進(jìn)行了這個方面的嘗試，并且產(chǎn)生了比較好的效果，這一點是值得鼓勵和贊賞的。

書籍目錄

引論  一、先行知識：簡述比較教育的幾個基本問題  二、比較初等教育：比較教育的重要領(lǐng)域  三、世界初等教育發(fā)展的宏觀線索第一章　國際初等教育學(xué)制比較  第一節(jié)　美國初等教育學(xué)制    一、歷史沿革    二、現(xiàn)狀與改革  第二節(jié)　英國初等教育學(xué)制    一、歷史沿革    二、現(xiàn)狀與改革  第三節(jié)　德國初等教育學(xué)制    一、歷史沿革    二、現(xiàn)狀與改革  第四節(jié)　俄羅斯初等教育學(xué)制    一、歷史沿革    二、現(xiàn)狀與改革  第五節(jié)　法國初等教育學(xué)制    一、歷史沿革    二、現(xiàn)狀與改革  第六節(jié)　印度初等教育學(xué)制    一、歷史沿革    二、現(xiàn)狀與改革    三、印度普及初等教育的基本經(jīng)驗  第七節(jié)　日本初等教育學(xué)制    一、歷史沿革    二、現(xiàn)狀與改革  第八節(jié)　國際初等教育學(xué)制發(fā)展的若干趨勢    一、初等教育所擔(dān)負(fù)的任務(wù)發(fā)生了引人注目的變化    二、發(fā)展中國家注重實施全民教育以推動初等義務(wù)教育的普及        三、眾多實驗學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展第二章　國際初等教育管理  第一節(jié)　美國初等教育的管理    一、中央教育行政    二、地方初等教育行政    三、學(xué)校管理    四、教育經(jīng)費    五、改革動態(tài)  第二節(jié)　英國初等教育的管理    一、歷史演進(jìn)    二、現(xiàn)狀與改革  第三節(jié)　德國初等教育的管理    一、歷史與現(xiàn)狀    二、改革動態(tài)  第四節(jié)　俄羅斯初等教育的管理    一、中央教育行政的改革與發(fā)展    二、地方初等教育行政的改革與發(fā)展    三、學(xué)校管理的改革與發(fā)展    四、教育經(jīng)費  第五節(jié)　法國初等教育的管理    一、中央教育行政    二、地方初等教育行政    三、學(xué)校管理    四、教育經(jīng)費  第六節(jié)　印度初等教育的管理　　……第三章　國際初等教育的教師教育第四章　國際初等教育的課程與教學(xué)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一章 國際初等教育學(xué)制比較　　第一節(jié) 美國初等教育學(xué)制　　（二）獨立后公共的和義務(wù)的初等教育　　獨立以后，美國于1785年頒布的土地法明文規(guī)定，凡以后新建州，而且加入聯(lián)邦的，政府便贈送一定數(shù)量的公地，各州可利用這些公地來建立學(xué)校。次年，即1786年美國通過了憲法的十條補(bǔ)充條款，規(guī)定憲法沒確定的事項作為各州的保留權(quán)，可以自行處理。而教育則是憲法沒被確定的事項。上述這些情況加上美國憲法上規(guī)定的宗教信仰自由，為美國教育沿著分權(quán)、世俗方向的發(fā)展創(chuàng)造了重要條件?！　?9世紀(jì)20年代以后，美國現(xiàn)代化獲得了很大的發(fā)展，在美國歷史上曾被稱為是“教育覺醒時代”。此時，美國資本主義工商業(yè)發(fā)展迅速，城市化迅速發(fā)展。公民的受教育權(quán)利在某種程度上得到確認(rèn)。1834年，賓夕法尼亞州率先制定了《學(xué)校法》（The Laws of School），在全美首先創(chuàng)立了公立小學(xué)。到1850年，美國各州普遍確立起公立學(xué)校制度，為美國普及義務(wù)教育和培養(yǎng)輸送人才發(fā)揮了巨大作用。積極倡辦公立小學(xué)的馬薩諸塞州教育廳長賀拉斯?曼（Horace Mann，1795～1859）則被稱為“美國公立學(xué)校之父”。 美國公立學(xué)校的建立標(biāo)志著美國獨立的教育制度開始確立。此后，馬薩諸塞州于1852年，紐約州于1853年分別頒布了義務(wù)教育的法令，成為美國各州實施初等普及義務(wù)教育的開端。在相當(dāng)一段時間內(nèi)美國初等教育的學(xué)制為8年，而中學(xué)則為4年。1918年美國實現(xiàn)了普及初等義務(wù)教育后，學(xué)制上有了重大變動，即從8-4制改為6-3-3學(xué)制，輔之以8-4，6-6，6-2-4學(xué)制的學(xué)校教育制度。小學(xué)基本上以6年制為主。兒童6歲入學(xué)，免費公立小學(xué)占多數(shù)．私立學(xué)校雖有一定發(fā)展但仍占少數(shù)。

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