中小學生心理行為問題干預

內(nèi)容概要

　　目前學生心理危機已出現(xiàn)低齡化趨勢，日益沉重的壓力讓廣大中小學生心理不堪重負。《中小學生心理行為問題干預》提供了中小學生心理行為干預的基本理論和方法幫助中小學教師分析并解決學生的心理行為問題，并通過案例提醒教師應該避免的心理教育誤區(qū)。

書籍目錄

理論篇心理健康概述一、心理健康的標志二、中小學生的心理健康問題三、保持心理健康心理行為問題的原因一、自控力水平理論二、多因素理論三、生物一社會整合理論心理行為問題研究法一、實驗法二、自然觀察法三、社會測量法四、自我報告法五、投射法行為治療法一、行為治療法的基本理論二、行為治療法的基本過程三、行為治療法的具體操作合理情緒治療法一、合理情緒治療法的基本理論二、合理情緒治療法的基本過程三、合理情緒治療法的具體操作精神分析治療法一、精神分析治療法的基本理論二、精神分析治療法的基本過程三、精神分析治療法的操作方法當事人中心治療法一、當事人中心治療法的基本理論二、當事人中心的治療過程三、當事人中心的治療特點完形治療法一、完形治療法的基本理論二、完形治療法的基本特點三、完形治療法的具體操作交互分析治療法一、交互分析治療法的基本理論二、交互分析治療法的基本過程三、交互分析治療法的特點現(xiàn)實治療法一、現(xiàn)實治療法的基本理論二、現(xiàn)實治療法的基本過程三、現(xiàn)實治療法的具體操作四、現(xiàn)實治療法的治療特點森田治療法一、森田治療法的基本理論二、森田治療法的基本過程三、森田治療法的治療特點實踐篇為什么有的小學生還尿床？一、什么是遺尿癥？二、遺尿的原因三、遺尿的糾正為什么有的小學生總坐不??？一、多動癥的特點二、多動癥的診斷三、多動癥產(chǎn)生的原因四、多動癥的治療小學生需要性教育嗎？一、小學生需要性教育嗎？二、為什么小學生需要性教育？三、如何對小學生進行性教育？四、家庭教育五、對有性自慰癖和手淫的小學生的教育為什么有的小學生經(jīng)常吮咬手指？一、吮咬手指的表現(xiàn)二、吮咬手指的原因三、吮咬手指的糾正為什么有的小學生特別挑食？一、偏食的表現(xiàn)二、出現(xiàn)偏食的原因三、偏食的預防四、偏食的治療為什么有的小學生說話時總結(jié)巴？一、口吃的表現(xiàn)二、口吃的判斷三、口吃的產(chǎn)生四、口吃的預防五、口吃的矯正為什么有的中小學生總學不好功課？一、學習障礙的表現(xiàn)二、學習障礙的診斷三、學習障礙的原因四、學習障礙的治療為什么有的中小學生害怕上學？一、學校恐懼癥的表現(xiàn)二、學校恐懼癥的診新三、學?？謶职Y形成的原因四、學?？謶职Y的預防五、學校恐懼癥的矯正為什么有的中小學生討厭學習？一、厭學的表現(xiàn)二、厭學的原因三、厭學的預防和治療為什么有的中小學生一考試就發(fā)木？一、考試焦慮的表現(xiàn)二、考試焦慮的種類三、考試焦慮的診斷四、考試焦慮的原因五、考試焦慮的預防為什么有的中小學生特別胖？一、什么是肥胖癥？二、肥胖癥的原因三、肥胖癥的預防四、肥胖癥的治療為什么有的中小學生睡不好覺？一、入睡困難的原因二、為什么學生會夜驚和做噩夢？三、為什么有的學生會出現(xiàn)夢游？四、睡眠障礙的預防和糾正為什么有的中小學生經(jīng)常打人？一、攻擊行為的表現(xiàn)二、攻擊行為的原因三、攻擊行為的預防四、攻擊行為的矯正為什么有的中小學生不愿和別人接觸？一、中小學生退縮行為的特點二、中小學生退縮行為的原因三、中小學生退縮行為的預防和矯正為什么有的中小學生經(jīng)常撒謊？一、撒謊行為的種類二、撒謊行為的原因三、撒謊行為的預防四、撒謊行為的矯正離異家庭子女有麻煩嗎？一、離異家庭對孩子的不良影響二、為什么離異家庭會對孩子造成不良影響？三、如何防止離異家庭子女出現(xiàn)心理異常？獨生子女就特別嗎？一、獨生子女的特點二、形成獨生子女特性的因素三、獨生子女心理偏異的預防和矯正為什么有的中學生不想吃東西？一、厭食的特點二、厭食的原因三、厭食的預防和矯正中學生需要性教育嗎？一、青春期的生理變化二、青春期的心理變化三、中學生性教育的必要性四、對中學生進行性教育的方法和途徑參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：心理行為問題研究法在研究范疇上，心理行為問題屬于中小學生個性和社會性的發(fā)展或社會化，其研究方法是多種多樣的。這些研究方法包括對中小學生個性和社會性發(fā)展結(jié)果或水平的測量、對影響其個性和社會性發(fā)展的原因探討及個性和社會性的教育促進方法等方面。應用范圍相對較廣和最具特色的幾種方法是實驗法、自然觀察法、社會測量法、自我報告法和投射法。一、實驗法實驗法是心理學研究的傳統(tǒng)方法，它是通過控制某些條件來引發(fā)某種行為，從而確定行為的影響因素之間因果關(guān)系的方法。根據(jù)實驗場所和條件控制程度，實驗法可分為實驗室實驗和現(xiàn)場實驗。（一）實驗室實驗實驗室實驗是心理學研究的主要方法之一，它是通過在實驗室內(nèi)進行嚴格的條件控制以確定考察的變量之間的關(guān)系。在個性和社會性發(fā)展研究中的實驗室實驗，旨在對社會化的某些方面作出一種實驗性模擬。在實驗室環(huán)境中進行的模擬可以用某種十分類似的方式對自然發(fā)生的事件作出重現(xiàn)并進行歸納，從而對關(guān)鍵性的社會化過程作出理論抽象。實驗室研究的最大特色在于，我們可以借助于實驗室內(nèi)的嚴格控制和精確性來確定變量之間可能存在的因果關(guān)系。實驗室研究的內(nèi)在效度有較高的保證，非常適宜解釋某些具體的社會化現(xiàn)象和建構(gòu)一些小型理論。比如，通過實驗室實驗法可以研究攻擊行為的習得問題。心理學家班杜拉（A.Bandula，1965）對5～8歲兒童作了一項實驗：一名女實驗者把兒童單獨地從教室?guī)С鰜砣ネ嫱婢?，在去游戲室途中，實驗者告訴被試她要去圖書館辦點事，讓被試在離圖書館不遠的一個房間里等她。在等待時，兒童可以看看電視。播放的電視短片的內(nèi)容是一個成年男子對一個玩偶作出各種攻擊性動作。電視結(jié)束后，兒童被試被帶到游戲室，并留在室內(nèi)玩15分鐘。游戲室內(nèi)有一些攻擊性的玩具，可用來作出模仿的或非模仿的攻擊行為（其中包括一個玩偶），也有一些非攻擊性的玩具。實驗者通過安裝在游戲室墻壁上的單向玻璃隱蔽地觀察兒童被試的行為，并記錄兒童所表現(xiàn)的各種攻擊行為。

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《中小學生心理行為問題干預》是由首都師范大學出版社出版的。

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