物理教育研究方法

前言

　　學科教育學是20世紀新開辟出來的學術(shù)領(lǐng)域。它是適應(yīng)社會發(fā)展的需要、教育事業(yè)發(fā)展的需要而出現(xiàn)的。就我們現(xiàn)在所接觸到的材料看，在20世紀的30年代，美國就出現(xiàn)了各學科教育學的博士論文?，F(xiàn)在，美國是世界上學科教育學研究最發(fā)達的國家。日本等國家也在大力開展這方面的研究，70年代以來，日本已推出多套“學科教育學研究叢書”。　　我國在“文革”結(jié)束，撥亂反正，實行改革、開放政策以來，也積極地開展這方面的研究和教學工作，并由北京師范學院（今首都師范大學前身）于1988年發(fā)起，在北京召開了我國第一屆學科教育學研討會。之后，又在大連、長沙、福州、煙臺、上海等地相繼召開了這樣的學術(shù)研討會。在此期間，我國陸續(xù)發(fā)表了許多這方面的文章和專著。現(xiàn)在，在首都師范大學出版社的支持下，由首都師范大學學科教育學研究中心組織校內(nèi)外的專家、學者撰寫出版了“學科教育學大系叢書”。這是一件很有意義的工作。它必將推動這一新學科的進一步發(fā)展?！　?1世紀正向我們走來?？茖W技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國際競爭更加激烈。國際競爭首先是人才的競爭。適應(yīng)21世紀經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的人才，必須具有很強的奉獻精神，很強的知識創(chuàng)新能力。

內(nèi)容概要

　　《物理教育研究方法》包括物理教育研究課題的選擇與假設(shè)、物理教育研究中的抽樣技術(shù)、物理教育的調(diào)查研究方法、物理教育研究論文的撰寫等9部分內(nèi)容?！段锢斫逃芯糠椒ā酚扇f勇編寫。

作者簡介

　　學禮，男，1939年12月生北京人。1961年畢業(yè)于北京師范學院物理系?，F(xiàn)任首都師范大學校長、首都師范大學學科教育研究中心主任、研究員。　　楊學禮長期從事高等師范教育的教學、科研和管理工作。曾為本科生、研究生講授普通物理學、理論物理學、普通物理專題研究等多門課程，教學經(jīng)驗豐富，教學成績顯著。已發(fā)表著作兩部、論文20余篇。社會兼職：北京市教育學會副會長、北京市青少年科技教育協(xié)會副理事長、北京市性健康教育學會副理事長。

書籍目錄

題詞序叢書前言前言概論0.1 物理教育研究及其方法概述0.2 物理教育研究的程序0.3 物理教育研究的現(xiàn)狀與趨勢1 物理教育研究課題的選擇與假設(shè)1.1 物理教育研究課題的選擇1.2 物理教育研究中的常見變量1.3 物理教育研究假設(shè)的建立2 物理教育研究中的抽樣技術(shù)2.1 抽樣的基本概念2.2 物理教育研究中的抽樣方法2.3 物理教育研究的抽樣誤差分析3 物理教育的調(diào)查研究方法3.1 物理教育調(diào)查概述3.2 物理教育調(diào)查問卷的設(shè)計3.3 物理教育調(diào)杏問卷的實施

章節(jié)摘錄

　　1.2 物理教育研究中的常見變量　　課題選定后，通過閱讀文獻和初步調(diào)查，可以利用已有的經(jīng)驗和資料對課題作一假想性的說明，以進一步明確研究的方向和目標。研究課題既然通常詢問變量間的關(guān)系如何，同樣，為了有效地提出假設(shè)，并最終驗證假設(shè)，也必須將假設(shè)用變量及其關(guān)系的形式表示出來。因此，本節(jié)先對有關(guān)變量的一些問題作一下介紹?！　?.2.1 常量與變量　　一項研究，通常既涉及到常量，也涉及到變量。常量，即在性質(zhì)、數(shù)量上不能變化、測量或操縱的條件、現(xiàn)象、事件或事物的特征。它也是一項研究中所有個體都具有的相同的特征或條件。與此相反，變量是指在性質(zhì)、數(shù)量上可以變化、測量或操縱的條件、現(xiàn)象、事件或事物的特征。它也是一項研究中不同個體具有不同價值的特征或條件。常量、變量的劃分是相對的，通常視研究目的而定。例如，一項研究是要比較兩種不同的物理教學方法對高一學生的物理學習成績有何不同影響，其中，高一年級是常量，教學方法和學習成績是變量；反之，如果研究的是一種物理教學方法對初二、高一兩個年級的物理學習成績的影響，那么，教學方法則是常量，年級則是變量，學習成績?nèi)允亲兞?。確定研究的常量變量，是為了使研究目標更加具體、明確。　　物理教育研究中的變量很多。以性質(zhì)和測量水平為依據(jù)，變量可以分為稱名變量、順序變量、等距變量和比率變量四種。它們的測量、統(tǒng)計處理方法也是不同的（詳細內(nèi)容請參閱本書第8部分第8.1節(jié)）。

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