出版時(shí)間:2007-1 出版社:第二軍醫(yī)大學(xué)出版社 作者:楊霞,葉蓉 編著 頁(yè)數(shù):293
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內(nèi)容概要
在孩子的長(zhǎng)成過(guò)程中,家長(zhǎng)和教師最關(guān)系的就是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是,有些孩子腦子并不笨,就是在學(xué)習(xí)的某些能力方面有不同程序的障礙,例如注意力集中時(shí)間短暫、寫(xiě)作業(yè)拖拉、粗心大意、書(shū)寫(xiě)困難、閱讀困難、計(jì)算粗心、情緒不穩(wěn)定,等等,靠傳統(tǒng)的教育方法也不奏效,他們是多動(dòng)癥嗎?是智力低下嗎?是眼睛、耳朵有什么毛病嗎?該怎么幫助這些孩子呢?心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)。這樣的孩子并不是多動(dòng)癥,也不是智力或生理問(wèn)題,而是感覺(jué)一動(dòng)系統(tǒng)出現(xiàn)了問(wèn)題,是訓(xùn)練不足而出現(xiàn)失調(diào)。這種癥狀被稱(chēng)之為:“感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)”。 通過(guò)本書(shū)和中國(guó)早教網(wǎng),您可以:獲得全面、權(quán)威的育兒、懷孕、胎教資訊;申請(qǐng)精彩寶寶主頁(yè),全面記錄寶寶健康成長(zhǎng)的第一天;建立寶寶成長(zhǎng)監(jiān)測(cè)檔案,在線(xiàn)監(jiān)測(cè)寶寶智能、體格發(fā)育狀況;在線(xiàn)和數(shù)十位專(zhuān)家、數(shù)十萬(wàn)年輕父母,共同分享育兒早教心得。
作者簡(jiǎn)介
楊霞,中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)副研究員,中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員,北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)理事,北京心理咨詢(xún)與心理治療專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任委員,北京兒童心理協(xié)會(huì)常務(wù)理事,中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1986年畢業(yè)于北京大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè),1994年起,中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副教授,一直從事教學(xué)
書(shū)籍目錄
第1章 兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力障礙的由來(lái) 第1節(jié) 什么是感覺(jué)統(tǒng)合 第2節(jié) 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn) 第3節(jié) 感覺(jué)統(tǒng)合的發(fā)展 第4節(jié) 感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的成因分析第2章 感覺(jué)統(tǒng)合能力訓(xùn)練主要解決哪些問(wèn)題 第1節(jié) 前庭平衡功能及訓(xùn)練 第2節(jié) 觸覺(jué)防御及訓(xùn)練 第3節(jié) 本體感失調(diào)及訓(xùn)練 第4節(jié) 學(xué)習(xí)能力障礙及訓(xùn)練 第3章 感覺(jué)統(tǒng)合的測(cè)量評(píng)估 第1節(jié) 感覺(jué)統(tǒng)合測(cè)定 第2節(jié) 智力測(cè)驗(yàn) 第3節(jié) 推理能力測(cè)驗(yàn) 第4節(jié) 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的效果測(cè)評(píng)第4章 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練之家教咨詢(xún)與指導(dǎo) 第1節(jié) 兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的早期預(yù)防 第2節(jié) 家務(wù)勞動(dòng)與兒童的心理成長(zhǎng) 第3節(jié) 兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力與厭學(xué)問(wèn)題 第4節(jié) 家長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式與兒童的心理成長(zhǎng) 第5節(jié) 家長(zhǎng)的性格、情緒與兒童的心理發(fā)展 第6節(jié) 家長(zhǎng)采用心理學(xué)方法解決兒童的行為問(wèn)題第5章 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的指導(dǎo)原則 第1節(jié) 現(xiàn)實(shí)原則 第2節(jié) 兒童中心原則 第3節(jié) 發(fā)展原則 第4節(jié) 快樂(lè)原則 第5節(jié) 培養(yǎng)自信的原則 附:A.Jean Ayres的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)原則第6章 專(zhuān)業(yè)兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練技術(shù)介紹 第1節(jié) 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練計(jì)劃表的制定 第2節(jié) 專(zhuān)業(yè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練要點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng) 第3節(jié) 感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室的設(shè)置和訓(xùn)練人員的配備第7章 特殊問(wèn)題兒童的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練第8章 感覺(jué)統(tǒng)合之特殊腦力訓(xùn)練 第9章 家庭輔助感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方法第10章 兒童感覺(jué)統(tǒng)合治療師的職業(yè)要求
章節(jié)摘錄
第1節(jié) 前庭平衡功能及訓(xùn)練 家長(zhǎng)在對(duì)孩子早期教育時(shí)更喜歡訓(xùn)練孩子認(rèn)字、算數(shù)、背兒歌、背唐詩(shī)等,但是,如果孩子注意力不集中,他就不能夠把你教的知識(shí)記住,也不可能坐下來(lái)好好聽(tīng)講。所以,家長(zhǎng)應(yīng)該注意訓(xùn)練孩子的集中注意力能力。心理學(xué)家研究表明,注意力與前庭平衡能力有關(guān)。一、平衡感是人類(lèi)行動(dòng)的基礎(chǔ)前庭器官是大腦中的重要器官,控制人的重力(地球引力)感和平衡感。人對(duì)重力的感受、判斷身體與環(huán)境的關(guān)系、控制身體的平衡,方向感、距離感的正確掌握,以及翻、爬、坐、站、跑等行動(dòng)都與前庭器官有重要關(guān)系。平衡能力主要來(lái)自人身體骨架和中樞(脊髓)神經(jīng)的功能,以協(xié)調(diào)身體和地心引力的運(yùn)動(dòng)。平衡能力的發(fā)展從母體的胎位變化就開(kāi)始了,出生后,嬰兒由平躺、翻身、坐、爬,才能站立起來(lái),進(jìn)而靈活操縱大小肌肉,這些運(yùn)動(dòng)既是孩子平衡能力的體現(xiàn),又在不斷地進(jìn)一步訓(xùn)練孩子的平衡能力,是今后一切行動(dòng)的基礎(chǔ)。平衡感發(fā)展不良會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題呢?研究發(fā)現(xiàn),平衡感發(fā)育不良會(huì)造成兒童站無(wú)站相、坐無(wú)坐相、容易跌倒、拿東西不穩(wěn)、走路撞墻、心煩氣躁、好動(dòng)不安、眼睛不能盯住目標(biāo)、人際關(guān)系不良、有攻擊性,甚至由于腦機(jī)能不全,影響語(yǔ)言能力發(fā)展及左腦的組織、邏輯能力等。這些問(wèn)題都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)能力,例如,在學(xué)校里表現(xiàn)得好動(dòng)不安,注意力無(wú)法集中,上課不專(zhuān)心,愛(ài)做小動(dòng)作,喜歡捉弄人,浮躁,愛(ài)發(fā)脾氣,缺乏自信心。上課不自覺(jué)地下位子走動(dòng),扭動(dòng)身體,控制不住自己的手和嘴,接老師的話(huà)茬,不能聽(tīng)老師的指令,不會(huì)做操,不愛(ài)寫(xiě)字和讀書(shū),左右不分,方向感不明,經(jīng)??目呐雠觯矚g爬高,繞圈子跑,旋轉(zhuǎn)不暈,怕走平衡木等等。他們比一般孩子更容易給家長(zhǎng)添麻煩,挑三揀四,很難與他人分享快樂(lè),也不愿和他人分享玩具和食物,不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩,說(shuō)話(huà)晚,語(yǔ)言表達(dá)困難等。有的孩子自己學(xué)不到東西,也影響課堂紀(jì)律,讓老師感到很頭疼。造成前庭平衡功能失調(diào)的原因有胎位不正、早期活動(dòng)不足、爬行不足、過(guò)早地長(zhǎng)時(shí)間使用學(xué)步車(chē)等。二、前庭覺(jué)是大腦功能的門(mén)檻在大腦后下方腦干的前面,有個(gè)微小的雷達(dá)式感應(yīng)器官,叫前庭神經(jīng)核,以此組成的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),便是前庭覺(jué)。它是感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)中轉(zhuǎn)站。大腦半球單側(cè)功能分化(包括視、聽(tīng)、嗅、語(yǔ)言)及運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)均依賴(lài)腦干部功能的完整有效工作。由于前庭是大腦門(mén)檻,整個(gè)身體的觸覺(jué)、關(guān)節(jié)活動(dòng)信息也必須再次過(guò)濾,以選擇重要的信息做回應(yīng),所以前庭覺(jué)必須和平衡感取得完全協(xié)調(diào),才能正確分辨和認(rèn)識(shí)身體的空間位置,這就是所謂的前庭平衡。前庭覺(jué)不良,身體活動(dòng)會(huì)直接受到影響,笨手笨腳、不聽(tīng)指揮,視聽(tīng)神經(jīng)系統(tǒng)都會(huì)扭曲,形成聽(tīng)講、閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等學(xué)習(xí)問(wèn)題。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過(guò)程中產(chǎn)生了適應(yīng)性動(dòng)作,促進(jìn)了兒童智慧的發(fā)展。然而,一部分動(dòng)作障礙兒童,由于存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題,缺少相應(yīng)的協(xié)調(diào)功能,很難對(duì)周?chē)h(huán)境產(chǎn)生恰當(dāng)、有效的適應(yīng)動(dòng)作,因此,他們特別需要適合其神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)的特殊環(huán)境。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)矯治的核心原則在于,充分提供內(nèi)耳前庭、皮膚碰觸等感覺(jué)刺激,并科學(xué)、恰當(dāng)?shù)乜刂拼碳ぽ斎氲沫h(huán)境,促使兒童逐漸自覺(jué)地形成順應(yīng)反應(yīng),進(jìn)而激發(fā)其自信心和潛能,最終改善協(xié)調(diào)與控制能力。
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