醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)指南

前言

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和醫(yī)療工作的指導(dǎo)思想從生物醫(yī)學(xué)模式向生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要求醫(yī)學(xué)不僅從生物科學(xué)角度，而且應(yīng)該從心理學(xué)和社會學(xué)角度解釋健康和疾病，進(jìn)一步提高疾病預(yù)防、診斷和治療的質(zhì)量。在高等醫(yī)學(xué)院校為醫(yī)學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程正是順應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和科學(xué)發(fā)展的需要。醫(yī)學(xué)心理學(xué)作為一個(gè)分支學(xué)科，在各醫(yī)學(xué)院校本專科課程教學(xué)中也逐漸受到重視，已成為重要的課程之一。但由于目前對臨床醫(yī)學(xué)生的教學(xué)課時(shí)仍然偏少，課堂上無法充分講授心理學(xué)的全部知識。因此，為了加強(qiáng)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教學(xué)及為了學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)的需要，我們以普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材為藍(lán)本，并參考國內(nèi)一些權(quán)威著作和精選試題編寫了《醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)指南》這本配套教材。本書主要包含教學(xué)大綱要求、重點(diǎn)內(nèi)容概要、練習(xí)題及參考答案四個(gè)部分，以保證學(xué)科知識的系統(tǒng)性和深入性。在重點(diǎn)內(nèi)容概要部分，除了對重點(diǎn)內(nèi)容做了描述或提示，還對部分概念的理解及一些癥狀進(jìn)行了深入的解釋，以擴(kuò)展學(xué)生的視野；練習(xí)題方面采取多種題型、由淺入深、難易結(jié)合、內(nèi)容廣泛的方針，對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)及應(yīng)試練習(xí)均有很好的幫助。為保證全書內(nèi)容的科學(xué)性、專業(yè)性、規(guī)范性和針對性，本書由具有多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專職教師參與編寫。參加編寫的李薦中、韓惠民、王文林等同志做了大量工作，分別寫出了8萬多字的文稿。韓惠民等同志負(fù)責(zé)本書的總體校對與編輯工作，為本書的順利出版做了很大努力。本書不但可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)參考書，還可作為專業(yè)青年教師的備課及考試命題參考書。在本書的編寫過程中，得到崔光成教授的關(guān)心與支持，他在百忙當(dāng)中對本書的編寫提出了大量寶貴意見，在此一并向他表示誠摯的感謝。由于編寫時(shí)間倉促及編寫者們的能力和水平所限，書中難免存在不妥和疏漏之處，懇請使用本書的師生和各位同仁批評指正，使之日臻完善。

內(nèi)容概要

　　《醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)指南》主要包含教學(xué)大綱要求、重點(diǎn)內(nèi)容概要、練習(xí)題及參考答案四個(gè)部分。在重點(diǎn)內(nèi)容概要部分，除了對重點(diǎn)內(nèi)容做了描述或提示，還對部分概念的理解及一些癥狀進(jìn)行了深入的解釋，以擴(kuò)展學(xué)生的視野?！　　夺t(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)指南》可作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)參考書，還可作為醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)教師的備課及考試命題參考書。

書籍目錄

第一章  緒論第二章  醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究的一般性問題與方法第三章  醫(yī)學(xué)心理學(xué)研究途徑第四章  心理學(xué)和心理現(xiàn)象第五章  心理過程第六章  人格第七章  畢生的心理發(fā)展與心理衛(wèi)生第八章  心理應(yīng)激與應(yīng)對第九章  心身疾病第十章  心理障礙第十一章  心理評估第十二章  心理咨詢和心理治療第十三章  藥物心理第十四章  病人心理第十五章  醫(yī)患關(guān)系第十六章  心理護(hù)理第十七章  發(fā)展心理學(xué)第十八章  心理學(xué)史第十九章  學(xué)校心理咨詢第二十章  心理咨詢學(xué)

章節(jié)摘錄

4．醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變生物醫(yī)學(xué)模式無疑推動了生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)模式的缺陷也逐漸暴露。心理、社會因素對健康和疾病的影響引起人們的重視，促使新的醫(yī)學(xué)模式加速走上醫(yī)學(xué)舞臺。1977年，Engel在《科學(xué)》雜志上發(fā)表的一篇文章，提出在衛(wèi)生護(hù)理工作中用生物一心理一社會模式指導(dǎo)研究和教育等工作，成為新的醫(yī)學(xué)模式誕生的里程碑。5．醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變同醫(yī)學(xué)心理學(xué)間的關(guān)系（1）醫(yī)學(xué)心理學(xué)的健康和疾病觀與生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式一致。（2）另一方面，生物一心理一社會醫(yī)學(xué)模式對醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教學(xué)、科研和臨床實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。三、醫(yī)學(xué)心理學(xué)簡史1．醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展概況（1）1852年德國哥頓挺大學(xué)洛采（Lotze RH）在其撰寫的《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》一書中，首次提到“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”一詞，而后又轉(zhuǎn)向心理學(xué)，他在1867年出版的《醫(yī)學(xué)物理學(xué)手冊》一書中，談到用實(shí)驗(yàn)方法研究人在醫(yī)療過程中的心理學(xué)問題。（2）1896年，馮特的學(xué)生、美國心理學(xué)家魏特默（Witruer L），首創(chuàng)“臨床心理學(xué)”一詞，被尊為美國的“臨床心理學(xué)之父”。（3）1905年，第一個(gè)智力測驗(yàn)誕生。（4）醫(yī)學(xué)心理學(xué)的另一重要研究領(lǐng)域——心身醫(yī)學(xué)，誕生于20世紀(jì)30年代。（5）20世紀(jì)50年代以后是臨床心理學(xué)的快速發(fā)展期。 （6）20世紀(jì)70年代，行為醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展。2．我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展歷程（1）中國醫(yī)學(xué)心理學(xué)的倡導(dǎo)者丁瓚（1910一1968年）于20世紀(jì)30年代開始在北京協(xié)和醫(yī)院腦系科從事心理治療工作，并在醫(yī)院、學(xué)校和工廠創(chuàng)辦了心理咨詢門診和心理衛(wèi)生室。（2）1958年，中國科學(xué)院心理研究所與北京醫(yī)學(xué)院精神病科合作，針對當(dāng)時(shí)為數(shù)眾多、久治不愈的神經(jīng)衰弱病人，開展了以心理治療為主的綜合快速治療，短期內(nèi)獲得顯著療效，引起了人們對醫(yī)學(xué)心理學(xué)的重視。（3）20世紀(jì)60年代初期，在防治地方性克汀病（現(xiàn)稱為碘缺乏?。┲?，對患病兒童的智力鑒定設(shè)計(jì)了一套量表，制定了“地方性克汀病智力分級的初步方案”。（4）20世紀(jì)70年代，在國內(nèi)一些地方曾經(jīng)開展過關(guān)于針刺麻醉的心理學(xué)研究。（5）1979年，對于中國醫(yī)學(xué)心理學(xué)的歷史發(fā)展來講是具有重要意義的一年。其一，這一年正式成立了醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)委員會。其二，在1979年衛(wèi)生部頒發(fā)的教學(xué)計(jì)劃文件中，正式提出了“有條件的院校都要開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)”課程。其三，北京醫(yī)科大學(xué)（當(dāng)時(shí)的北京醫(yī)學(xué)院）率先在全國第一個(gè)成立了醫(yī)學(xué)心理學(xué)新研室。

編輯推薦

《21世紀(jì)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)指南系列·醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)指南》可作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)參考書，還可作為醫(yī)學(xué)心理學(xué)專業(yè)教師的備課及考試命題參考書。

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