漢族兒童實詞習得研究

內容概要

　　實詞是語言系統(tǒng)的核心和基礎，兒童習得語言首先是從習得實詞開始的。實詞習得同兒童心理發(fā)展的各個方面，特別是兒童思維的發(fā)展有密切的關系。搞清漢族兒童習得實詞的基本情況，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，不僅可以為我國的語言研究、發(fā)展心理學研究提供大量的素材，豐富我國的兒童語言習得理論，而且對探索人類的語言理解和語言生成，探索人類思維的規(guī)律，也有著重要的意義。漢族兒童實詞習得研究也是兒童語言教學研究的一項基礎工程，可以為我國學齡前兒童語言教育的設計提供科學依據，同時在對外漢語教學、人工智能開發(fā)等領域也有一定的參考價值。

作者簡介

　　孔令達，男，1951年生，安徽蚌埠人。1985年在安徽師范大學獲碩士學位?，F(xiàn)任安徽師范大學文學院副院長、教授、研究生導師，漢語言文字學學科負責人，安徽省首批學術與技術帶頭人。主要研究領域為現(xiàn)代漢語語法學和心理語言學。主持2000年度、2003年度國家社會科學基金項目。成果獲安徽：省社會科學獎和（全國）首屆語言文字應用研究青年優(yōu)秀論文獎。在《中國語文》、《語言文字應用》、《心理科學》等刊物上發(fā)表學術論文數十篇，主編、參編教材、詞典多部。

書籍目錄

前言第一章 兒童語言中的指人名詞和指物名詞§1 指人名詞的發(fā)展§2 指物名詞的發(fā)展§3 相關問題的討論第二章 兒童語言中的方位詞和時間詞§1 兒童習得方位詞和時間詞的總體狀況§2 兒童語言中的方位詞§3 兒童語言中的時問詞§4 相關問題的討論第三章 兒童語言中的動詞§1 兒童習得動詞的總體狀況§2 動作動詞的發(fā)展§3 趨向動詞的發(fā)展§4 能愿動詞的發(fā)展§5 心理動詞的發(fā)展§6 判斷動詞的發(fā)展§7 存現(xiàn)動詞的發(fā)展§8 使令動詞的發(fā)展§9 兒童語言中的動詞重疊§10 相關問題的討論第四章 兒童語言中的形容詞§1 兒童習得形容詞的總體狀況§2 外形形容詞的發(fā)展§3 性質評價形容詞的發(fā)展§4 機體感覺形容詞的發(fā)展§5 品性行為形容詞的發(fā)展§6 事件情景形容詞的發(fā)展§7 情緒情感形容詞的發(fā)展§8 社會生活形容詞§9 復雜形容詞及形容詞（或短語）的重疊式§10 相關問題的討論第五章 兒童語言中的數詞和量詞§1 兒童數詞的發(fā)展§2 兒童習得量詞的總體狀況§3 名量詞的發(fā)展§4 動量詞的發(fā)展§5 相關問題的討論第六章 兒童語言中的代詞§1 人稱代詞的發(fā)展§2 指示代詞的發(fā)展§3 疑問代詞的發(fā)展§4 相關問題的討論第七章 兒童語言中的副詞§1 兒童習得副詞的總體狀況§2 兒童語言中的否定副詞§3 兒童語言中的重復副詞§4 兒童語言中的范圍副詞和協(xié)同副詞§5 兒童語言中的時間副詞和頻率副詞§6 兒童語言中的程度副詞§7 兒童語言中的描摹性副詞§8 兒童語言中的評注性副詞§9 兒童語言中副詞的關聯(lián)用法§10 相關問題的討論附錄國外兒童語義系統(tǒng)習得研究綜述§1 兒童語義知識與概念知識的差別§2 兒童的認知特點§3 兒童詞義理解的傾向性§4 兒童詞語語義特征

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