有效學(xué)校健康促進(jìn)模式

內(nèi)容概要

本書(shū)從而總結(jié)出“有效學(xué)校健康促進(jìn)模式”的四大優(yōu)點(diǎn)：一、開(kāi)展健康促進(jìn)優(yōu)干預(yù)項(xiàng)目，特別是把學(xué)生健康目標(biāo)列入項(xiàng)目計(jì)劃，讓學(xué)生在知識(shí)技能、信念態(tài)度、行為習(xí)慣改變的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)健康水平的提高。改變了學(xué)校健康教育與學(xué)生健康實(shí)際相脫節(jié)的局面，學(xué)校健康教育變得生動(dòng)活潑。二、把學(xué)生家長(zhǎng)和教師納入干預(yù)對(duì)象，為創(chuàng)建家庭和學(xué)校健康支持環(huán)境提供了前提。而支持環(huán)境正是學(xué)生建立促進(jìn)健康行為和享有健康的必要條件。三、強(qiáng)調(diào)工作目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，使學(xué)校獲得做出新的健康教育診斷、開(kāi)展新的健康促進(jìn)優(yōu)先干預(yù)項(xiàng)目的能力，從而保證了“有效學(xué)校健康促進(jìn)模式”在學(xué)校中得以持續(xù)發(fā)展。四、由于學(xué)校健康教育進(jìn)入學(xué)生家庭，直接推動(dòng)了社區(qū)健康的發(fā)展。這是最實(shí)際的社區(qū)動(dòng)員工作，對(duì)學(xué)校健康教育的不斷深入發(fā)展具有重要意義。

書(shū)籍目錄

上篇 有效學(xué)校健康促進(jìn)模式及其理論基礎(chǔ)與操作技術(shù)  有效學(xué)校健康促進(jìn)模式假說(shuō)    一、假說(shuō)提出的背景    二、“有效學(xué)校健康促進(jìn)模式”的定義    三、“有效學(xué)校健康促進(jìn)模式”的理論基礎(chǔ)    四、“有效學(xué)校健康促進(jìn)模式”的操作程序    五、“有效學(xué)校健康促進(jìn)模式”的優(yōu)點(diǎn)  健康教育與健康促進(jìn)的基本概念    一、健康教育的基本概念    二、健康促進(jìn)的基本概念    三、健康教育與健康促進(jìn)的關(guān)系    四、健康教育與健康促進(jìn)的理論與方法  健康相關(guān)行為和行為改變理論與技術(shù)    一、健康相關(guān)行為    二、行為的環(huán)境影響因素    三、行為的改變理論    四、健康相關(guān)行為干預(yù)和行為矯正法  健康促進(jìn)干預(yù)理論    一、健康促進(jìn)干預(yù)概念    二、健康促進(jìn)干預(yù)計(jì)劃設(shè)計(jì)    三、健康促進(jìn)干預(yù)計(jì)劃實(shí)施    四、健康促進(jìn)干預(yù)項(xiàng)目評(píng)價(jià)  勞倫斯——格林的健康促進(jìn)規(guī)劃理論    一、勞倫斯——格林的健康促進(jìn)規(guī)劃理論概述    二、健康傳播計(jì)劃的設(shè)計(jì)    三、健康傳播材料制作與預(yù)試驗(yàn)技術(shù)    四、學(xué)校中的心理咨詢(xún)  社會(huì)市場(chǎng)學(xué)理論    一、社會(huì)市場(chǎng)學(xué)概念    二、社會(huì)市場(chǎng)學(xué)的基本理論    三、社會(huì)市場(chǎng)學(xué)的基本方法下篇 有效學(xué)校健康促進(jìn)模式實(shí)驗(yàn)研究  義務(wù)教育階段學(xué)校健康教育模式研究總報(bào)告  學(xué)校與家庭聯(lián)合實(shí)施學(xué)生控?zé)熃逃? 改善學(xué)校心理環(huán)境，維護(hù)學(xué)生心理健康  學(xué)校與家庭聯(lián)合實(shí)施學(xué)生控?zé)熃逃? 學(xué)校與家庭聯(lián)合實(shí)施學(xué)生基本衛(wèi)生行為養(yǎng)成健康教育  3316名中小學(xué)生（10-14歲）健康風(fēng)險(xiǎn)因素調(diào)查  河南省少年兒童健康風(fēng)險(xiǎn)因素水平的現(xiàn)狀調(diào)查  應(yīng)用《康奈爾健康指數(shù)》調(diào)查10-14歲兒童心理健康的效度檢驗(yàn)

圖書(shū)封面

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