教育的問題與挑戰(zhàn)

內(nèi)容概要

　　《教育的問題與挑戰(zhàn)：思想的回應(yīng)》共分十一章，每章力圖從問題引發(fā)、展開思想漫談，力圖體現(xiàn)一定的尖銳性和挑戰(zhàn)性，但又不是以指責(zé)、埋怨為快，力求洋溢務(wù)實的樂觀主義的格調(diào)?！　∈紫仁恰督逃膯栴}與挑戰(zhàn)：思想的回應(yīng)》以“人文性”或“教育的人文精神”作為思想的基本出發(fā)點，即始終把教育看作是人的活動，是與整個人生歷程緊密相聯(lián)系的活動。社會變遷對教育提出的挑戰(zhàn)很多，教育本身存在的原本該做好而未做好的問題也很多。　　其次是“生成性”的思維方式，整個書稿都是通對話把自己對某一問題的思想過程展開，呈現(xiàn)出來的。各部分提什么問題，怎么提，其間的邏輯關(guān)系是經(jīng)過反復(fù)思考、設(shè)計的。

作者簡介

　　朱小蔓，1947年12月生，1966年于南京市第九中學(xué)高中畢業(yè)，1972年底畢業(yè)于安徽師范大學(xué)中文系，1973年1月至1978年9月任該校中文系助教、校團委副書記、校黨委宣傳組長等職。1978年10月至1985年9任南京鐵道醫(yī)學(xué)院團委書記、黨委宣傳部副部長、社會科學(xué)部副主任，同時從事大學(xué)生德育的教學(xué)研究工作。1985年9月至1988年2月在東南大學(xué)哲學(xué)與科學(xué)系倫理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，獲哲學(xué)碩士學(xué)位。1989年至1992年在南京師范大學(xué)教育系學(xué)習(xí)，獲教育學(xué)博士學(xué)位。1992年9月至1993年5月在俄聯(lián)邦莫斯科大學(xué)哲學(xué)系訪學(xué)，師從前蘇聯(lián)倫理學(xué)全國教學(xué)委員會主任阿.依.吉塔連柯教授，專攻道德教育哲學(xué)和情感哲學(xué)。1993年迄今，朱小蔓同志先后任南京師范大學(xué)教育科學(xué)研究所所長、實驗學(xué)校研究中心主任、南京師范大學(xué)教育科學(xué)院院長、南京師范大學(xué)副校長、教育科學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，研究方向為教育哲學(xué)、德育原理。

書籍目錄

總序前言：一種反思教育、表達(dá)教育知識的嘗試第一章 教育：認(rèn)識你自己問題與方法教育：一種反思文化教育愛：教育的直諦所在教育作為人的事業(yè)：財富蘊藏其中第二章 教育與經(jīng)濟：關(guān)系的時代轉(zhuǎn)換教育與經(jīng)濟關(guān)系的新視角教育產(chǎn)業(yè)：兼顧公平與效益構(gòu)建知識：凸顯知識權(quán)力挑戰(zhàn)知識經(jīng)濟：培養(yǎng)創(chuàng)新人才第三章 科技教育：鑄造科學(xué)創(chuàng)新精神科教位居國家一代化前臺教育系統(tǒng)的創(chuàng)造力對國家科技創(chuàng)貢獻(xiàn)不足把科技成果變成現(xiàn)實生產(chǎn)力著力培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的英才中國需要實施什么樣的技教育把科學(xué)當(dāng)作一種文化精神來教第四章 教育與人：發(fā)展的新視界人的發(fā)展：整體諧生的生成過程新教育：現(xiàn)代人的個性化生活方式人的可持續(xù)發(fā)展：均衡、長久、強勁的人格潛力第五章 基礎(chǔ)教育：構(gòu)建生命新概念“基礎(chǔ)”新概念基礎(chǔ)教育診斷一種“聯(lián)系”課程規(guī)人道主義取向人格至上的發(fā)展趨勢……第六章 高等教育：重構(gòu)大學(xué)理論第七章 網(wǎng)絡(luò)教育：引發(fā)學(xué)與教的革命第八章 道德教育：創(chuàng)造完滿人格和德性第九章 教師教育：應(yīng)對教育的挑戰(zhàn)和原動力第十章 教育研究；貢獻(xiàn)局限第十一章 教育管理的抉擇：以人為本結(jié)語：走向開放的中國教育后記

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    教育的問題與挑戰(zhàn) PDF格式下載

---