教育現(xiàn)代化論綱

前言

　　《21世紀校長繼續(xù)教育文庫》將由南京師范大學出版社付梓出版，值得慶賀，因為出版供中小學校長提高培訓使用的學術叢書是一件十分有意義的事?！　‘斀袷澜?，科學技術日新月異，知識經(jīng)濟初見端倪，國力競爭日趨激烈。針對知識化、信息化、全球化的時代特征，世界各國都在醞釀或正在進行一場深刻的教育改革，都十分重視加強基礎教育，十分重視中小學校長隊伍的建設和培訓，這已成為國際中小學教育改革和發(fā)展的一大趨勢。也就是說，教育改革和發(fā)展呼喚著高素質(zhì)、現(xiàn)代化的中小學校長，也必將培養(yǎng)和造就成千上萬的適應時代要求的中小學校長。正因為如此，江蘇省在1994年底完成中小學校長崗位培訓的基礎上，不失時機地啟動百千萬校長培訓工程，把校長培訓作為在蘇南推進教育現(xiàn)代化工程、在蘇北推進教育促小康工程的“龍頭工程”。通過“九五”期間的校長提高培訓及其實踐鍛煉，造就數(shù)百名具有遠見卓識、創(chuàng)新精神和科學化、現(xiàn)代化領導藝術及其管理技能、辦學有顯著成效的知名校長；培養(yǎng)數(shù)千名德才兼?zhèn)?、教育思想正確、富有開拓進取精神和適應社會發(fā)展能力、管理水平高、辦學有特色的骨干校長。

內(nèi)容概要

　　《教育現(xiàn)代化論綱》針對知識化、信息化、全球化的時代特征，世界各國都在醞釀或正在進行一場深刻的教育改革，都十分重視加強基礎教育，十分重視中小學校長隊伍的建設和培訓，這已成為國際中小學教育改革和發(fā)展的一大趨勢。也就是說，教育改革和發(fā)展呼喚著高素質(zhì)、現(xiàn)代化的中小學校長，也必將培養(yǎng)和造就成千上萬的適應時代要求的中小學校長。

書籍目錄

總序序前言第一章 導論：可持續(xù)發(fā)展與教育現(xiàn)代化一、可持續(xù)發(fā)展：社會發(fā)展的新理念、新戰(zhàn)略二、教育現(xiàn)代化是可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素三、教育現(xiàn)代化是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分四、構建可持續(xù)發(fā)展的教育現(xiàn)代化體系第二章 教育現(xiàn)代化的科學界定及其本質(zhì)特征一、現(xiàn)代化的基本涵義二、教育現(xiàn)代化的科學涵義三、教育現(xiàn)代化的基本特征第三章 社會主義初級階段與中國特色的教育現(xiàn)代化一、社會主義初級階段是推進中國教育現(xiàn)代化的根本依據(jù)二、中國特色教育現(xiàn)代化的本質(zhì)屬性三、中國教育現(xiàn)代化的特色第四章 教育現(xiàn)代化的多重性目標一、目標在教育現(xiàn)代化中的作用二、教育現(xiàn)代化多重性目標是現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育發(fā)展的必然規(guī)定三、教育現(xiàn)代化多重性目標是辯證統(tǒng)一發(fā)展觀的反映四、中國教育現(xiàn)代化多重性目標的構建第五章 教育現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略一、教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的界定、特征及構成二、世界部分國家教育現(xiàn)代化的實踐三、部分國家教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的啟示四、中國教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略第六章 教育現(xiàn)代化模式一、教育現(xiàn)代化模式的科學內(nèi)涵及其特點二、教育現(xiàn)代化模式的類型三、教育現(xiàn)代化模式的選擇、確定和實施第七章 關于教育現(xiàn)代化主體的思考——開發(fā)教師人力資源一、人力資源開發(fā)是教育現(xiàn)代化的根本二、開發(fā)教師的人力資源：教育現(xiàn)代化的決定性因素三、面向現(xiàn)代化的我國師范教育改革四、繼續(xù)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代教師的必由之路第八章 關于教育現(xiàn)代化主體的思考——開發(fā)校長人力資源一、社會轉型時期校長的角色定位及角色適應二、現(xiàn)代校長培訓是人力資源的開發(fā)活動三、努力造就一批專家型校長第九章 教育現(xiàn)代化的成功范例：江蘇教育現(xiàn)代化工程的啟動與推進一、沒有教育的現(xiàn)代化，就沒有江蘇的現(xiàn)代化二、江蘇教育現(xiàn)代化的成功實踐三、江蘇教育現(xiàn)代化的基本經(jīng)驗附錄一 無錫教育邁向現(xiàn)代化的初步實踐與思考附錄二 張家港市推進區(qū)域教育現(xiàn)代化的實踐與思考附錄三 整體規(guī)劃分步實施推進教育現(xiàn)代化工程附錄四 梅堰小學教育現(xiàn)代化個案研究報告主要參考書目

章節(jié)摘錄

　　組織能力。班集體、學校集體是師生活動的基本環(huán)境。教師所面臨的對象不是單個或少數(shù)學生，而是由學生個體組成的班集體、學校集體。在集體中進行共同的活動，就需要教師有一定的組織管理能力，即一定的計劃能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、控制能力、監(jiān)督能力等。教師的組織能力還表現(xiàn)在對班集體、學校集體的組織上，如組織和培養(yǎng)學生集體的能力、對不同學生因材施教的能力、指導團隊活動的能力等?！　〗逃蒲心芰ΑＴ诂F(xiàn)代社會，要造就一大批教師研究人員，要求教師承擔起雙重專業(yè)角色，既是教育者，又是研究者。因此，教師要增強教育科研意識，提高教育科研素養(yǎng)，努力成為教育科研的志愿兵。要從學校實際出發(fā)選擇研究課題，學會收集、整理資料，并對事實材料進行理性加工，在分析研究基礎上撰寫研究報告和研究論文。中小學教師開展教育科研，必須認識和了解中小學教育科研的性質(zhì)、特點，應以應用性研究為主，教育科研必須和學校改革、發(fā)展緊密結合，和提高教育質(zhì)量緊密結合。在研究方法上提倡行動研究，在行動中研究，在研究中行動?！　‖F(xiàn)代教師所需要的能力，決不限于上述幾種，還包括自學能力、交往能力、教育預見能力等?！　。?）身心素養(yǎng)　　身心素養(yǎng)是現(xiàn)代教師素質(zhì)結構的主要組成部分，它是未來教師的思想品德、知識、能力等素質(zhì)建立的基礎。在瞬息萬變的現(xiàn)代社會，教師要完成自己的歷史使命，沒有良好的身心素質(zhì)作保證是不行的。身心素養(yǎng)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

圖書封面

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