21世紀(jì)班主任文庫(kù)-小學(xué)卷-小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

內(nèi)容概要

班主任制度是我國(guó)社會(huì)主義教育制度的重要組成部分。在進(jìn)行世紀(jì)末回顧的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分肯定，建國(guó)以來(lái)我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的班主任工作，在社會(huì)主義精神文明建設(shè)、社會(huì)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)、社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀確立、社會(huì)穩(wěn)定、勞動(dòng)者文明素質(zhì)提高等方面，都作出了積極貢獻(xiàn)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，班主任工作形成了頗具特色的優(yōu)良傳統(tǒng)，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，諸如重視政治、思想、品德教育和理想、紀(jì)律教育，善于指導(dǎo)班集體建設(shè)和開(kāi)展課外活動(dòng)，“尊師愛(ài)生”，“教書(shū)育人”等。這些，在今天仍有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。另一方面，也應(yīng)當(dāng)看到，目前不少學(xué)校存在重視傳授文化科學(xué)知識(shí)，忽視教學(xué)生怎樣做人的傾向；存在習(xí)慣“說(shuō)教”而忽視對(duì)學(xué)生品格、志向、情感、個(gè)性等心理素質(zhì)全面疏導(dǎo)、培育的傾向等。這些都嚴(yán)重影響著“素質(zhì)教育”的施行，也違背學(xué)生主動(dòng)、自由、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展的需求，更有悖于世界各國(guó)在教育現(xiàn)代化過(guò)程中，重視學(xué)生人格培養(yǎng)和個(gè)性充分發(fā)展的共同趨向。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和班主任老師的警覺(jué)與重視。面向21世紀(jì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)包括具有學(xué)習(xí)或探索真理、迎接世界高科技挑戰(zhàn)的素質(zhì)；具有領(lǐng)悟人生智慧、學(xué)會(huì)做人的素質(zhì)；具有適應(yīng)社會(huì)變遷、文化交流和世界范圍各種思想文化價(jià)值觀念沖突、開(kāi)展人際交往和合作的素質(zhì)；具有遵紀(jì)守法的素質(zhì)，以及具有謀求職業(yè)和發(fā)展的素質(zhì)；懂得消費(fèi)和高尚閑暇生活的素質(zhì)等等。在展望21世紀(jì)教育圖景時(shí)，我們要充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是國(guó)家現(xiàn)代化對(duì)人的現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化提出的必然要求，班主任工作在思想觀念、思維方式、工作模式的現(xiàn)代化等方面都要自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)轉(zhuǎn)變。 我們約請(qǐng)、組織國(guó)內(nèi)著名教育專(zhuān)家、資深的具有豐富創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基層優(yōu)秀班主任和教育管理工作者精心編寫(xiě)的《21世紀(jì)班主任文庫(kù)》，從中國(guó)的國(guó)情和青少年的實(shí)際情況出發(fā)，從現(xiàn)代人的素質(zhì)要求出發(fā)，面向現(xiàn)代化，面向21世紀(jì)，重新審視各級(jí)各類(lèi)班主任工作的各個(gè)方面，總結(jié)了我國(guó)班主任的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，為班主任工作提供了切實(shí)可行的一系列理論指導(dǎo)、工作方式和成功范例。這套叢書(shū)既有理論性，又確實(shí)能啟迪人去思考、去嘗試，對(duì)班主任實(shí)際工作的開(kāi)展具有切實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值。希望這套叢書(shū)能促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任樹(shù)立新觀念，開(kāi)后新思維，探索新方法，講究新藝術(shù)，確立新形象，順利實(shí)現(xiàn)班主任工作的跨世紀(jì)轉(zhuǎn)型，開(kāi)創(chuàng)班主任工作和德育工作的新局面，把我們的教育事業(yè)全面推向21世紀(jì)。     班主任制度是我國(guó)社會(huì)主義教育制度的重要組成部分。在進(jìn)行世紀(jì)末回顧的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分肯定，建國(guó)以來(lái)我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的班主任工作，在社會(huì)主義精神文明建設(shè)、社會(huì)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)、社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀確立、社會(huì)穩(wěn)定、勞動(dòng)者文明素質(zhì)提高等方面，都作出了積極貢獻(xiàn)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，班主任工作形成了頗具特色的優(yōu)良傳統(tǒng)，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，諸如重視政治、思想、品德教育和理想、紀(jì)律教育，善于指導(dǎo)班集體建設(shè)和開(kāi)展課外活動(dòng)，“尊師愛(ài)生”，“教書(shū)育人”等。這些，在今天仍有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。另一方面，也應(yīng)當(dāng)看到，目前不少學(xué)校存在重視傳授文化科學(xué)知識(shí)，忽視教學(xué)生怎樣做人的傾向；存在習(xí)慣“說(shuō)教”而忽視對(duì)學(xué)生品格、志向、情感、個(gè)性等心理素質(zhì)全面疏導(dǎo)、培育的傾向等。這些都嚴(yán)重影響著“素質(zhì)教育”的施行，也違背學(xué)生主動(dòng)、自由、生動(dòng)活潑地全面發(fā)展的需求，更有悖于世界各國(guó)在教育現(xiàn)代化過(guò)程中，重視學(xué)生人格培養(yǎng)和個(gè)性充分發(fā)展的共同趨向。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和班主任老師的警覺(jué)與重視。面向21世紀(jì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)包括具有學(xué)習(xí)或探索真理、迎接世界高科技挑戰(zhàn)的素質(zhì)；具有領(lǐng)悟人生智慧、學(xué)會(huì)做人的素質(zhì)；具有適應(yīng)社會(huì)變遷、文化交流和世界范圍各種思想文化價(jià)值觀念沖突、開(kāi)展人際交往和合作的素質(zhì)；具有遵紀(jì)守法的素質(zhì)，以及具有謀求職業(yè)和發(fā)展的素質(zhì)；懂得消費(fèi)和高尚閑暇生活的素質(zhì)等等。在展望21世紀(jì)教育圖景時(shí)，我們要充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是國(guó)家現(xiàn)代化對(duì)人的現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化提出的必然要求，班主任工作在思想觀念、思維方式、工作模式的現(xiàn)代化等方面都要自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)轉(zhuǎn)變。 我們約請(qǐng)、組織國(guó)內(nèi)著名教育專(zhuān)家、資深的具有豐富創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基層優(yōu)秀班主任和教育管理工作者精心編寫(xiě)的《21世紀(jì)班主任文庫(kù)》，從中國(guó)的國(guó)情和青少年的實(shí)際情況出發(fā)，從現(xiàn)代人的素質(zhì)要求出發(fā)，面向現(xiàn)代化，面向21世紀(jì)，重新審視各級(jí)各類(lèi)班主任工作的各個(gè)方面，總結(jié)了我國(guó)班主任的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，為班主任工作提供了切實(shí)可行的一系列理論指導(dǎo)、工作方式和成功范例。這套叢書(shū)既有理論性，又確實(shí)能啟迪人去思考、去嘗試，對(duì)班主任實(shí)際工作的開(kāi)展具有切實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值。希望這套叢書(shū)能促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任樹(shù)立新觀念，開(kāi)后新思維，探索新方法，講究新藝術(shù)，確立新形象，順利實(shí)現(xiàn)班主任工作的跨世紀(jì)轉(zhuǎn)型，開(kāi)創(chuàng)班主任工作和德育工作的新局面，把我們的教育事業(yè)全面推向21世紀(jì)。

書(shū)籍目錄

序總論引言  一、班組文化新概念  二、班級(jí)文化的特征  三、班級(jí)文化的功能  四、班主任影響班級(jí)文化的形成  五、班主任與小學(xué)生性格發(fā)展第一章  構(gòu)建文化人格        ——班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)  一、亟待開(kāi)墾的文化人格領(lǐng)地  二、人文+科學(xué)：綜合素質(zhì)人才  三、創(chuàng)造性人格：挑戰(zhàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)最重要的素質(zhì)第二章 營(yíng)造優(yōu)雅環(huán)境       ——班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)  一、班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境  二、班級(jí)精神文化環(huán)境  三、創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化環(huán)境的原則第三章  用制度指引行動(dòng)        ——班級(jí)文化制度建設(shè)  一、制度是一種文化限制  二、在童規(guī)中成長(zhǎng)  三、班級(jí)制度建設(shè)的基本要求第四章  創(chuàng)造文化和諧        ——班級(jí)文化關(guān)系建設(shè)  一、教師與學(xué)生：理解·溝通  二、同桌的你：競(jìng)爭(zhēng)·互助  三、人與自然：新的道德關(guān)系  四、開(kāi)放的班級(jí)：班級(jí)文化宇宙觀第五章  新世紀(jì)新形象        ——班主任文化形象定位  一、班主任文化形象的自我確立  二、班主任的人格修養(yǎng)  三、整體形象設(shè)計(jì)后記

圖書(shū)封面

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