當(dāng)代西方教育管理模式

內(nèi)容概要

　　本書是根據(jù)其在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)等四個(gè)方面的不同特征，將20世紀(jì)50年代以來西方出現(xiàn)的眾多教育管理理論流派，緊納為六個(gè)大的理論模式。其中，“正規(guī)模式”和“學(xué)院模式”概括了五六十年代在歐美國家最流行、最具有影響力和最為人所推崇的各種科學(xué)管理理論和民主管理理論。而“政治模式”、“主觀模式”和“模糊模式”則反映了自70年代以來，西方教育管理理論家和實(shí)踐者在經(jīng)歷了對(duì)科學(xué)與民主模式的逛熱追求之后則作出的反思和批判。這些模式以嶄新的視角和理論框架向曾經(jīng)在西方教育管理中占支配地位的“科學(xué)”和“民主”的模式提出了激烈的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。這些新的模式使西方教育管理研究充滿了新的生命力，它們對(duì)“傳統(tǒng)模式”的挑戰(zhàn)和質(zhì)疑已成為90年代研究的熱點(diǎn)。體現(xiàn)了90年代西方國家在教育管理理論與實(shí)踐方面新的傾向和趨勢。

作者簡介

　　托尼·布什教授是英國萊斯特大學(xué)教育管理中心的主任，是一位具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的專家。曾在中學(xué)和學(xué)院任過教，在地方教育局當(dāng)過業(yè)務(wù)官員，并在英國開放大學(xué)和萊斯特大學(xué)工作期間，擔(dān)任過一些教育管理部門的咨詢顧問。他對(duì)當(dāng)代西方教育管理的理論與實(shí)踐進(jìn)行了長期深入的研究。享有很高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，是一位嚴(yán)謹(jǐn)而多產(chǎn)的學(xué)者。

書籍目錄

譯者序中譯本前言前言第一章　教育管理的重要性一 什么是教育管理二 教育管理的歷史三 教育管理與其他管理的區(qū)別四 管理者和專業(yè)人員五 在“野生”環(huán)境中的管理第二章　教育管理模式一 理論與實(shí)踐的分離二 理論與成功實(shí)踐之間的關(guān)系三 教育管理理論的性質(zhì)四 教育管理理論的特征五 社會(huì)性別與教育管理六 教育管理模式概述七 教育管理模式分析第三章　正規(guī)模式一 正規(guī)模式的主要特征二 結(jié)構(gòu)模式三 系統(tǒng)模式四 官僚模式五 理性模式六 等級(jí)模式七 正規(guī)模式：目標(biāo)，結(jié)構(gòu)，環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)八 正規(guī)模式的局限性九 結(jié)論：正規(guī)模式仍然有效嗎？第四章　學(xué)院模式一 學(xué)院模式的主要特征二 高等教育中的學(xué)院模式三 中等學(xué)校中的學(xué)院模式四 小學(xué)中的學(xué)院模式五 學(xué)院模式：目標(biāo)，結(jié)構(gòu)，環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)六 學(xué)院模式與社會(huì)性別七 學(xué)院模式的局限性八 結(jié)論：學(xué)院模式是一個(gè)難以達(dá)到的理想嗎？第五章　政治模式第六章 主觀模式第七章 模糊模式第八章 文化模式第九章　結(jié)論：綜合模式的構(gòu)想

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