健康/幼兒園滲透式領(lǐng)域課程實施指導(dǎo)叢書

前言

　　一、健康教育的內(nèi)涵　　“健康”一詞最早是指健全與完整，包括體格魁梧、機警、聰慧以及精神的得救①。1947年，醫(yī)學(xué)專家在聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）的憲章中寫下健康的定義：“健康是生理、心理和社會的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病?！边@個定義超越了“沒有生理疾病”的健康涵義，明確提出健康是“生理、心理和社會的健全”。這種健康觀念強調(diào)了“健康”正向、積極的意義（“不只是沒有疾病”），指出了健康的多維特質(zhì)（生理的健康、心理的健康和社會的健康），提示人們從生理、心理、社會等多角度思考健康問題。20世紀(jì)90年代，世界衛(wèi)生組織又將“健康”定義為：“一個人只有在身體健康、心理健康、社會適應(yīng)性和道德等四個方面都健全，才算是完全健康的人?！焙喲灾?，健康不等于沒有疾病，健康是身心良好的狀態(tài)，這表明人類對健康的理解越來越清晰和全面?！　∧壳斑€沒有一個公認的“健康教育”定義，分析原因，很可能與不同國家經(jīng)濟、文化、衛(wèi)生法規(guī)、保健要求的差異而導(dǎo)致人們對健康教育的不同理解有關(guān)，同時，人們對健康教育的認識本身也有一個逐步深化的過程。當(dāng)前對健康教育的內(nèi)涵主要有以下幾種認識：　　第一，健康教育是一門研究如何促進健康行為形成的學(xué)科。

內(nèi)容概要

本書是在原《幼兒園課程實施指導(dǎo)叢書·健康》的基礎(chǔ)上重新編寫而成。它較為系統(tǒng)地論述了幼兒健康領(lǐng)域教育的原理和方法，同時也在實踐層面進行了深入細致地分析。 在本書編寫過程中，全體編寫人員努力體現(xiàn)近年來幼兒健康教育領(lǐng)域的最新研究成果，注意緊扣《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程·健康》的內(nèi)容，旨在幫助幼兒教師更好地把握課程的相關(guān)理念，掌握課程設(shè)計和實施的原理與策略，同時兼顧理論的超前性和實踐的可操作性。因此本書不僅可供幼兒園教師作為《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程·健康》的配套參考資料來使用，還可以作為各層次幼兒教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)參考用書，以及各層次幼教工作者理論學(xué)習(xí)、實踐提高和培訓(xùn)的參考資料。

書籍目錄

緒論身體保健　第一章 幼兒身體保健教育的目標(biāo)和內(nèi)容　　第一節(jié) 幼兒身體保健教育的目標(biāo)　　第二節(jié) 幼兒身體保健教育的內(nèi)容　第二章 幼兒身體保健教育的基本策略與活動的設(shè)計實施　　第一節(jié) 幼兒身體保健教育的基本策略　　第二節(jié) 幼兒身體保健教育活動的設(shè)計實施　　第三節(jié) 幼兒身體保健教育實施知識擴展　第三章 幼兒身體保健主題活動研究　　第一節(jié) 幼兒身體保健主題活動的設(shè)計　　第二節(jié) 幼兒身體保健主題活動的實施　　第三節(jié) 幼兒身體保健主題活動的評價　第四章 身體保健教育活動中幼兒體驗的研究　　第一節(jié) 體驗概述　　第二節(jié) 身體保健教育活動中幼兒體驗的類型　　第三節(jié) 身體保健教育活動中幼兒體驗的過程　　第四節(jié) 身體保健教育活動中影響幼兒體驗的因素身體鍛煉　第一章 幼兒身體鍛煉教育的目標(biāo)　　第一節(jié) 制定幼兒身體鍛煉教育各層次目標(biāo)的依據(jù)　　第二節(jié) 幼兒身體鍛煉教育各層次目標(biāo)的具體內(nèi)容　第二章 幼兒身體鍛煉教育的內(nèi)容　　第一節(jié) 確定幼兒身體鍛煉教育內(nèi)容的原則　　第二節(jié) 幼兒身體鍛煉教育的主要內(nèi)容　第三章 幼兒身體鍛煉教育的途徑、組織、方法和原則　　第一節(jié) 幼兒身體鍛煉教育的途徑和組織　　第二節(jié) 幼兒身體鍛煉教育的方法和原則　第四章 幼兒身體鍛煉教育活動的設(shè)計與實施　　第一節(jié) 幼兒身體鍛煉教育活動內(nèi)容的選擇和創(chuàng)編　　第二節(jié) 幼兒身體鍛煉教育活動的設(shè)計　　第三節(jié) 幼兒身體鍛煉教育活動的實施與指導(dǎo)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　幼兒身體保健教育的目標(biāo)和內(nèi)容　　五、幼兒身體保健教育活動的目標(biāo)　　總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)都必須轉(zhuǎn)化為具體的活動目標(biāo)，才能在落實到幼兒的發(fā)展中真正得到實現(xiàn)。從理論上講，若干個活動目標(biāo)的積累，便構(gòu)成了年齡階段目標(biāo)和終極目標(biāo)。每一個具體的教育活動在實施前一般都有確定的目標(biāo)，即使是生成性的活動，教師心中也有設(shè)想好的目標(biāo)，盡管活動過程中有經(jīng)驗的教師會根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨時調(diào)整目標(biāo)。教育活動目標(biāo)在內(nèi)容上一般包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面，但并不意味著每一個活動都需要在上述三個方面確定目標(biāo)，因為不同活動對幼兒發(fā)展的意義是不完全一樣的。　?。ㄒ唬┯變荷眢w保健教育活動目標(biāo)的表述方式　　幼兒身體保健教育活動的目標(biāo)需要通過一定的表述方式加以展示，一般而言有三種表述方式，即行為目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)，下面分別加以說明?！　?.行為目標(biāo)　　所謂行為目標(biāo)，是以具體的可操作的行為形式陳述的教育目標(biāo)。行為目標(biāo)指明教育過程結(jié)束后幼兒所發(fā)生的行為變化。泰勒認為，行為目標(biāo)有助于選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗和指導(dǎo)教學(xué)。教育實踐中，行為目標(biāo)使教師更加清楚教學(xué)任務(wù)，更容易準(zhǔn)確判斷目標(biāo)是否達成，可以作為學(xué)習(xí)效果評價的依據(jù)。臺灣健康教育專家黃松元認為，行為目標(biāo)在健康教育中運用的價值是顯而易見的?！　　?/pre>








圖書封面






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