幼兒園班級管理（綜合卷）

內(nèi)容概要

班主任制度是我國社會主義教育制度的重要組成部分。在進行世紀末回顧的時候，應(yīng)當充分肯定，建國以來我國各級各類學(xué)校的班主任工作，在社會主義精神文明建設(shè)、社會風(fēng)氣好轉(zhuǎn)、社會主導(dǎo)價值觀確立、社會穩(wěn)定、勞動者文明素質(zhì)提高等方面，都作出了積極貢獻。在長期的實踐中，班主任工作形成了頗具特色的優(yōu)良傳統(tǒng)，積累了寶貴經(jīng)驗，諸如重視政治、思想、品德教育和理想、紀律教育，善于指導(dǎo)班集體建設(shè)和開展課外活動，“尊師愛生”，“教書育人”等。這些，在今天仍有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。另一方面，也應(yīng)當看到，目前不少學(xué)校存在重視傳授文化科學(xué)知識，忽視教學(xué)生怎樣做人的傾向；存在習(xí)慣“說教”而忽視對學(xué)生品格、志向、情感、個性等心理素質(zhì)全面疏導(dǎo)、培育的傾向等。這些都嚴重影響著“素質(zhì)教育”的施行，也違背學(xué)生主動、自由、生動活潑地全面發(fā)展的需求，更有悖于世界各國在教育現(xiàn)代化過程中，重視學(xué)生人格培養(yǎng)和個性充分發(fā)展的共同趨向。這個問題應(yīng)當引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和班主任老師的警覺與重視。面向21世紀的勞動者和專門人才的素質(zhì)，應(yīng)當包括具有學(xué)習(xí)或探索真理、迎接世界高科技挑戰(zhàn)的素質(zhì)；具有領(lǐng)悟人生智慧、學(xué)會做人的素質(zhì)；具有適應(yīng)社會變遷、文化交流和世界范圍各種思想文化價值觀念沖突、開展人際交往和合作的素質(zhì)；具有遵紀守法的素質(zhì)，以及具有謀求職業(yè)和發(fā)展的素質(zhì)；懂得消費和高尚閑暇生活的素質(zhì)等等。在展望21世紀教育圖景時，我們要充分認識到素質(zhì)教育是國家現(xiàn)代化對人的現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化提出的必然要求，班主任工作在思想觀念、思維方式、工作模式的現(xiàn)代化等方面都要自覺地實現(xiàn)跨世紀轉(zhuǎn)變。     我們約請、組織國內(nèi)著名教育專家、資深的具有豐富創(chuàng)造經(jīng)驗的基層優(yōu)秀班主任和教育管理工作者精心編寫的《21世紀班主任文庫》，從中國的國情和青少年的實際情況出發(fā)，從現(xiàn)代人的素質(zhì)要求出發(fā)，面向現(xiàn)代化，面向21世紀，重新審視各級各類班主任工作的各個方面，總結(jié)了我國班主任的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗，為班主任工作提供了切實可行的一系列理論指導(dǎo)、工作方式和成功范例。這套叢書既有理論性，又確實能啟迪人去思考、去嘗試，對班主任實際工作的開展具有切實的指導(dǎo)價值。希望這套叢書能促進學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任樹立新觀念，開后新思維，探索新方法，講究新藝術(shù)，確立新形象，順利實現(xiàn)班主任工作的跨世紀轉(zhuǎn)型，開創(chuàng)班主任工作和德育工作的新局面，把我們的教育事業(yè)全面推向21世紀。

書籍目錄

序 總論 第一章 幼兒園班級概述     一 幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)     二 幼兒園班級的特征     三 幼兒園班級的功能     四 影響幼兒園班級組織的因素 第二章 幼兒園班級管理環(huán)節(jié)     一 幼兒園班級管理的含義和意義     二 幼兒園班級工作計劃     三 幼兒園班級工作組織與實施     四 幼兒園班級工作的總結(jié)與評估 第三章 幼兒園班級管理體系     一 幼兒園班級管理的內(nèi)容     二 幼兒園班級管理方法     三 幼兒園班級管理的原則 第四章 幼兒園小班的管理     一 小班幼兒的發(fā)展特點    二 小班入園管理    三 小班常規(guī)管理第五章 幼兒園中班的管理     一 中班幼兒發(fā)展特點    二 中班班級特征及引導(dǎo)    三 中班生活常規(guī)管理    四 中班教育常規(guī)管理第六章 幼兒園大班的管理     一 大班幼兒的發(fā)展特點    二 大班的班集體特征及引導(dǎo)    三 入學(xué)準備與班級組織    四 大班的常規(guī)管理第七章 混合班的班級管理     一 混合班的成因、類型及依據(jù)    二 混合班的幼兒的發(fā)展特點    三 混合班的生活管理    四 混合班的教育管理    五 混合班生活、教育活動的評價第八章 學(xué)前班的班級管理 第九章 殘障兒童回歸主流的班級管理 后記

章節(jié)摘錄

　　《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有效組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段?！边@就強調(diào)了它的基礎(chǔ)性。　　既然具有基礎(chǔ)性，就要為人學(xué)打基礎(chǔ)，就要為培養(yǎng)幼兒成為一個有用的社會人打基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)除了認知、情感、社會性啟蒙教育外，還應(yīng)從幼兒最基本的生活、衛(wèi)生、行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的獲得上下功夫。因為這是幼兒學(xué)會自己管理自己、順利進入小學(xué)接受正規(guī)系統(tǒng)教育的前提條件。養(yǎng)成良好的習(xí)慣更會使幼兒受益終身。幼兒將來能成才固然可喜，但立足現(xiàn)在，先成人則是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。幼兒園各班級對孩子生活、衛(wèi)生、行為習(xí)慣的熏陶與培養(yǎng)，都該有嚴格的要求與程序。就拿教新人園幼兒如何正確洗手為例：把手打濕，擦上肥皂，先洗手心，再洗手背，最后抖凈水（在水池內(nèi)），用毛巾擦干。這些程序在成人看來似乎非常簡單，但它卻是幼兒學(xué)習(xí)掌握最基本的生活能力、學(xué)會生存的基礎(chǔ)。　　從這個意義上講，幼兒園班級工作細致而繁重，可謂處處蘊含著教育因素。也正因為如此，幼兒教師被譽為“辛勤的園丁”，受到全社會的尊敬是當之無愧的。　　2.解放父母功能　　我國幼兒教育具有教育性和福利性?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。”孩子一出生，父母即有教養(yǎng)孩子的義務(wù)和責(zé)任。于是，孩子在3歲以前，一旦身體不適或欠佳，家長便會不安心、焦慮甚至影響工作。到了3、4歲，由于生理、心理的發(fā)育成長，幼兒具備了離開家庭進入集體生活的前提條件，教師除了擔負促進幼兒全面發(fā)展的任務(wù)外，還能為家長減輕教養(yǎng)方面的負擔，解除其后顧之憂。也就是說，教師實際上還承擔著解放父母，為現(xiàn)代化建設(shè)做好后勤工作的任務(wù)?！　　?/pre>








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