幼兒教育心理學(xué)

前言

當(dāng)您開始閱讀本書時(shí)，人類已經(jīng)邁入了21世紀(jì)。這是一個(gè)變幻莫測(cè)的世紀(jì)，這是一個(gè)催人奮進(jìn)的時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更替日新月異。希望、困惑、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)在每一個(gè)社會(huì)成員的生活之中。抓住機(jī)遇，尋求發(fā)展，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)變化的制勝法寶就是學(xué)習(xí)——依靠自己學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。作為我國(guó)高等教育組成部分的自學(xué)考試，其職責(zé)就是在高等教育這個(gè)水平上倡導(dǎo)自學(xué)、鼓勵(lì)自學(xué)、幫助自學(xué)、推動(dòng)自學(xué)，為每一個(gè)自學(xué)者鋪就成才之路。組織編寫供讀者學(xué)習(xí)的教材就是履行這個(gè)職責(zé)的重要環(huán)節(jié)。毫無疑問，這種教材應(yīng)當(dāng)適合自學(xué)，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)習(xí)者掌握、了解新知識(shí)、新信息，有利于學(xué)習(xí)者增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、形成自學(xué)能力，也有利于學(xué)習(xí)者學(xué)以致用，解決實(shí)際工作中所遇到的問題。具有如此特點(diǎn)的書，我們雖然沿用了“教材”這個(gè)概念，但它與那種僅供教師講、學(xué)生聽，教師不講、學(xué)生不懂，以“教”為中心的教科書相比，已經(jīng)在內(nèi)容安排、形式體例、行文風(fēng)格等方面都大不相同。希望讀者對(duì)此有所了解，以便從一開始就樹立起依靠自己學(xué)習(xí)的堅(jiān)定信念，不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮自己的潛能以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。歡迎讀者提出意見和建議。祝每一位讀者自學(xué)成功。

內(nèi)容概要

　　當(dāng)您開始閱讀《幼兒教育心理學(xué)》時(shí)，人類已經(jīng)邁入了21世紀(jì)。這是一個(gè)變幻莫測(cè)的世紀(jì)，這是一個(gè)催人奮進(jìn)的時(shí)代。科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更替日新月異。希望、困惑、機(jī)遇、挑戰(zhàn)，隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)在每一個(gè)社會(huì)成員的生活之中。抓住機(jī)遇，尋求發(fā)展，迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)變化的制勝法寶就是學(xué)習(xí)——依靠自己學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。

書籍目錄

幼兒教育心理學(xué)第一章 緒論第一節(jié) 教育心理學(xué)概述第二節(jié) 幼兒教育心理學(xué)概述第三節(jié) 幼兒教育心理學(xué)研究方法第二章 學(xué)習(xí)的概述第一節(jié) 學(xué)習(xí)的概念第二節(jié) 學(xué)習(xí)的過程第三節(jié) 學(xué)習(xí)的類型第四節(jié) 學(xué)習(xí)與發(fā)展第三章 學(xué)習(xí)理論第一節(jié) 學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生和發(fā)展第二節(jié) 條件作用學(xué)習(xí)理論第三節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論第四節(jié) 折中主義學(xué)習(xí)理論第五節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論第六節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論第四章 幼兒學(xué)習(xí)概述第一節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展與種類第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)模式及特點(diǎn)第三節(jié) 認(rèn)知發(fā)展與幼兒學(xué)習(xí)第四節(jié) 動(dòng)機(jī)發(fā)展與幼兒學(xué)習(xí)第五節(jié) 遷移與幼兒學(xué)習(xí)第五章 幼兒游戲心理與教育第一節(jié) 游戲心理概述第二節(jié) 兒童游戲動(dòng)機(jī)第三節(jié) 兒童游戲的發(fā)展第四節(jié) 幼兒游戲類型與指導(dǎo)第六章 幼兒技能學(xué)習(xí)與教育第一節(jié) 技能與技能學(xué)習(xí)第二節(jié) 幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展與學(xué)習(xí)第三節(jié) 幼兒智力技能的學(xué)習(xí)第七章 幼兒概念學(xué)習(xí)與教育第一節(jié) 概念及其種類第二節(jié) 幼兒概念學(xué)習(xí)第三節(jié) 幼兒概念學(xué)習(xí)的指導(dǎo)第八章 幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)與教育第一節(jié) 社會(huì)性與社會(huì)性學(xué)習(xí)第二節(jié) 幼兒社會(huì)性教育第三節(jié) 幼兒品德心理第九章 幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與教育j第一節(jié) 創(chuàng)造性的概述·，第二節(jié) 問題解決的過程與創(chuàng)造性一·第三節(jié) 幼兒創(chuàng)造性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)一·第四節(jié) 幼兒創(chuàng)造性的測(cè)量“第五節(jié) 幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)第十章 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)第一節(jié) 幼兒教育活動(dòng)··j．第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)觀；：第三節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)模式第十一章 幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)-·第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)概述第二節(jié) 教育活動(dòng)指導(dǎo)的基本原理第三節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)第十二章 幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)及其類型第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)情境的評(píng)價(jià)第三節(jié) 個(gè)體兒童的需要與進(jìn)步評(píng)價(jià)第十三章 師幼互動(dòng)與教師心理第一節(jié) 師幼互動(dòng)概述第二節(jié) 師幼互動(dòng)中的教師心理第三節(jié) 幼兒教師的心理素質(zhì)第十四章 親子互動(dòng)與家庭教育心理第一節(jié) 親子互動(dòng)第二節(jié) 家庭教育與幼兒心理發(fā)展第三節(jié) 獨(dú)生子女教育心理后記幼兒教育心理學(xué)自學(xué)考試大綱《自學(xué)考試大綱》出版前言I課程性質(zhì)與設(shè)置目的II課程內(nèi)容與考核目標(biāo)III有關(guān)說明與實(shí)施要求《自學(xué)考試大綱》后記

章節(jié)摘錄

插圖：一、幼兒教育心理學(xué)研究的原則幼兒教育心理學(xué)研究的原則是指幼教工作者在進(jìn)行幼兒教育研究中必須遵循的基本要求。它既是科學(xué)研究的基本規(guī)律在幼兒教育研究中的具體運(yùn)用，又是對(duì)人們?cè)谟變航逃芯恐蟹e累的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和高度概括。（一）客觀性原則客觀性原則是指研究者必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地反映客觀事實(shí)，按照心理的本來面目加以考察，并給予科學(xué)、合理的解釋，反對(duì)主觀臆斷，妄自論斷。它是科研工作者應(yīng)遵循的基本原則。.人的心理總是通過個(gè)體從事相應(yīng)的活動(dòng)而表露于外并被其他人所覺察，人們正是通過其行為表現(xiàn)來了解一個(gè)人的心理活動(dòng)與變化的。在這一過程中，只有堅(jiān)持客觀性原則對(duì)個(gè)體外顯行為進(jìn)行客觀的測(cè)量和描述，并給予科學(xué)的預(yù)測(cè)和合理的調(diào)控，才能獲得預(yù)期的效果，同時(shí)也能為別人在相同條件下取得類似效果提供有力保障?？陀^性原則是開展幼兒教育心理學(xué)研究的最主要、最基本的要求。由于幼兒自身的特殊性，在進(jìn)行幼兒教育的心理學(xué)研究中對(duì)客觀性原則的堅(jiān)持顯得更為重要。在日常生活中，幼兒一般活動(dòng)量較大，情緒變化很快，同時(shí)，他們對(duì)自己的行為表現(xiàn)難以作出完整的表述和解釋。作為研究者在進(jìn)行有關(guān)資料的搜集過程中必須實(shí)事求是，如實(shí)詳盡地真實(shí)記錄幼兒的外部行為和口語報(bào)告，在此過程中切忌將研究者的主觀體驗(yàn)及感受與客觀觀察到的事實(shí)混為一體：甚至以主觀臆斷來“改造”客觀事實(shí)。因此，在取樣確定所要研究的心理現(xiàn)象，控制和改變外部條件，觀察心理現(xiàn)象的生理指標(biāo)，以及時(shí)對(duì)獲得的材料或數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和作出結(jié)論的過程中，研究者都必須全面、確切、求實(shí)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在注重客觀性原則的同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性原則。科學(xué)的知識(shí)才是有價(jià)值的，只有從大量的客觀經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中，總結(jié)出帶有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)并加以科學(xué)的驗(yàn)證，才可能具有推廣價(jià)值。

后記

《幼兒教育心理學(xué)自學(xué)考試大綱》是根據(jù)全國(guó)高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)（本科）考試計(jì)劃的要求編寫的。2001年9月全國(guó)考委教育類專業(yè)委員會(huì)召開審稿會(huì)議，對(duì)本大綱進(jìn)行了討論評(píng)審，修改后，經(jīng)主審復(fù)審定稿。本大綱由湖南師范大學(xué)教科院曹中平副教授主持編寫。參加審稿的專家有：北京師范大學(xué)教育學(xué)院陳幗眉教授、龐麗娟教授，首都師范大學(xué)郭德俊教授。本大綱最后由全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)審定。

編輯推薦

《幼兒教育心理學(xué)》是由遼寧師范大學(xué)出版社出版的。

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