小學(xué)數(shù)學(xué)卷-基礎(chǔ)教育教學(xué)基本功

前言

　　《基礎(chǔ)教育教學(xué)基本功》（叢書）可以說是應(yīng)“運(yùn)”而生?！　〈汗?jié)過后，出版社的朋友就教學(xué)基本功這個選題策劃與我溝通。我當(dāng)時的第一反應(yīng)是，“這合時宜嗎？”幾天過后，我又由衷地佩服朋友的眼光。就像大海的潮起潮落一樣，隨著海潮的退去，海灘仍然是平靜的，盡管還有一些泡沫存在。同樣，基礎(chǔ)教育新課程改革剛剛來臨時，我們也曾隨著那些新理念、新思想而心潮澎湃，當(dāng)新課程改革漸漸地走入一種常態(tài)后，反思新課程改革，我們發(fā)現(xiàn)，伴隨著改變和生成，我們也有丟失，其中最明顯的是教學(xué)基本功。而這恰恰是最基本的東西，也是永恒的東西?！　∪藗兂Ｕf，教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)要想真正成為一門科學(xué)，或者一門藝術(shù)，其基礎(chǔ)在于教師的教學(xué)基本功?！　』竟κ菑氖履撤N工作所必須掌握的基本的知識和技能。教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作所必須掌握的基本的知識和技能。它是從事教學(xué)工作的必要條件。

內(nèi)容概要

　　本套叢書在內(nèi)容撰寫上，力求體現(xiàn)三個結(jié)合：一是繼承與創(chuàng)新結(jié)合。既強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)基本功的不可替代性，又重視教學(xué)基本功的與時俱進(jìn)。二是陳述性知識、程序性知識、條件性知識和策略性知識結(jié)合。對每一項(xiàng)教學(xué)基本功既要說明是什么，又要說明如何做，也要說明具體的應(yīng)用條件，還要說明如何去訓(xùn)練。三是一般教學(xué)基本功與學(xué)科特殊教學(xué)基本功結(jié)合。教學(xué)基本功具有共通性，同時，反映到各具體學(xué)科又不可避免地帶有學(xué)科的印記，形成了每個學(xué)科所獨(dú)有的教學(xué)基本功。在編寫時，各分冊較好地關(guān)注了這一點(diǎn)。這是本套叢書特點(diǎn)之三。　　本套叢書在寫作中，編寫人員力求把有關(guān)的教學(xué)基本功的知識與技能，同具體的案例結(jié)合起來，使之易懂、易學(xué)、易記。因此，本套叢書具有廣泛的讀者對象，既適合中小學(xué)教師繼續(xù)教育，也適用于師范類本?？茖W(xué)生。這是本套叢書特點(diǎn)之四。

書籍目錄

上編：教學(xué)活動基本功一、備課（一）確定教學(xué)目標(biāo)（二）確定教學(xué)起點(diǎn)（三）確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（四）恰當(dāng)選擇課程資源（五）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序（六）根據(jù)學(xué)生的不同需求設(shè)計(jì)習(xí)題（七）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法與恰當(dāng)選擇教學(xué)媒體（八）準(zhǔn)確預(yù)見教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題（九）科學(xué)設(shè)計(jì)板書（十）編寫教案二、授課（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（二）營造民主開放課堂環(huán)境（三）把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)（四）運(yùn)用專業(yè)化教學(xué)語言講述教學(xué)內(nèi)容（五）引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)（六）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略（七）引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)（八）課堂有效提問的基本策略（九）根據(jù)教學(xué)反饋及時調(diào)整教學(xué)活動（十）適度調(diào)整自我情緒（十一）準(zhǔn)確評估教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況三、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改（一）作業(yè)設(shè)計(jì)（二）作業(yè)批改四、教學(xué)輔導(dǎo)（一）輔導(dǎo)的內(nèi)容（二）輔導(dǎo)的原則（三）輔導(dǎo)的一般要求（四）培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)輔導(dǎo)的訓(xùn)練五、教學(xué)評價（一）教學(xué)評價的范圍（二）教學(xué)評價的類型（三）教學(xué)評價的方法（四）科學(xué)評價研究性學(xué)習(xí)（五）個人成長記錄袋的創(chuàng)建與管理下編：教學(xué)專業(yè)發(fā)展基本功一、教學(xué)反思(一)說課(二)聽課評課(三)教學(xué)監(jiān)控(四)教學(xué)反思二、理解他人和與他人交往(一)交往概念的界定(二)理解學(xué)生和與學(xué)生交往(三)教師間的合作與交往(四)教師與家長的溝通與交往三、教學(xué)管理(一)平等者中的首席(二)制定課堂規(guī)則(三)課堂偶發(fā)事件處理(四)課堂教學(xué)時間管理(五)課堂人際關(guān)系管理四、教學(xué)研究及教育科研(一)數(shù)學(xué)教研活動的策劃與組織(二)行動研究(三)教育敘事研究(四)個案研究五、現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(二)利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的原則(三)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的訓(xùn)練參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　上編：教學(xué)活動基本功　　一、備課　　備課，是教師為進(jìn)行教學(xué)活動而進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，是教師根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念和現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要，對包括教科書在內(nèi)的課程資源進(jìn)行有效整合并轉(zhuǎn)化為可以操作的教學(xué)行為的過程。備課在整個教學(xué)活動中占有十分重要的地位和作用，是上好課的重要前提和基本保證?！　。ㄒ唬┐_定教學(xué)目標(biāo)　　教學(xué)是一門藝術(shù)，而教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的最終達(dá)成結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動的主體在具體的教學(xué)活動中所期望達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，反映了教師對課堂教學(xué)活動中學(xué)生在認(rèn)知、情感、技能和能力等方面發(fā)生變化的期望，是教師教和學(xué)生學(xué)的行動指南，也是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)具有定向功能，定向功能是指明晰的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻處煹慕桃约皩W(xué)生的學(xué)指明方向。有了教學(xué)目標(biāo)，課堂上的教與學(xué)的方向就明確了，避免教學(xué)中的隨意性。教學(xué)目標(biāo)具有決定功能，即教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)評價等教學(xué)中的各個方面。教學(xué)目標(biāo)具有控制功能，教學(xué)活動是在動態(tài)中生成的，教師要重視課堂上的變化。通過不斷的信息反饋，教師和學(xué)生可以根據(jù)目標(biāo)來調(diào)節(jié)教學(xué)活動的偏差。

圖書封面

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