基礎(chǔ)教育教學(xué)基本功

前言

　　《基礎(chǔ)教育教學(xué)基本功》（叢書）可以說是應(yīng)“運”而生?！　〈汗?jié)過后，出版社的朋友就教學(xué)基本功這個選題策劃與我溝通。我當(dāng)時的第一反應(yīng)是，“這合時宜嗎？”幾天過后，我又由衷地佩服朋友的眼光。就像大海的潮起潮落一樣，隨著海潮的退去，海灘仍然是平靜的，盡管還有一些泡沫存在。同樣，基礎(chǔ)教育新課程改革剛剛來臨時，我們也曾隨著那些新理念、新思想而心潮澎湃，當(dāng)新課程改革漸漸地走入一種常態(tài)后，反思新課程改革，我們發(fā)現(xiàn)，伴隨著改變和生成，我們也有丟失，其中最明顯的是教學(xué)基本功。而這恰恰是最基本的東西，也是永恒的東西?！　∪藗兂Ｕf，教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)要想真正成為一門科學(xué)，或者一門藝術(shù)，其基礎(chǔ)在于教師的教學(xué)基本功?！　』竟κ菑氖履撤N工作所必須掌握的基本的知識和技能。教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作所必須掌握的基本的知識和技能。它是從事教學(xué)工作的必要條件。

內(nèi)容概要

　　本套叢書在框架安排上以教學(xué)流程為“經(jīng)”，以教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展為“緯”。按備課、上課、作業(yè)與批改、輔導(dǎo)、教學(xué)評價的順序組織，作為“上編”——教學(xué)活動基本功。按教學(xué)反思、理解他人和與他人交往、教育管理、教育研究等內(nèi)容組織，作為“下編”——教學(xué)專業(yè)發(fā)展基本功。這樣的體例編排使得專業(yè)活動與專業(yè)發(fā)展兼顧，動靜結(jié)合，相輔相成?！　∵@是本套叢書特點之二?！　”咎讌矔趦?nèi)容撰寫上，力求體現(xiàn)三個結(jié)合：一是繼承與創(chuàng)新結(jié)合。既強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)基本功的不可替代性，又重視教學(xué)基本功的與時俱進。二是陳述性知識、程序性知識、條件性知識和策略性知識結(jié)合。對每一項教學(xué)基本功既要說明是什么，又要說明如何做，也要說明具體的應(yīng)用條件，還要說明如何去訓(xùn)練。三是一般教學(xué)基本功與學(xué)科特殊教學(xué)基本功結(jié)合。教學(xué)基本功具有共通性，同時，反映到各具體學(xué)科又不可避免地帶有學(xué)科的印記，形成了每個學(xué)科所獨有的教學(xué)基本功。在編寫時，各分冊較好地關(guān)注了這一點。這是本套叢書特點之三?！　”咎讌矔趯懽髦校帉懭藛T力求把有關(guān)的教學(xué)基本功的知識與技能，同具體的案例結(jié)合起來，使之易懂、易學(xué)、易記。因此，本套叢書具有廣泛的讀者對象，既適合中小學(xué)教師繼續(xù)教育；也適用于師范類本專科學(xué)生。這是本套叢書特點之四。

書籍目錄

上編：教學(xué)活動基本功一、備課（一）確定教學(xué)目標(biāo)（二）準(zhǔn)確確定教學(xué)起點（三）確定教學(xué)重點、難點（四）恰當(dāng)選擇課程資源（五）科學(xué)設(shè)計教學(xué)程序（六）根據(jù)學(xué)生的不同需求設(shè)計習(xí)題（七）選擇教學(xué)方法與教學(xué)媒體（八）準(zhǔn)確預(yù)見教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題（九）科學(xué)設(shè)計板書（十）編寫教案二、授課（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（二）營造民主開放的課堂環(huán)境（三）把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)（四）運用專業(yè)化語言講述教學(xué)內(nèi)容（五）引導(dǎo)學(xué)生掌握重點、突破難點（六）引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用多種學(xué)習(xí)方法（七）引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)（八）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略（九）課堂有效提問的設(shè)計（十）根據(jù)教學(xué)反饋及時調(diào)整教學(xué)活動（十一）適度調(diào)整自我情緒三、作業(yè)設(shè)計與批改（一）作業(yè)設(shè)計（二）作業(yè)批改四、教學(xué)輔導(dǎo)（一）了解輔導(dǎo)內(nèi)容（二）掌握輔導(dǎo)原則（三）選用輔導(dǎo)方式（四）明確輔導(dǎo)要求五、教學(xué)評價（一）評價的理念、類型與方法（二）課堂學(xué)習(xí)評價（三）研究性學(xué)習(xí)評價（四）個人成長記錄袋的創(chuàng)建與管理下編：教學(xué)專業(yè)發(fā)展基本功一、教學(xué)反思（一）現(xiàn)場評課（二）教學(xué)監(jiān)控（三）撰寫教學(xué)反思（四）說課二、教學(xué)交往（一）理解學(xué)生和與學(xué)生交往（二）教師問的合作與交往（三）教師與家長的溝通交往三、教學(xué)管理（一）制定課堂教學(xué)規(guī)則（二）課堂偶發(fā)事件處理（三）課堂教學(xué)時間管理（四）課堂人際關(guān)系管理四、教學(xué)研究（一）行動研究（二）教育故事撰寫（三）學(xué)生個案研究（四）創(chuàng)造性地解決問題策略五、現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運用（一）借助計算機及多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（二）網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)利用（三）實施交互式學(xué)習(xí)參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　一節(jié)課剛開始，學(xué)生的注意力不可能迅速專注，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與教學(xué)的實際需要，教師可設(shè)計安排一定的鋪墊，以便順利進入新課教學(xué)。若本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前面已學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，可采用復(fù)習(xí)舊課的形式導(dǎo)入。教師通過概述、提問、檢查作業(yè)等方式，對上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)；有時也復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)過的與新課有關(guān)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是舊課的重點、難點，以及與新課有必然聯(lián)系的問題。在復(fù)習(xí)后，教師要作出簡短而有說服力的總結(jié)，從而引導(dǎo)出與新課的聯(lián)系，自然地過渡到新知識的講授。若新課程內(nèi)容與上節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系不緊密，則可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容運用談話法、學(xué)生活動、多媒體展示等手段創(chuàng)設(shè)情境，直接導(dǎo)入。要注意的是：導(dǎo)入的問題要明確；導(dǎo)入設(shè)計要簡潔明快，直入主題；導(dǎo)入不能占用太多的時間?！　〗處熗ㄟ^恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、探索新課的內(nèi)容。這是完成這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)。新知識教學(xué)的設(shè)計，既要深入挖掘課文內(nèi)容和其他歷史資源中的歷史信息，注意教學(xué)內(nèi)容體系的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，突出重點和難點，更要突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生思考、探究、選擇、體驗、活動的空間，還要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，以使學(xué)習(xí)新知識的過程成為學(xué)生張揚個性、舒展靈性的過程。

圖書封面

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