中學(xué)生物卷-基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化教學(xué)基本功

前言

　　《基礎(chǔ)教育教學(xué)基本功》（叢書）可以說是應(yīng)“運”而生?！　〈汗?jié)過后，出版社的朋友就教學(xué)基本功這個選題策劃與我溝通。我當(dāng)時的第一反應(yīng)是，“這合時宜嗎？”幾天過后，我又由衷地佩服朋友的眼光。就像大海的潮起潮落一樣，隨著海潮的退去，海灘仍然是平靜的，盡管還有一些泡沫存在。同樣，基礎(chǔ)教育新課程改革剛剛來臨時，我們也曾隨著那些新理念、新思想而心潮澎湃，當(dāng)新課程改革漸漸地走入一種常態(tài)后，反思新課程改革，我們發(fā)現(xiàn)，伴隨著改變和生成，我們也有丟失，其中最明顯的是教學(xué)基本功。而這恰恰是最基本的東西，也是永恒的東西?！　∪藗兂Ｕf，教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)要想真正成為一門科學(xué)，或者一門藝術(shù)，其基礎(chǔ)在于教師的教學(xué)基本功。　　基本功是從事某種工作所必須掌握的基本的知識和技能。教學(xué)基本功是教師從事教學(xué)工作所必須掌握的基本的知識和技能。它是從事教學(xué)工作的必要條件。

內(nèi)容概要

　　本套叢書在框架安排上以教學(xué)流程為“經(jīng)”，以教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展為“緯”。按備課、上課、作業(yè)與批改、輔導(dǎo)、教學(xué)評價的順序組織，作為“上編”——教學(xué)活動基本功。按教學(xué)反思、理解他人和與他人交往、教育管理、教育研究等內(nèi)容組織，作為“下編”——教學(xué)專業(yè)發(fā)展基本功。這樣的體例編排使得專業(yè)活動與專業(yè)發(fā)展兼顧，動靜結(jié)合，相輔相成。這是本套叢書特點之二?！　”咎讌矔趦?nèi)容撰寫上，力求體現(xiàn)三個結(jié)合：一是繼承與創(chuàng)新結(jié)合。既強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)基本功的不可替代性，又重視教學(xué)基本功的與時俱進。二是陳述性知識、程序性知識、條件性知識和策略性知識結(jié)合。對每一項教學(xué)基本功既要說明是什么，又要說明如何做，也要說明具體的應(yīng)用條件，還要說明如何去訓(xùn)練。三是一般教學(xué)基本功與學(xué)科特殊教學(xué)基本功結(jié)合。教學(xué)基本功具有共通性，同時，反映到各具體學(xué)科又不可避免地帶有學(xué)科的印記，形成了每個學(xué)科所獨有的教學(xué)基本功。在編寫時．各分冊較好地關(guān)注了這一點。這是本套叢書特點之三?！　”咎讌矔趯懽髦?，編寫人員力求把有關(guān)的教學(xué)基本功的知識與技能，同具體的案例結(jié)合起來，使之易懂、易學(xué)、易記。因此，本套叢書具有廣泛的讀者對象，既適合中小學(xué)教師繼續(xù)教育，也適用于師范類本專科學(xué)生。這是本套叢書特點之四。

書籍目錄

上編：教學(xué)活動基本功一、備課（一）確定教學(xué)目標(biāo)（二）確定教學(xué)起點（三）確定教學(xué)重點、難點（四）恰當(dāng)選擇課程資源（五）科學(xué)設(shè)計教學(xué)程序（六）根據(jù)學(xué)生的不同需求設(shè)計習(xí)題（七）確定教學(xué)措施（八）準(zhǔn)確預(yù)見教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題（九）科學(xué)設(shè)計板書（十）編寫教案二、授課（二）營造民主開放課堂環(huán)境（三）把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)（四）運用專業(yè)化教學(xué)語言講述教學(xué)內(nèi)容（五）引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，突破難點（六）引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用多種學(xué)習(xí)方式（七）引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)（八）有效提問（九）根據(jù)教學(xué)反饋及時調(diào)整教學(xué)活動（十）適度調(diào)整自我情緒（十一）準(zhǔn)確評估教學(xué)目標(biāo)達成情況三、作業(yè)設(shè)計與批改（一）作業(yè)設(shè)計原則（二）合理確定作業(yè)總量（三）恰當(dāng)選擇作業(yè)類型（四）正確掌握作業(yè)批改原則（五）全面熟悉批改內(nèi)容（六）靈活選用批改方式四、教學(xué)輔導(dǎo)（一）了解輔導(dǎo)內(nèi)容（二）掌握輔導(dǎo)原則（三）選用輔導(dǎo)方式（四）明確輔導(dǎo)要求五、教學(xué)評價（一）明確教學(xué)評價目的和類型（二）客觀、全面進行教學(xué)評價（三）依據(jù)教學(xué)評價結(jié)果改進教學(xué)工作（四）科學(xué)評價學(xué)生研究性學(xué)習(xí)（五）個人成長記錄袋的創(chuàng)建與管理下編：教學(xué)專業(yè)發(fā)展基本功一、教學(xué)反思（一）教師現(xiàn)場評課（二）教師說課（三）教學(xué)監(jiān)控（四）教學(xué)反思日記撰寫二、理解他人和與他人交往（一）理解和交往的概念（二）理解學(xué)生和與學(xué)生交往（三）教師間的合作與交往（四）教師與家長的溝通交往三、教學(xué)管理（一）“平等者中的首席”的管理能力（二）制定課堂規(guī)則（三）課堂偶發(fā)事件處理（四）教學(xué)時間管理（五）課堂人際關(guān)系管理四、教育研究（一）行動研究（二）教育敘事五、現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運用（一）借助計算機及多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（二）網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)和利用參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　上編：教學(xué)活動基本功　　教學(xué)基本功是指教師完成教學(xué)工作所必需的條件性的技能和技巧。這里的“條件性”旨在說明教學(xué)基本功是教師完成教學(xué)工作的必要條件，也就是說，一個教師要是不具備這些條件，教學(xué)工作將無法完成?；A(chǔ)教育課程改革要求我們重新思考教師的教學(xué)基本功，本篇以一種新的視角，圍繞教學(xué)活動基本功“備課”、“授課”、“作業(yè)設(shè)計與批改”、“教學(xué)輔導(dǎo)”和“教學(xué)評價”這五個環(huán)節(jié)進行分析和討論?！　∫弧湔n　　備課是教師根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)和生物學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容選擇表達方法和優(yōu)化設(shè)計，全面策劃教學(xué)活動的過程。教師上課前所做的準(zhǔn)備工作統(tǒng)稱為備課，備課是教師上好課的前提?！　。ㄒ唬┐_定教學(xué)目標(biāo)　　1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計原則　　社會需求、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展是制約學(xué)校課程的三個主要因素。因此，確定生物新課程目標(biāo)時應(yīng)遵循以下幾個原則：　　（1）全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，特別是作為一個公民所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)，在知識、能力和情感態(tài)度與價值觀方面都提出明確的要求?！　。?）綜合考慮學(xué)生發(fā)展、社會發(fā)展和生物科學(xué)發(fā)展三方面的要求。作到社會需求、學(xué)生需求、自然需求和學(xué)科需求四者的辯證統(tǒng)一。　?。?）面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)生物新課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

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