心理健康測量

內(nèi)容概要

在寫作策略上，作者從讀者的需要出發(fā)，把發(fā)展性心理健康測量定為全書的主調(diào)。這樣，在對測量方法、測量工具展開討論時(shí)就有了較大的靈活度，許多自測問卷可被引入，測驗(yàn)保密性的某些限制也因此可以減少。在內(nèi)容的安排上，本書以心理發(fā)展的年齡特征為基本線索，并結(jié)合人生發(fā)展中各個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)和角色轉(zhuǎn)換情況，來確定探討的內(nèi)容和材料的取舍，重點(diǎn)抓了嬰幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué) 生和成年人這幾個(gè)重要的人生發(fā)展時(shí)期的心理健康測量問題。為使本書具有較強(qiáng)的邏輯系統(tǒng)性，并為讀者提供必要的理論背景知識，我們還設(shè)立了兩個(gè)章節(jié)來專門探討心理健康測量的基本理論和技術(shù)問題。在行文敘述上，作者始終貫徹用簡單的話語闡述深?yuàn)W的原理這一原則，使語言表述通俗化。但愿這樣做不僅有利于普通讀者對本書的理解和運(yùn)用，而且對專業(yè)人士也有所幫助。

書籍目錄

前言第一章  認(rèn)識心理健康測量——人生路上結(jié)良友  第一節(jié) 生活需要心理健康測量  第二節(jié) 什么叫心理健康測量  第三節(jié) 心理健康可測性的論證  第四節(jié) 科學(xué)的心理健康測量來自何方  第五節(jié) 心理健康測量的種類與方法第二章  學(xué)會(huì)心理健康測量——是好是壞心理有數(shù)  第一節(jié) 心理健康的基本含義與標(biāo)準(zhǔn)  第二節(jié) 心理健康測量評判盡度的選擇  第三節(jié) 心理健康測量工具的制作  第四節(jié) 測量結(jié)果的解釋與常模  第五節(jié) 濫用心理健康測量的危害第三章  嬰幼兒心理健康測量——尋找子女教育良方第一步  第一節(jié) 嬰幼兒心理健康概述  第二節(jié) 嬰幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)  第三節(jié) 新生兒生活適應(yīng)能力測量  第四節(jié) 嬰幼兒氣質(zhì)測量  第五節(jié) 1-3歲嬰幼兒動(dòng)作能力測量  第六節(jié) 3-6歲幼兒心理健康測量  第七節(jié) 3-6歲幼兒心理健康測量問卷  第八節(jié) 幼兒智力發(fā)展綜合檢測第四章  小學(xué)生心理健康測量——人生起步好向?qū)? 第一節(jié) 小學(xué)生心理健康概述  第二節(jié) 小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)  第三節(jié) 小學(xué)生智力發(fā)展測量  第四節(jié) 小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測量  第五節(jié) 小學(xué)生情緒穩(wěn)定性測量  第六節(jié) 小學(xué)生自我認(rèn)識能力測量  第七節(jié) 小學(xué)生行為習(xí)慣測量  第八節(jié) 小學(xué)生心理健康綜合測量第五章  中學(xué)生心理健康測量——求學(xué)路上好幫手  第一節(jié) 中學(xué)生心理健康概述  第二節(jié) 中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)  第三節(jié) 中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測量  第四節(jié) 中學(xué)生價(jià)值觀自測問卷  第五節(jié) 中學(xué)生人際關(guān)系測量  第六節(jié) 中學(xué)生人格特質(zhì)測量——卡特爾16種人格特質(zhì)測量  第七節(jié) 中學(xué)生心理健康綜合測量第六章  大學(xué)生心理健康測量——設(shè)計(jì)人生定方略  第一節(jié) 大學(xué)生心理健康概述  第二節(jié) 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)  第三節(jié) 大學(xué)生焦慮測量  第四節(jié) 大學(xué)生情緒穩(wěn)定性測量  第五節(jié) 大學(xué)生人際關(guān)系和諧性測量  第六節(jié) 大學(xué)生心理適應(yīng)能力測量  第七節(jié) 大學(xué)生現(xiàn)實(shí)感測量  第八節(jié) 大學(xué)生心理健康綜合測量第七章  成年人心理健康測量——優(yōu)化人生有顧問參考文獻(xiàn)心理素質(zhì)測評系統(tǒng)簡介

圖書封面

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