心理教育

內(nèi)容概要

　　這是國(guó)內(nèi)最早出版的關(guān)于“心理教育”的專著之一，1996年初版以來(lái)，多次重印，受到讀者以及學(xué)術(shù)界的普遍好評(píng)。作者從1992年開始進(jìn)行有關(guān)“心理教育”的研究與教學(xué)，并且從事有關(guān)心理咨鬮與心理分析的實(shí)踐。該著作便體現(xiàn)了這種理論與實(shí)踐的結(jié)合。作者提出在中國(guó)文化的基礎(chǔ)上來(lái)從事“心理教育”，通過(guò)心理教育來(lái)維護(hù)心理健康，提高心理素質(zhì)和生活質(zhì)量?！　≡凇靶睦斫逃敝畜w現(xiàn)中國(guó)文化的意義，體現(xiàn)心理學(xué)的價(jià)值，體現(xiàn)心理分析的作用，可以說(shuō)是《心理教育（第2版）》的特色。同時(shí)，作者還描述了“心育之路”的途徑，對(duì)于心理壓力、心身疾病、心理應(yīng)付技能、自信心的發(fā)展和社會(huì)支持等方面，有著深入淺出、生動(dòng)翔實(shí)的闡述。從“心”來(lái)感受與表達(dá)盡理教育的意義，是這部《心理教育》的主要基調(diào)，也是作者對(duì)心理學(xué)的根本理解所在。

作者簡(jiǎn)介

　　申荷永，心理學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，專長(zhǎng)心理分析和中國(guó)文化心理學(xué)。1993年以來(lái)多次赴美國(guó)及歐洲進(jìn)行關(guān)于中國(guó)文化心理學(xué)的講學(xué)以及心理分析的研習(xí)，1996年獲富布萊特學(xué)者獎(jiǎng)。曾有《心理場(chǎng)論》、《理解心理學(xué)》、《中國(guó)文化心理學(xué)心要》等心著出版，以及“心理學(xué)與中國(guó)文化”、“中國(guó)文化與心理學(xué)”和“Psychology of Heart”等論文發(fā)表。　　高嵐，學(xué)前教育學(xué)教授，博士，專長(zhǎng)幼兒心理發(fā)展與教育，倡導(dǎo)錄性教育的思想，致力于心理分析、心理教育與學(xué)前教育的結(jié)合。1996-1997年作為高級(jí)訪部問(wèn)學(xué)者赴美國(guó)進(jìn)修，隨后多次受邀赴歐洲與美國(guó)作學(xué)術(shù)交流。1992年出版《學(xué)前教育：原理與應(yīng)用》，1996年出版《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法：理論與實(shí)踐》，并且有“漢字與心理原型”、“東西方心理學(xué)”等論文發(fā)表。

書籍目錄

總序前言（第二版）第一章　心理學(xué)與心理教育第一節(jié)　對(duì)心理學(xué)的理解第二節(jié)　心理教育的內(nèi)涵第三節(jié)　心理教育的意義第二章　心育的觀念及其演變第一節(jié)　古代的信念第二節(jié)　民間的態(tài)度第三節(jié)　學(xué)術(shù)的發(fā)展第三章　心理教育的理論思考第一節(jié)　費(fèi)洛伊德與精神分析第二節(jié)　 馬斯洛與其健康心理學(xué)第三節(jié)　心理教育的理論背景第四章　人的身心系統(tǒng)第一節(jié)　身心互動(dòng)第二節(jié)　身心疾病第三節(jié)　心理治療第五章　人的心理壓力第一節(jié)　心理壓力的概念第二節(jié)　心理壓力的產(chǎn)生第三節(jié)　心理壓力的影響第六章　心理應(yīng)付技能第一節(jié)　應(yīng)付技能的內(nèi)涵第二節(jié)　人的防御系統(tǒng)第三節(jié)　心理應(yīng)付的方式第七章　自信心及其培養(yǎng)第一節(jié)　自信的內(nèi)涵第二節(jié)　自信的表現(xiàn)第三節(jié)　自信與人生第八章　社會(huì)支持及其意義第一節(jié)　社會(huì)支持的內(nèi)涵第二節(jié)　社會(huì)支持與家庭第三節(jié)　社會(huì)支持與發(fā)展第九章　心理教育的發(fā)展第一節(jié)　心理教育與心理營(yíng)養(yǎng)第二節(jié)　心理教育與生活質(zhì)量第三節(jié)　心理教育與人的發(fā)展參考文獻(xiàn)心中自有天地（第一版后記）

圖書封面

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