中國(guó)教育管理精覽(七)中國(guó)傳統(tǒng)教育管理卷

書(shū)籍目錄

目錄
中國(guó)傳統(tǒng)教育管理
第一部分 中國(guó)教育行政史概覽
一、中國(guó)教育行政體制的歷史演變
（一）中央教育行政
（二）地方教育行政
二、中國(guó)學(xué)校制度的歷史演變
（一）古代學(xué)制
（二）近現(xiàn)代學(xué)制
三、中國(guó)教育督導(dǎo)制度的歷史研究
（一）古代的督導(dǎo)制度
（二）近現(xiàn)代的督導(dǎo)制度
第二部分 中國(guó)歷史上的學(xué)校管理
一、中國(guó)古代的學(xué)校管理
（一）官學(xué)的管理
（二）私學(xué)的管理
（三）書(shū)院的管理
二、中國(guó)近現(xiàn)代的名校管理舉例
（一）北京大學(xué)的管理
（二）清華大學(xué)的管理
（三）交通大學(xué)的管理
（四）燕京大學(xué)的管理
（五）西南聯(lián)大的管理
（六）中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)的管理
（七）北京四中的管理
（八）南開(kāi)學(xué)校的管理
（九）北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)的管理
（十）揚(yáng)州中學(xué)的管理
（十一）育才學(xué)校的管理
（十二）北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的管理
（十三）冀中晉縣抗日民主根據(jù)地小學(xué)的管理
（十四）南京鼓樓幼稚園的管理
（十五）香山慈幼院的管理
第三部分 中國(guó)歷史上著名的教育管理家
一、中國(guó)古代著名的教育管理家
（一）董仲舒
（二）孔穎達(dá)
（三）韓愈
（四）邢?
（五）王安石
（六）張居正
（七）阮元
二、中國(guó)近現(xiàn)代著名的教育管理家
（一）張之洞
（二）張百熙
（三）孫詒讓
（四）孫家鼐
（五）張謇
（六）蔡元培
（七）張壽鏞
（八）張伯苓
（九）范源濂
（十）蔣夢(mèng)麟
（十一）梅貽琦
（十二）雷沛鴻
（十三）經(jīng)亨頤
（十四）陳嘉庚
（十五）廖世承
（十六）江隆基
（十七）林礪儒
（十八）徐特立
（十九）成仿吾
第四部分 中國(guó)教育管理史論著評(píng)介
一、中國(guó)近現(xiàn)代教育管理論著評(píng)介
（一）論著綜述
（二）專著評(píng)介
二、中國(guó)當(dāng)代教育管理史著作評(píng)介
（一）程斯輝著《中國(guó)近代教育管理史》評(píng)介
（二）熊賢君著《中國(guó)教育管理史》評(píng)介
（三）梅汝莉主編《中國(guó)教育管理史》評(píng)介
（四）熊賢軍著《中國(guó)教育行政史》評(píng)介
（五）齊紅深、徐治中編著《中國(guó)教育督導(dǎo)綱鑒》評(píng)介
第五部分 中國(guó)古代管理思想
一、中國(guó)傳統(tǒng)管理思想的特點(diǎn)
（一）治術(shù)人文型的管理
（二）倫理協(xié)調(diào)型的管理
二、儒家的教育管理思想
（一）先秦儒家?guī)煹烙^
（二）荀子的管理思想
（三）儒家管理文化與教育管理方式的研究
（四）《學(xué)記》中的教育管理思想
附錄：
一、中國(guó)家庭教育的傳統(tǒng)特色
二、傳統(tǒng)教育思想辨析
三、荀子論道德教育和道德修養(yǎng)
教育管理的比較研究
第一部分 國(guó)外教育管理理論比較
一、外國(guó)教育管理思想比較
二、美國(guó)教育管理思想發(fā)展與現(xiàn)狀
三、西方教育管理理論的新發(fā)展
四、國(guó)外中小學(xué)效能管理簡(jiǎn)述
第二部分 國(guó)外教育行政比較
一、外國(guó)學(xué)校管理制度比較
二、五國(guó)教育行政機(jī)構(gòu)設(shè)置比較
三、美國(guó)教育立法的幾個(gè)特點(diǎn)
四、英國(guó)教育的發(fā)展藍(lán)圖
五、日本教育立法發(fā)展述要
六、當(dāng)代國(guó)外教育管理發(fā)展的主要趨勢(shì)
七、英國(guó)地方教育管理體制的新框架
八、加拿大普教管理簡(jiǎn)介
九、德國(guó)的中小學(xué)管理
十、新加坡教育行政管理模式探討
十一、西方國(guó)家教育管理體制中的社會(huì)參與
十二、淺談蘇聯(lián)普通學(xué)校的管理
十三、瑞典中小學(xué)教育一瞥
十四、教育政策中的教育質(zhì)量觀
――四個(gè)發(fā)展中國(guó)家的案例
十五、當(dāng)代幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家教育決策趨向的比較
第三部分 國(guó)外教育發(fā)展戰(zhàn)略比較研究
一、教育發(fā)展戰(zhàn)略比較研究中的一個(gè)基本問(wèn)題
二、教育發(fā)展戰(zhàn)略比較研究――戰(zhàn)后世界教育增長(zhǎng)
三、美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略
四、日本教育發(fā)展戰(zhàn)略研究
五、韓國(guó)面向21世紀(jì)的教育發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想
第四部分 國(guó)外教育管理改革比較
一、現(xiàn)代法國(guó)和美國(guó)的學(xué)校管理
二、前蘇聯(lián)國(guó)民教育管理改革
三、二戰(zhàn)后美國(guó)中等教育目標(biāo)沿革
四、法國(guó)教育管理現(xiàn)代化計(jì)劃
五、法國(guó)初等學(xué)校的自治教育
六、聯(lián)邦德國(guó)中小學(xué)教育的特點(diǎn)及其管理
七、澳大利亞自我管理學(xué)校試驗(yàn)評(píng)述
八、營(yíng)造學(xué)校教育的“第三勢(shì)力”
九、美國(guó)德育的特征及思考
十、日本中小學(xué)的學(xué)生心理指導(dǎo)工作
十一、發(fā)達(dá)國(guó)家教學(xué)管理的改革趨向
十二、21世紀(jì)中小學(xué)管理將重新強(qiáng)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用
十三、發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)課程設(shè)置及改革趨勢(shì)
十四、90年代世界考試制度改革的基本走向
十五、德國(guó)教育的調(diào)整與展望
第五部分 國(guó)外教師管理比較
一、國(guó)外教師情況的若干比較
二、國(guó)外中小學(xué)教師的許可證制度
三、美國(guó)80年代中小學(xué)教師資格考試述評(píng)
四、美國(guó)中小學(xué)教師管理與法
五、英國(guó)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和管理
六、教師評(píng)價(jià)制度
七、日本的教師管理制度
八、新加坡教師晉升制度評(píng)介
九、發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)教師繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示
第六部分 國(guó)外教育管理干部和
校長(zhǎng)培訓(xùn)比較
一、教育管理干部培訓(xùn)的比較研究
二、美國(guó)學(xué)校管理人員培訓(xùn)模式之一
三、美國(guó)學(xué)校管理人員培訓(xùn)模式之二
四、美國(guó)學(xué)校管理人員培訓(xùn)模式之三
五、美國(guó)教育行政人員的在職培訓(xùn)
六、美國(guó)學(xué)校管理人員培訓(xùn)的問(wèn)題與對(duì)策
七、國(guó)外中學(xué)校長(zhǎng)任用制度改革趨勢(shì)
八、外國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的職責(zé)與培訓(xùn)
九、美國(guó)校長(zhǎng)培訓(xùn)新課程初探
十、歐共體各國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)概述
十一、西歐中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)
十二、國(guó)外校長(zhǎng)評(píng)價(jià)法
十三、英國(guó)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度
十四、淺談國(guó)外中小學(xué)教師的在職培訓(xùn)
第七部分 國(guó)外高等教育管理比較
一、美國(guó)高等教育管理理論的發(fā)展
二、美國(guó)高等教育管理體制及其啟示
三、美國(guó)高等學(xué)校的基本組織模型
四、美國(guó)高等學(xué)校的董事會(huì)管理體制
五、面向21世紀(jì)的美國(guó)大學(xué)課程改革
六、美國(guó)工程教育改革的新進(jìn)展
七、聯(lián)邦德國(guó)高等教育的特色及其管理
八、必須建立有效的機(jī)制――簡(jiǎn)析法、德兩國(guó)
大學(xué)內(nèi)部管理
九、談日本高等學(xué)校行政管理與借鑒
十、加拿大高等教育的問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)
對(duì)教育管理者的影響
十一、香港高等教育管理的特點(diǎn)簡(jiǎn)介
十二、對(duì)英美大學(xué)校長(zhǎng)一些情況的比較
十三、美國(guó)大學(xué)教師的管理概況
十四、加拿大高等學(xué)校教師隊(duì)伍管理制度管窺
十五、美國(guó)高等學(xué)校學(xué)生管理模式述評(píng)
十六、中日高等學(xué)校學(xué)生工作機(jī)構(gòu)設(shè)置及職能比較
十七、中美教學(xué)評(píng)價(jià)的比較研究
十八、美日兩國(guó)高等教育評(píng)估制度的比較
十九、英國(guó)高等學(xué)校教師評(píng)估理論
二十、全面質(zhì)量管理：高等學(xué)校管理的新方法
二十一、高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制對(duì)比研究
二十二、國(guó)外高等學(xué)校德育動(dòng)態(tài)綜述
二十三、淺析戰(zhàn)后臺(tái)灣高等教育迅速發(fā)展的原因
二十四、中美研究型博士生培養(yǎng)模式比較研究
二十五、中日大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)制度比較及其思考
二十六、最佳大學(xué)評(píng)估在美國(guó)
第八部分 國(guó)外教育督導(dǎo)比較
一、國(guó)外教育督導(dǎo)制度職能的演變
二、發(fā)達(dá)國(guó)家教育督導(dǎo)制度之比較
三、英國(guó)教育督導(dǎo)體制的新框架
四、英法日美四國(guó)教育督導(dǎo)的比較
五、日本教育督導(dǎo)制度的演變及其對(duì)教育改革的影響

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