大學(xué)書法篆書臨摹教程

前言

　　中國教育學(xué)會書法教育研究會成立至今已8年了，在這8年中，我們圍繞著中小學(xué)寫字教材的編寫、出版與實驗，做了大量艱苦的工作。1994年，寫字教材正式由國家教委基礎(chǔ)教育課程教材研究中心組織專家學(xué)者進(jìn)行審查，1995年國家教委基礎(chǔ)教育司教材處批準(zhǔn)進(jìn)行實驗，了卻了我們的一樁心愿。　　1995年初，我們又開始著手編寫中等師范書法教育的教材，經(jīng)過一年的努力，中師書法教材編完了。1996年4月，國家教委師范司組織專家對中師書法教材《書寫訓(xùn)練》進(jìn)行了審定，并決定1996年暑假后全國中等師范學(xué)校都要使用這套教材。至此，

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)書法篆書臨摹教程》主要內(nèi)容為：唐宋元明：篆書的低谷期、漢代篆書、清代篆書等。1995年初，我們又開始著手編寫中等師范書法教育的教材，經(jīng)過一年的努力，中師書法教材編完了。1996年4月，國家教委師范司組織專家對中師書法教材《書寫訓(xùn)練》進(jìn)行了審定，并決定1996年暑假后全國中等師范學(xué)校都要使用這套教材。至此，在從小學(xué)到高等書法教育的教學(xué)體制、教材建設(shè)中，只有大學(xué)即高等書法教育這一塊，還未能完成教材編寫的任務(wù)，而高等書法教育是一個技術(shù)規(guī)范極強、質(zhì)量要求極高的教育層次，編寫這樣的教材，必須講究系統(tǒng)性、學(xué)科性，并且要有實際操作性，以改變目前高等院校書法教材用書法常識讀物來代替的現(xiàn)狀。

書籍目錄

總序
引言
上編
第一章 篆書書體論
第一節(jié) 篆書的名稱及含義
第二節(jié) 篆書的名稱發(fā)生
第三節(jié) 篆書的指稱的歷史沿革
第四節(jié) 篆書在書法史發(fā)展巾的地位及意義
第二章 篆書書體史
第一節(jié) “六書 ”與上古時期的符號刻畫
第二節(jié) 殷商時期甲骨丈的分期及風(fēng)格類型
第三節(jié) 兩周秦漢金文的分類及風(fēng)格特征
第四節(jié) 簡牘節(jié)跡的分類及風(fēng)格特征
第五節(jié) 秦代刻石與篆書的風(fēng)格類型
第六節(jié) 漢代：篆書的回光返照
第七節(jié) 唐宋元明：篆書的低谷期
第八節(jié) 清代：篆書的詮釋與昌盛
第九節(jié) 存疑
第三章 篆書技法解說
第一節(jié) 甲骨文
第二節(jié) 金文
第三節(jié) 石鼓文
第四節(jié) 簡牘與帛書類
第五節(jié) 秦代篆書
第六節(jié) 漢代篆書
第七節(jié) 唐宋元明篆書
第八節(jié) 清代篆書
下編
第四章 準(zhǔn)確的臨摹
第一節(jié) 教學(xué)說明
第二節(jié) 訓(xùn)練程序 單元(一)——單元(八)
第三節(jié) 一年級學(xué)年考試試題
第五章 分析的臨摹
第一節(jié) 教學(xué)說明
第二節(jié) 訓(xùn)練程序 單元(九)——單元(十九)
第二節(jié) 二年級學(xué)年考試試題
第六章 印象的臨摹
第一節(jié) 教學(xué)說明
第二節(jié) 訓(xùn)練程序 單元(二十)——單元(二十三)
第三節(jié) 二年級學(xué)年考試試題
第七章 創(chuàng)作 單元(三十四)——單元(四十二)
附編
歷代篆書著名碑帖日最
后記

章節(jié)摘錄

　　簡牘書跡按質(zhì)地分，一般分為竹簡、玉石片、帛書及紙墨跡等。在這幾個類型中，以近年出土的竹簡墨跡所占比例較大。玉石片及帛書等相對而言則少一些。現(xiàn)在能見到的比較有代表性的玉石片墨跡，帛書墨跡(照片與摹本)大概有戰(zhàn)國時期的《侯馬盟書》(玉石片、朱色)、《溫縣盟書》(玉石片、朱色)及《長沙楚帛書》(朱墨色)以及《西漢榮信》(紅色方帛)，1973年湖南長沙馬王堆漢墓出土的《春秋事語》、《老子》甲種、乙種本、《戰(zhàn)國縱橫家書》等。與帛書、玉石片墨跡相比，近年出土的竹簡墨跡則非常多，無論是從數(shù)量上還是從書法藝術(shù)上看都是

媒體關(guān)注與評論

　　由張韜執(zhí)行主編的《大學(xué)書法篆書臨摹教程》終于殺青，作為全套教材的主要負(fù)責(zé)人，我向他表示衷心祝賀，本冊教材在編撰過程中，按原定計劃，在體例上根據(jù)《大學(xué)書法專業(yè)教學(xué)法》已確定的編撰體例進(jìn)行，以便配套使用，并與楷、隸、行、草各分冊并列。以篆書書體論篆書書體史、篆書基本技巧三大塊論述為前導(dǎo)，勾畫出篆書演變的不同于其他書體的獨特性所在。而在訓(xùn)練體例的內(nèi)容編排、字帖選擇、教學(xué)要求、作業(yè)與思考題方面，則強調(diào)體系性與指向的明確性，能做到與整體構(gòu)思相配合，應(yīng)該說，這部教材是編得較為嚴(yán)格、嚴(yán)肅的，同時又符合實際情況的．本

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