立體構(gòu)成

內(nèi)容概要

　　《設(shè)計(jì)教材叢書(shū)：立體構(gòu)成》是設(shè)計(jì)教學(xué)叢書(shū)中的立體構(gòu)成分冊(cè)，主要講述了立體構(gòu)成的理念、構(gòu)成要素、形式要素以及材料和技術(shù)要素等關(guān)于立體構(gòu)成的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)。全書(shū)內(nèi)容豐富，涉及立體構(gòu)成的方方面面，書(shū)中附有大量的作品照片，使本書(shū)圖文并茂，講解深入淺出、通俗易懂，具有一定的理論性、知識(shí)性，不僅可供美術(shù)院校作為教材使用，亦是對(duì)立體構(gòu)成感興趣的讀者自學(xué)參考的好材料?！　牡聡?guó)“包豪斯學(xué)院”首次開(kāi)設(shè)“構(gòu)成”課至今，已有70年余的歷史?，F(xiàn)今，美國(guó)、日本等許多國(guó)家開(kāi)設(shè)的“構(gòu)成”課是在包豪斯“構(gòu)成”課的基礎(chǔ)上發(fā)展成為更科學(xué)、更系統(tǒng)的一門(mén)學(xué)科。早些年，國(guó)內(nèi)各美術(shù)院校的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課大多是從單獨(dú)紋樣人手，然后進(jìn)入二方連續(xù)、四方連續(xù)，最后進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課的。顯然，這種形式已不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的要求。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各美術(shù)院校紛紛從國(guó)外引進(jìn)三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成），從而革新了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育水平的提高。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成的資料和書(shū)刊不少，唯獨(dú)立體構(gòu)成的資料至今還極為少見(jiàn)。于是在同行們的激勵(lì)下，就下決心寫(xiě)這本小冊(cè)子?！　∽畛醮蛩銓?xiě)這本小冊(cè)子是在1987年初，但是，當(dāng)我著手寫(xiě)的時(shí)候，才深感僅靠當(dāng)時(shí)有限的水平和僅僅幾年的立體構(gòu)成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)不足以解答構(gòu)成教學(xué)中遇到的那些重要問(wèn)題。面對(duì)這樣的情況，只得停下筆來(lái)再對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐中反映出來(lái)的諸多個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行專題研究。我這樣做的目的還不僅僅在于此，更迫切的是通過(guò)深入研究以期逐步填補(bǔ)某些構(gòu)成教學(xué)上的空白。經(jīng)過(guò)幾年的努力之后，我又萌發(fā)了要把這些研究課題系統(tǒng)有序地加以整理的打算?！　∥沂指兄x那些經(jīng)常與我討論有關(guān)立體構(gòu)成課題的設(shè)計(jì)教育界的同行和前輩（包括國(guó)內(nèi)的和國(guó)外的），他們的一些建議以及獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，都為深化構(gòu)成研究課題帶來(lái)積極影響。特別是劉乙秀和王鳳儀兩位先生，懷著極大的熱情，過(guò)細(xì)地看了我的手稿，提出了極為寶貴的意見(jiàn)，使我獲益匪淺。還應(yīng)該感謝我的學(xué)生們，因?yàn)樗麄冞@幾年來(lái)所做的那些充滿活力的立體構(gòu)成作業(yè)，讓我深切地感受到他們的創(chuàng)作熱情及個(gè)性差異同時(shí)也使我堅(jiān)定了能在設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)教學(xué)之間建立一種較佳平衡的信念?！　∮捎趯W(xué)力不逮，我所提出的立體構(gòu)成的基本觀點(diǎn)和研究方法自知不少方面尚不夠成熟，如果這些冗詞贅句能使一些讀者去注意立體構(gòu)成作品本身，并從中得到某些啟示，那就感到欣慰了。要是有的讀者不同意這本小冊(cè)子提出的基本觀點(diǎn)和研究方法，那就更好了，因?yàn)樵谶@種否定的過(guò)程中，不僅對(duì)我是一種促進(jìn)，而且對(duì)讀者來(lái)說(shuō)他已經(jīng)學(xué)到了關(guān)于立體構(gòu)成的某些知識(shí)了。

書(shū)籍目錄

引論一、立體構(gòu)成之理念1.自然形態(tài)構(gòu)成觀沿革2.自然形態(tài)與人為形態(tài)的平衡3.包豪期“構(gòu)成”教學(xué)的產(chǎn)生4.立體構(gòu)成觀二、構(gòu)成要素1.關(guān)于點(diǎn)、線、面、體2.關(guān)于色彩①物體本色的利用②經(jīng)人為處理的色的利用3.關(guān)于肌理4.關(guān)于空間三、形式要素1.單純與經(jīng)濟(jì)2.對(duì)比與調(diào)和①線型的對(duì)比與調(diào)和②形體的對(duì)比與調(diào)和③方向的對(duì)比與調(diào)和④材質(zhì)的對(duì)比與調(diào)和⑤實(shí)體與空間的對(duì)比與調(diào)和⑥色彩的對(duì)比與調(diào)和3.對(duì)稱與均衡4.穩(wěn)定與輕巧5.比例與習(xí)慣①三原形體②根號(hào)數(shù)列比③等差數(shù)列比④調(diào)和數(shù)列比⑤弗波納齊數(shù)列比⑥貝爾數(shù)列比⑦黃金分割比6.節(jié)奏與韻律7.聯(lián)想與意境①對(duì)自然形態(tài)的聯(lián)想與產(chǎn)生的意境②自然形態(tài)概括變形后的聯(lián)想與意境③對(duì)抽象形態(tài)的聯(lián)想與產(chǎn)生的意境8.多樣與統(tǒng)一四、材料要素1.材料分類法①不同材質(zhì)的分類②自然材料與人工材料的分類③有形材料與無(wú)形材料的分類④不同物理性能材料的分類2.材料力學(xué)特性①拉伸與壓縮②載荷③正應(yīng)力④應(yīng)變⑤彈性材料——虎克定律⑥彈性模量——楊氏模數(shù)⑦拉伸試驗(yàn)與材料的強(qiáng)度⑧延性材料與脆性材料⑨剪應(yīng)力與剪應(yīng)變⑩剪切模量(11)許用工作應(yīng)力和安全系數(shù)(12)載荷系數(shù)(13)溫度應(yīng)力(14)應(yīng)力集中和應(yīng)力集中系數(shù)(15)韌性(16)蠕變與疲勞3.尋找新材料4.不要忘記最簡(jiǎn)便、基本的材料五、技術(shù)要素1.創(chuàng)意2.計(jì)劃3.圖樣4.選材5.測(cè)量和放樣6.初加工7.精加工8.成型9.組接10.拋光11.上色六、練習(xí)程序1.二點(diǎn)五維構(gòu)成①紙張的一次性破壞②切線活用③嵌集④模制⑤其它2.線立體構(gòu)成①硬線材構(gòu)成②軟線材構(gòu)成3.面立體構(gòu)成①薄殼構(gòu)成②層面排出③透空柱體4.塊立體構(gòu)成①單體②組合體5.線、面、塊綜合構(gòu)成6.其它立體構(gòu)成①動(dòng)立體構(gòu)成②光立體構(gòu)成③色立體構(gòu)成七、場(chǎng)地、設(shè)備和工具注釋后記

章節(jié)摘錄

插圖：9．組接組接就是將已加工好的各部分材料結(jié)合在一起，使之成為一個(gè)整體。由于所用材料的種類、尺寸和形之不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的組接方法。只要組接的方法正確對(duì)路，就能使構(gòu)成過(guò)程簡(jiǎn)化，并能獲得形體穩(wěn)固美觀的效果。圖所示，是人體臀部與大腿之間的髖關(guān)節(jié)(由股骨頭與髖臼構(gòu)成)。這樣一種組接方式?jīng)Q定了人的軀體與下肢之間的基本活動(dòng)方式。它能夠牢牢地支撐上身的重量，同時(shí)它又有足夠的伸縮性使腿部能進(jìn)行各種活動(dòng)(髖關(guān)節(jié)可繞三個(gè)軸作屈、伸、收、展、旋外，旋內(nèi)和環(huán)轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng))。設(shè)計(jì)師們?cè)诙喾N產(chǎn)品設(shè)計(jì)中應(yīng)用了這種組接方式——杵臼關(guān)節(jié)式。如有些電視機(jī)上的天線，其連接形式類似這種關(guān)節(jié)構(gòu)造。是否設(shè)計(jì)師們?cè)谀７氯梭w的組接方式，目前還沒(méi)有足夠的資料來(lái)證實(shí)這一點(diǎn)。不過(guò)，我們至少可以肯定，人體的組接方式絕不是在模仿設(shè)計(jì)師的組接設(shè)計(jì)。我們可以這樣來(lái)解釋，設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)類似于人體構(gòu)造的事例是不少的，而且這種設(shè)計(jì)往往是非常成功的。用木材做立體構(gòu)成作業(yè)，其接合方式就有許多種。如圖所示的對(duì)接，是把木板“邊對(duì)邊”或“面對(duì)面”地使用粘接劑的結(jié)合法?；?，則是不使用粘接劑，僅利用摩擦力的一種堆積法。而銷釘接，則是在對(duì)接術(shù)件兩邊分別打眼，然后用銷釘穿進(jìn)去，使兩邊木件連接起來(lái)。釘接木件是很久以來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)的木工工藝。如何使用釘子是釘接的主要技術(shù)問(wèn)題。若釘頭外露不影響形態(tài)的美觀時(shí)，則可用普通釘。如果不希望釘頭外露，就應(yīng)使用隱身釘，使用這種釘子可以打進(jìn)平面以下，然后光填釘眼，以造成一個(gè)光滑的平面。釘子有各種尺寸，選擇釘子一般根據(jù)材料厚度而定。一般說(shuō)來(lái)，釘子的長(zhǎng)度應(yīng)略小于兩塊材料加在一起的厚度。木料直角對(duì)接，應(yīng)選擇足夠長(zhǎng)度的釘子釘進(jìn)另一塊木料，以保證接合牢固。如圖⑩就是木料直角對(duì)接時(shí)的釘接。細(xì)釘和角釘不會(huì)釘裂木材，可以用來(lái)釘薄木板。釘釘子應(yīng)使用木工錘，先握住錘把的末端，要求姿勢(shì)正確，以肘部用力甩動(dòng)，腕部配合用力，使沖擊力達(dá)到最大限度，同時(shí)保持對(duì)錘子的最佳控制狀態(tài)。拔釘子最好在錘頭下面墊一塊木頭，不僅可避免傷及材料，而且也達(dá)到省力之目的。在材料邊緣或薄板上釘釘子、很容易釘裂材料，最好在上邊那塊板上鉆一個(gè)直徑等于或略小于釘子直徑的眼?？梢园亚谐斆钡尼斪幼縻@頭裝在手搖鉆上鉆眼。最好邊釘邊轉(zhuǎn)動(dòng)釘子，使釘尖的銳角劃破木纖維，而不是把木纖維擠到一旁。釘子也可與粘接劑配合使用。這樣釘子起夾鉗的作用，而粘接劑則起增強(qiáng)接合部件牢固的作用。 螺絲接木件靠木螺絲來(lái)結(jié)合。木螺絲的優(yōu)點(diǎn)，一是抓力大，二是可以隨意折卸，便于木件的調(diào)整和修理。木螺絲有三種基本型號(hào)，即圓頭螺絲，平頭螺絲和橢圓頭螺絲，要求釘頭外露時(shí)使用圓頭螺絲和橢圓頭螺絲，要求釘頭與材料表面保持平齊時(shí)，即用平頭螺絲。有時(shí)候平頭螺絲被釘入材料表面以內(nèi)。用木螺絲組裝應(yīng)先鉆眼——釘眼和錨眼。釘眼應(yīng)大到足以使螺絲釘毫無(wú)阻礙地穿過(guò)去，錨眼直徑應(yīng)與釘尖基部的直徑大致相同。接合丙烯塑料部件時(shí)，可利用二氯乙烯進(jìn)行“面對(duì)面”‘邊對(duì)邊”或“邊對(duì)面”地接合。烯塑料被二氯乙烯溶解，并在濃縮過(guò)程中使兩塊塑料結(jié)合為一體。其操作方法是，先將少量二氯乙烯傾入一個(gè)淺盤(pán)中，再使要粘的塑料與這種化學(xué)溶液接觸一二分鐘，然后進(jìn)行接合。但必須把變軟的部分對(duì)好位置，用手或夾鉗固定若干分鐘，這樣接合就順利。聚苯乙烯泡沫塑料很容易被聚乙烯膠水粘合。粘合過(guò)程很簡(jiǎn)單，在準(zhǔn)備粘合的材料表面上涂以聚乙烯膠水，剛霞物、牙簽，繩索或皮筋等物將其固定就位即可。接合鍍錫板，馬口鐵，銅和黃銅等一類金屬材料時(shí)，可采用焊接。讓熔化的焊錫(一種鉛錫合金，熔點(diǎn)低干被焊金屬)流入金屬的間隙，待焊錫凝固后，就形成一個(gè)牢固的接點(diǎn)。焊錫有焊條，實(shí)心焊絲，空心焊絲等幾種?？招暮附z即焊絲中空，它包容松香焊油，其作用主要是除去焊接金屬表面的氧化物(空氣中的氧對(duì)金屬的侵蝕)，便于焊錫附著在金屬上。焊接可以使用電鉻鐵作工具，也可將焊接銅棒放在爐火、汽燈上加熱以代替電鉻鐵。電鉻鐵尖端應(yīng)掛上一層焊錫，以便焊絲熔化后附著在金屬卜。在焊錫加上去以前，應(yīng)用銼刀把電鉻鐵尖端銼凈。焊接的步驟是：竹先清理焊接部位的表面，除去全部油污，用銼、金鋼砂布或鋼絲絨清除表面的氧化物。第二步將電鉻鐵加熱至足以熔化觸及電烙鐵尖端焊錫的溫度。第三步將被焊金屬的表面緊靠在一起，使焊頭挨在金屬上。在焊絲頭置于電鉻鐵尖端之前，要把電烙鐵加熱到能使焊絲熔化(建議選川帶松香焊汕的焊絲)。然后將電鉻鐵沿著焊縫慢慢從巳焊好的部位挪開(kāi)，使熔化的焊錫順若電烙鐵挪動(dòng)的方向流進(jìn)焊縫里。焊接完畢后，不要馬上挪動(dòng)焊件，同時(shí)還要注意安企，不要讓電鉻鐵燒傷他人和自己。由于硬紙板、吹塑紙等板材質(zhì)地疏松，故不能使用木螺絲和釘子接合，而必須采用其它的接合方法。如在對(duì)接接合處采剛膠帶紙固定就是一種方法。還有一種接合法是槽接，只要在一塊紙板上開(kāi)一個(gè)與另一塊紙板厚度相當(dāng)?shù)牟?，使另一塊紙板能夠插進(jìn)去。這樣組合起來(lái)的硬紙板、吹塑板就異常緊固穩(wěn)定，拆卸也很簡(jiǎn)單。外槽的平行切口可使用普通切割．工具、鶴剪刀等。10．拋光有蝗立體構(gòu)成作品還須作拋光處理。若材料上有孔洞和疤痕，則要進(jìn)行填充，要把材料表面粗糙、不平整的地方磨平。拋光材料可分為填料和磨料兩種。膩?zhàn)幼鳛樘盍?，可用?lái)填補(bǔ)木材的孔洞或其它較大的缺陷。所用的膩?zhàn)討?yīng)呈粉末狀，用水摻合就會(huì)成一種粘稠的膏狀物。如孔洞較深，則要分兩三次填補(bǔ)膩?zhàn)?，分幾次比一次填平效果好。由于膩?zhàn)泳哂惺湛s性，填最后一層膩?zhàn)討?yīng)略高出材料的平面，干燥后凸出來(lái)的部分可用砂紙磨平。填過(guò)膩?zhàn)拥哪玖献詈猛坎煌该髌?。?shù)脂及類似的制品也可用來(lái)填補(bǔ)木材的缺陷。但這種填料比膩?zhàn)淤F，若容器封閉不嚴(yán)又極易干縮而造成浪費(fèi)。填過(guò)樹(shù)脂的木料可以涂透明漆，比使用膩?zhàn)犹钛a(bǔ)更能改善形體的外觀。如果石膏作品有缺陷，仍可用石膏材料來(lái)修補(bǔ)，不過(guò)需修補(bǔ)的石膏材料形體應(yīng)先在水中浸泡幾分鐘，以利修補(bǔ)材料粘上去。

后記

從德國(guó)“包豪斯學(xué)院”首次開(kāi)設(shè)“構(gòu)成”課至今，已有70年余的歷史?，F(xiàn)今，美國(guó)、日本等許多國(guó)家開(kāi)設(shè)的“構(gòu)成”課是在包豪斯“構(gòu)成”課的基礎(chǔ)上發(fā)展成為更科學(xué)、更系統(tǒng)的一門(mén)學(xué)科。早蝗年，國(guó)內(nèi)各美術(shù)院校的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課大多是從單獨(dú)紋樣入手，然后進(jìn)入二方連續(xù)、四方連續(xù)，最后進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課的。顯然，這種形式已不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的要求。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各美術(shù)院校紛紛從國(guó)外引進(jìn)三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成)，從而革新了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育水平的提高。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成的資料和書(shū)刊不少，唯獨(dú)立體構(gòu)成的資料至今還極為少見(jiàn)。于是在同行們的激勵(lì)下，就決心寫(xiě)這本小冊(cè)子。最初打算寫(xiě)這本小冊(cè)子是在1987年初，但是，當(dāng)我著手寫(xiě)的時(shí)候，才深感僅靠當(dāng)時(shí)有限的水平和儀僅幾年的立體構(gòu)成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)不足以解答構(gòu)成教學(xué)中遇到的那些重要問(wèn)題。面對(duì)這樣的情況，只得停下筆來(lái)再對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐中反映出來(lái)的諸多個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行專題研究。我這樣做的目的還不僅僅在于此，更迫切的是通過(guò)深入研究以期逐步填補(bǔ)某些構(gòu)成教學(xué)上的空白。經(jīng)過(guò)兒年的努力之后，我義萌發(fā)了要把達(dá)蝗研究課題系統(tǒng)有序地加以整理的打算。我十分感謝那經(jīng)常與我討論仃關(guān)立體構(gòu)成課題的設(shè)計(jì)教育界的問(wèn)行和前輩(包括國(guó)內(nèi)的和國(guó)外的)，他們的一蝗建議以及獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，都為深化構(gòu)成研究課題帶來(lái)積極影響。特別是劉乙秀和王鳳儀兩位先生，懷著極人的熱情，過(guò)細(xì)地看了我的手稿，提出了極為寶貴的意見(jiàn)，使我獲益匪淺。還應(yīng)該感謝我的學(xué)生們，岡為他們這幾年來(lái)所做的那情充滿活力的莎體構(gòu)成作業(yè)讓我深切地感受到他們的創(chuàng)作熱情及個(gè)性差異同時(shí)也使我堅(jiān)定了能在設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)教學(xué)之間建立一種較佳平衡的信念。由于學(xué)力不逮，我所提出的立體構(gòu)成的基本觀點(diǎn)和研究方法自知不少方面尚不夠成熟，如果這螳冗詞贅句能使一蝗讀者去注意力體構(gòu)成作品本身，并從中得到某蝗啟示，那就感到欣慰了。要是有的讀者不同意這本小冊(cè)子提出的基本觀點(diǎn)和研究方法，那就更好了，因?yàn)樵谶@這種否定的過(guò)程中不僅對(duì)我是一種促進(jìn)，而且對(duì)讀者來(lái)．曉他已經(jīng)學(xué)到了關(guān)于立體構(gòu)成的某釁知識(shí)了。蘆少夫一九九二二年五月于杭州葉青兜

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后記從德國(guó)“包豪斯學(xué)院”首次開(kāi)設(shè)“構(gòu)成”課至今，已有70年余的歷史?，F(xiàn)今，美國(guó)、日本等許多國(guó)家開(kāi)設(shè)的“構(gòu)成”課是在包豪斯“構(gòu)成”課的基礎(chǔ)上發(fā)展成為更科學(xué)、更系統(tǒng)的一門(mén)學(xué)科。早蝗年，國(guó)內(nèi)各美術(shù)院校的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課大多是從單獨(dú)紋樣入手，然后進(jìn)入二方連續(xù)、四方連續(xù)，最后進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課的。顯然，這種形式已不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的要求。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各美術(shù)院校紛紛從國(guó)外引進(jìn)三大構(gòu)成(平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成)，從而革新了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育水平的提高。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成的資料和書(shū)刊不少，唯獨(dú)立體構(gòu)成的資料至今還極為少見(jiàn)。于是在同行們的激勵(lì)下，就決心寫(xiě)這本小冊(cè)子。    最初打算寫(xiě)這本小冊(cè)子是在1987年初，但是，當(dāng)我著手寫(xiě)的時(shí)候，才深感僅靠當(dāng)時(shí)有限的水平和儀僅幾年的立體構(gòu)成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)不足以解答構(gòu)成教學(xué)中遇到的那些重要問(wèn)題。面對(duì)這樣的情況，只得停下筆來(lái)再對(duì)立體構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐中反映出來(lái)的諸多個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行專題研究。我這樣做的目的還不僅僅在于此，更迫切的是通過(guò)深入研究以期逐步填補(bǔ)某些構(gòu)成教學(xué)上的空白。經(jīng)過(guò)兒年的努力之后，我義萌發(fā)了要把達(dá)蝗研究課題系統(tǒng)有序地加以整理的打算。    我十分感謝那經(jīng)常與我討論仃關(guān)立體構(gòu)成課題的設(shè)計(jì)教育界的問(wèn)行和前輩(包括國(guó)內(nèi)的和國(guó)外的)，他們的一蝗建議以及獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，都為深化構(gòu)成研究課題帶來(lái)積極影響。特別是劉乙秀和王鳳儀兩位先生，懷著極人的熱情，過(guò)細(xì)地看了我的手稿，提出了極為寶貴的意見(jiàn)，使我獲益匪淺。還應(yīng)該感謝我的學(xué)生們，岡為他們這幾年來(lái)所做的那情充滿活力的莎體構(gòu)成作業(yè)讓我深切地感受到他們的創(chuàng)作熱情及個(gè)性差異同時(shí)也使我堅(jiān)定了能在設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)教學(xué)之間建立一種較佳平衡的信念。    由于學(xué)力不逮，我所提出的立體構(gòu)成的基本觀點(diǎn)和研究方法自知不少方面尚不夠成熟，如果這螳冗詞贅句能使一蝗讀者去注意力體構(gòu)成作品本身，并從中得到某蝗啟示，那就感到欣慰了。要是有的讀者不同意這本小冊(cè)子提出的基本觀點(diǎn)和研究方法，那就更好了，因?yàn)樵谶@這種否定的過(guò)程中不僅對(duì)我是一種促進(jìn)，而且對(duì)讀者來(lái)．曉他已經(jīng)學(xué)到了關(guān)于立體構(gòu)成的某釁知識(shí)了。                                                                          蘆少夫                                                    一九九二二年五月于杭州葉青兜

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