語(yǔ)言問(wèn)題探索

前言

　　為什么出版《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)叢書》？　　因?yàn)槲覀兏械?，中?guó)現(xiàn)代化包括許多方面的工作，其中之一是語(yǔ)言學(xué)研究的現(xiàn)代化。我們希望這一套叢書的出版，會(huì)有助于這一工作的開(kāi)展?！　〗鼛资陙?lái)，國(guó)外語(yǔ)言學(xué)的研究進(jìn)展很快。一方面，關(guān)于語(yǔ)言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了各種理論和模式另一方面，從各種不同的學(xué)科去研究語(yǔ)言，產(chǎn)生了諸如人類語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)等多科性研究。了解和介紹這兩方面的理論、模式，實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，供我國(guó)語(yǔ)言研究者參考，從而為語(yǔ)言學(xué)研究的現(xiàn)代化出一點(diǎn)力，這是我們的希望?！　∫龅秸Z(yǔ)言學(xué)研究的現(xiàn)代化是不容易的。首先要對(duì)國(guó)外新的語(yǔ)言學(xué)理論加以分析和比較，作出我們自己的判斷，更重要的是要結(jié)合漢語(yǔ)的研究加以驗(yàn)證，寫出結(jié)合中國(guó)實(shí)際的論著。我們這里先做第一步工作?！　≈袊?guó)語(yǔ)言學(xué)史上，不乏利用外國(guó)的語(yǔ)言理論，為漢語(yǔ)研究開(kāi)辟新路的例子。鄭樵說(shuō)：“切韻之學(xué)，起自西域。”馬建忠以拉丁文法為范式，寫出了《馬氏文通》。趙元任、羅常培等前輩先生運(yùn)用描寫語(yǔ)言學(xué)的方法，為我國(guó)方言調(diào)查做出了典范。近時(shí)漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)家利用國(guó)外語(yǔ)言學(xué)的研究方法，使語(yǔ)法現(xiàn)象的分類和范疇的描寫更有理?yè)?jù)，更為精確。先行者研究外國(guó)語(yǔ)言理論的態(tài)度，永遠(yuǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。

內(nèi)容概要

　　中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史上，不乏利用外國(guó)的語(yǔ)言理論，為漢語(yǔ)研究開(kāi)辟新路的例子。鄭樵說(shuō)：“切韻之學(xué)，起自西域?！瘪R建忠以拉丁文法為范式，寫出了《馬氏文通》。趙元任、羅常培等前輩先生運(yùn)用描寫語(yǔ)言學(xué)的方法，為我國(guó)方言調(diào)查做出了典范。近時(shí)漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)家利用國(guó)外語(yǔ)言學(xué)的研究方法，使語(yǔ)法現(xiàn)象的分類和范疇的描寫更有理?yè)?jù)，更為精確。先行者研究外國(guó)語(yǔ)言理論的態(tài)度，永遠(yuǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。

作者簡(jiǎn)介

　　王宗炎，廣西合浦縣人，1913年生，1934年畢業(yè)于中山大學(xué)英語(yǔ)系.從事寫作和教學(xué)工作已經(jīng)半個(gè)世紀(jì).現(xiàn)任中山大學(xué)英語(yǔ)及語(yǔ)言學(xué)教授，博士生導(dǎo)師?！　≈饕髌酚小队⒄Z(yǔ)語(yǔ)法入門》（1959）、《回春樓談?dòng)⒄Z(yǔ)》（1983）、《語(yǔ)言問(wèn)題探索》（1985）；主要譯品有現(xiàn)代美國(guó)史《光榮與夢(mèng)想》第一冊(cè)（1979），1983-1986年編審《中國(guó)大百科全書·語(yǔ)言文字卷》部分稿件共32萬(wàn)字；1988年主編《英漢應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》?！　∏趭^好學(xué)，追求新知識(shí)，自稱為“高齡自由研究生”，研讀語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)。愛(ài)讀唐人詩(shī)句：“莢蓉生在秋江上，不向東風(fēng)怨未開(kāi)?！?/pre>


書籍目錄
一、語(yǔ)富理論 三十年來(lái)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)界的一些探索和爭(zhēng)論英美語(yǔ)言學(xué)者對(duì)美國(guó)結(jié)構(gòu)主義的批評(píng)N．R．Cattell評(píng)Z．Harris的句法分析法論N．Chomsky的轉(zhuǎn)換語(yǔ)法W．Haas論1930-1980年的語(yǔ)言學(xué)評(píng)F．Palmer《語(yǔ)法》倫敦學(xué)派奠基人J．R．Firth的語(yǔ)言理論對(duì)比分析和語(yǔ)言教學(xué)二、漢語(yǔ)研究和漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)簡(jiǎn)評(píng)Paul Van Buren的漢英對(duì)比法評(píng)M．A．K．Halliday《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法范疇》《簡(jiǎn)述》質(zhì)疑詞典之于我讀呂叔湘《語(yǔ)文常談》三、英語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代英語(yǔ)管窺語(yǔ)法學(xué)說(shuō)和英語(yǔ)教學(xué)評(píng)D．A．Wilkins《語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)》廣大的處女地——讀《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文集》讀V．Kimella編《語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)發(fā)展概況》四、翻譯評(píng)呂叔湘譯《伊坦·弗洛美》介紹趙元任《譯文忠實(shí)性面面觀》趙元任論漢英、英漢辭典編纂法P．Newmark論翻譯理論和翻譯技巧


章節(jié)摘錄
　　人類頭部?jī)蛇吿?yáng)穴的腦葉有一大片皮質(zhì)，這在初生時(shí)是沒(méi)有固定的職能的，到后來(lái)才變?yōu)閷Ｋ菊Z(yǔ)言和知覺(jué)的東西?？墒且坏绞畾q至十二歲，腦子里的語(yǔ)言中樞就固定在一個(gè)地方，再也轉(zhuǎn)移不了了。如果在十二歲前聽(tīng)到另一種語(yǔ)言，語(yǔ)言中樞就會(huì)形成一個(gè)換碼機(jī)制（switch mechanism），從一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)到另一種語(yǔ)言不用翻譯，說(shuō)話也不帶鄉(xiāng)音?？v使小孩沒(méi)有花很多時(shí)間去學(xué)那另一種語(yǔ)言，只要他聽(tīng)過(guò)有人用這種語(yǔ)言說(shuō)話，以后學(xué)外語(yǔ)也會(huì)容易些?！　腜enficld的話，我們看出了兩點(diǎn)：首先，人腦里沒(méi)有什么。固定不變的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，聽(tīng)到一種語(yǔ)言，就會(huì)學(xué)到那種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。其次，人腦是逐步發(fā)展的。非但學(xué)一種語(yǔ)言得先聽(tīng)到那種語(yǔ)言，就是人腦的語(yǔ)言機(jī)制本身，也不是事前設(shè)計(jì)好的計(jì)算機(jī)軟件，而是在語(yǔ)言環(huán)境的影響下發(fā)展起來(lái)和固定下來(lái)的?！　∶绹?guó)心理學(xué)家Roger Brown以研究?jī)和Z(yǔ)言聞名。他在1973年出版的一本著作里，認(rèn)為嬰孩并非天生懂得什么語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的。他傾向于承認(rèn)各種語(yǔ)言有其通性，可是他以為小孩在第一階段（據(jù)他說(shuō)，學(xué)語(yǔ)言有三個(gè)階段）已經(jīng)懂得基本的語(yǔ)義和語(yǔ)法關(guān)系，如英語(yǔ)的動(dòng)詞（這時(shí)還沒(méi)有屈折形式）、描寫性形容詞、作為施事者、直接賓語(yǔ)或間接賓語(yǔ)的名詞，這并不是與生俱來(lái)的知識(shí)，而是由感覺(jué)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的作用擴(kuò)展而來(lái)的。這不是說(shuō)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的心理過(guò)程就是語(yǔ)言心理過(guò)程，而是說(shuō)語(yǔ)言心理過(guò)程不是平地起樓臺(tái)，而是以非語(yǔ)言材料為基礎(chǔ)慢慢發(fā)展起來(lái)的。




編輯推薦
　　本叢書試圖以淺顯的文字和簡(jiǎn)明的方式，對(duì)大學(xué)、中學(xué)語(yǔ)言教師以及廣大語(yǔ)文工作者和學(xué)習(xí)者介紹現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)各領(lǐng)域、各流派的基本理論?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)是一門迅速發(fā)展、方面極廣的科學(xué)。它所研究的對(duì)象是語(yǔ)言，是承載信息的工具，而信息的傳遞和處理關(guān)系到社會(huì)文化的繁榮，因此它是現(xiàn)代社會(huì)中的一門關(guān)鍵性科學(xué)。這門科學(xué)所提出的問(wèn)題等待著有心的學(xué)習(xí)者去思考，它所提出的答案需要加以驗(yàn)證。





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