經(jīng)綸學(xué)典·教材解析（7年級(jí)下冊(cè)）

內(nèi)容概要

　　教材是學(xué)習(xí)之本，但由于篇幅所限，它并不能將知識(shí)點(diǎn)詳盡闡述。教師在課堂教學(xué)中受教學(xué)時(shí)間限制，也不能彌補(bǔ)此缺陷。本書(shū)則填補(bǔ)了教材和課堂教學(xué)的不足。它有兩個(gè)突出功能。

書(shū)籍目錄

第一單元　人物風(fēng)采
　一　童年的朋友
　　A文題點(diǎn)睛
　　B作家作品
　　C寫作背景
　　D課文詮解
　　E整體感知
　　F文章結(jié)構(gòu)
　　G重難點(diǎn)解析
　　H寫作特點(diǎn)與寫作借鑒
　　I課后習(xí)題點(diǎn)拔
　　J類文賞析
　二　一面
　　A文題點(diǎn)睛
　　B作家作品
　　C寫作背景
　　D課文詮解
　　E整體感知
　　F文章結(jié)構(gòu)
　　G重難點(diǎn)解析
　　H寫作特點(diǎn)與寫作借鑒
　　I課后習(xí)題點(diǎn)撥
　　J類文賞析
　三　我的老師
　　A文題點(diǎn)睛
　　B作家作品
　　C寫作背景
　　D課文詮解
　　E整體感知
　　F文章結(jié)構(gòu)
　　G重難點(diǎn)解析
　　H寫作特點(diǎn)與寫作借鑒
　　I課后習(xí)題點(diǎn)撥
　　J類文賞析
　四　展示華夏文化魅力
　　A文題點(diǎn)睛
　　B作家作品
　　C寫作背景
　　D課文詮解
　　E整體感知
　　F文章結(jié)構(gòu)
　　G重難點(diǎn)解析
　　H寫作特點(diǎn)與寫作借鑒
　　I課后習(xí)題點(diǎn)撥
　　J類文賞析
　五　趙普
　　A文題點(diǎn)睛
　　B作家作品
　　C寫作背景
　　D課文詮解
　　E整體感知
　　F文章結(jié)構(gòu)
　　G重難點(diǎn)解析
　　H寫作特點(diǎn)與寫作借鑒
　　I課后習(xí)題點(diǎn)撥
　　J類文賞析
　誦讀欣賞古詩(shī)二首
　　周總理，你在哪里
　寫作觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性
　口語(yǔ)交際做一回小記者
第二單元　童年趣事
　六　從百草園到三味書(shū)屋
　……
第三單元　建筑藝術(shù)
第四單元　動(dòng)物世界
第五單元　信息傳播
第六單元　詩(shī)詞拔萃

章節(jié)摘錄

　　一、作家作品　　柯巖，原名馮愷，女，廣東南海人。1929年生于河南鄭州。中國(guó)文聯(lián)委員，中國(guó)作協(xié)理事。1949年5月參加工作，先后在北京青年藝術(shù)劇院、中國(guó)兒童藝術(shù)劇院從事創(chuàng)作。曾任《詩(shī)刊》編委。主要作品有詩(shī)集《“小兵”的故事》《大紅花》《講給少先隊(duì)員聽(tīng)》《柯巖兒童詩(shī)選》等。另有詩(shī)劇合集《“小迷糊”阿姨》。報(bào)告文學(xué)《癌癥≠死亡》等。《周總理，你在哪里》一詩(shī)影響廣泛?！　《?、誦讀賞析　　這首詩(shī)在當(dāng)時(shí)眾多悼念周總理的詩(shī)篇中特別引人注目，首先得力于它的真誠(chéng)深摯的感情表達(dá)。在人們普遍懷著對(duì)周總理的常情眷念又難以表達(dá)之際，一聲聲“周總理，你在哪里”的深情呼喚，似乎是從億萬(wàn)人民心中同時(shí)迸發(fā)出的心聲。在歷史性時(shí)刻代表和體現(xiàn)了人民的心聲，是一切優(yōu)秀文學(xué)作品得以流傳的前提條件?！　∑浯?，這首詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上也有特色。　　縱覽全詩(shī)，“周總理，你在哪里”這一標(biāo)題的啟示性，使人們一開(kāi)始就進(jìn)入一種尋覓追問(wèn)的情境。詩(shī)的第1節(jié)就是為這種情境的設(shè)置而作的鋪墊?！澳阍谀睦锖牵阍谀睦铩钡姆磸?fù)追問(wèn)，正是這種“想念”深情的自然流露?！　≡?shī)的第2、3、4、5節(jié)，分別寫了“我們”對(duì)著“高山”“大地”“森林”“大?！焙魡局芸偫淼那榫?，而每一次都以“他剛離去，他剛離去”作為回應(yīng)，給這些自然景物都賦予了深情的人性色彩，真是一種大地為之黯然、山河為之神傷的境界。正是由于這種藝術(shù)情境的烘托，才使這首詩(shī)具備了強(qiáng)烈的感染力量?！　≡?shī)的第6節(jié)以“我們找遍整個(gè)世界”開(kāi)頭，既是對(duì)前面幾節(jié)詩(shī)的一種歸納總結(jié)，又帶有重新尋覓拓開(kāi)視野的意味?！斑|闊大地，到處是你深深的足跡”，言簡(jiǎn)意賅，既表現(xiàn)了周總理畢生建立的偉大功績(jī)，又體現(xiàn)出他必將被歷史記載的不朽英名。　　在祖國(guó)大地和整個(gè)世界逡巡了一遍之后，對(duì)周總理的尋覓追問(wèn)再次回到了祖國(guó)的心臟。在北京天安門廣場(chǎng)前面，那“輕些呀，輕些”的回聲，終于使周總理“死而復(fù)生”。自然，這只是一種藝術(shù)表現(xiàn)所允許的“幻想”，然而它未嘗不是億萬(wàn)人民心中的真實(shí)情景，這種亦真亦幻的藝術(shù)境界的出現(xiàn)，正是詩(shī)的藝術(shù)效果得到充分發(fā)揮的體現(xiàn)?！　【驮?shī)的表現(xiàn)手法而言，擬人、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用，無(wú)疑也起到了渲染氣氛、強(qiáng)化感情，從而加強(qiáng)藝術(shù)效果的作用?！　　?/pre>








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