誰(shuí)撥動(dòng)了你的心弦

內(nèi)容概要

本書(shū)講了：養(yǎng)花要養(yǎng)根，育人要育心，如果教師不能幫助學(xué)生解決好心理問(wèn)題，那么學(xué)校就不可能辦成讓人民滿(mǎn)意的教育。心理問(wèn)題是德育教育必須解決好的根本問(wèn)題，只有解決好學(xué)生的心理問(wèn)題，才可能把學(xué)生培養(yǎng)成有善德的人，才可能使學(xué)校真正落實(shí)德育為先的辦學(xué)目標(biāo)。我們?nèi)裟軓倪@個(gè)角度來(lái)審視《誰(shuí)撥動(dòng)了你的心弦》這本書(shū)，能明顯感覺(jué)到銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)針對(duì)高中生心理困惑所做的答疑非常有價(jià)值，值得中小學(xué)生閱讀參考，值得中小學(xué)教師和家長(zhǎng)研讀借鑒。

作者簡(jiǎn)介

王錦秀，中共黨員。香港公開(kāi)大學(xué)碩士研究生?，F(xiàn)任銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)。中學(xué)高級(jí)教師。國(guó)家級(jí)化學(xué)骨干教師。自治區(qū)“313”人才。曾被廣東汕頭市市委、市政府評(píng)為“優(yōu)秀拔尖人才”：被銀川市市委、市政府評(píng)為“優(yōu)秀撥尖人才”“銀川市十大模范教師”：被寧夏回族自

書(shū)籍目錄

萌動(dòng)的青春學(xué)并快樂(lè)著悠悠師生情共建一個(gè)家將友誼進(jìn)行到底讓情緒HIGH起來(lái)重塑快樂(lè)自我心有千千結(jié)后記

章節(jié)摘錄

2.對(duì)老師的要求不要過(guò)于追求完美。不同老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平是不一樣的，每位老師都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)寬容別人，理解和體諒老師。常言道：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。多找一找老師的優(yōu)點(diǎn)，并接納老師的不完美之處，對(duì)老師多一分理解，你就多了一份成熟。無(wú)論如何，老師在他所教的那門(mén)課程上肯定比你強(qiáng)。俗話說(shuō)，老師引進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人，要想取得學(xué)業(yè)上的成功，主要還得靠自己。如果埋怨老師不好，影響了自己的斗志，為自己不努力學(xué)習(xí)尋找借口，那是自欺欺人3調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。課程改革要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。思考一下，你每天預(yù)習(xí)了嗎？對(duì)不懂的問(wèn)題質(zhì)疑了嗎？當(dāng)出現(xiàn)了似懂非懂的問(wèn)題時(shí)，你是否采取了補(bǔ)救措施去積極扭轉(zhuǎn)這種局面？4.主動(dòng)與老師溝通。據(jù)我了解，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)提問(wèn)，怕同學(xué)看不起；對(duì)老師的教學(xué)方法不適應(yīng)，不敢給老師提出來(lái)，害怕老師生氣對(duì)自己產(chǎn)生偏見(jiàn)。師生之間溝通不暢，甚至存在誤區(qū)。在師生的交往中，學(xué)生應(yīng)處于主動(dòng)地位。一個(gè)老師要面對(duì)幾十甚至上百的學(xué)生，要求老師關(guān)注每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性選擇合適的方法與學(xué)生溝通是有難度的。學(xué)生如果能敞開(kāi)自己的心扉，以尊重為基礎(chǔ)，真誠(chéng)地與老師溝通，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)與老師單獨(dú)面對(duì)面地交流，把你對(duì)老師教學(xué)方法的看法、你原有的知識(shí)基礎(chǔ)、你希望老師怎樣教更能適合你談出來(lái)，老師肯定會(huì)嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，相信他不但不會(huì)生氣，而且還會(huì)對(duì)你心存感激，因?yàn)樗械睦蠋煻枷Ｍ虒W(xué)能給自己帶來(lái)愉快，自己的教學(xué)質(zhì)量逐步提高，更希望學(xué)生學(xué)好。這樣做，既解決了你的困難，又增進(jìn)了師生間的情感，豈不妙哉！師生之間的情感是在交流中不斷加深的，誤會(huì)是在溝通過(guò)程中消除的，信任也是在心與心的碰撞過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。希望你用青春的活力、鮮活的思想、真誠(chéng)的微笑與老師一道在學(xué)海中乘風(fēng)破浪，在收獲知識(shí)的同時(shí)感受生命的成長(zhǎng)

后記

這本沉甸甸的書(shū)稿交給出版社后，我一直懸著的心終于落了下來(lái)?；蛟S是幾年來(lái)的一個(gè)心愿終于完成了，是輕松、愜意還是欣慰，我無(wú)法說(shuō)清。從教二十五年來(lái)，學(xué)生的求助、咨詢(xún)，讓我全方位了解了他們的所思所為；學(xué)生目光中的無(wú)助、迷茫、渴望，讓我感到了自己肩負(fù)的責(zé)任和使命。學(xué)業(yè)重負(fù)下的中學(xué)生，在學(xué)習(xí)、交往、情感、生理發(fā)育、自我認(rèn)識(shí)等方面都存在困惑和煩惱，渴望有人為他們排憂(yōu)解難。但由于專(zhuān)職心理健康教師數(shù)量很少，學(xué)生也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的時(shí)間到咨詢(xún)室咨詢(xún)，況且學(xué)生的問(wèn)題大多是成長(zhǎng)中的問(wèn)題，并非都屬于心理疾病。因此，在這時(shí)候，班主任與任課教師就是學(xué)生最直接的心理輔導(dǎo)者，學(xué)生的種種心理困惑，理應(yīng)得到全體教師適時(shí)地指導(dǎo)和化解。鑒于此，我吸收了二十位從事過(guò)班主任工作或者熱情關(guān)心學(xué)生的老師，參與此項(xiàng)課題的研究。當(dāng)老師們對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行思考、分析后，他們的心弦被撥動(dòng)了：朝夕相處的孩子們竟這么不開(kāi)心？有的老師奮筆疾書(shū)、情真意切，有的老師斟字酌句，卻不知如何使學(xué)生心悅誠(chéng)服。初稿交來(lái)后，更多的答疑不是寥寥幾句，就是長(zhǎng)篇大論，沒(méi)有針對(duì)性，我感受到的是指責(zé)、訓(xùn)導(dǎo)，理論的說(shuō)教多于心與心的交流。我想到了放棄，幾位老師的鼓勵(lì)、信任讓我堅(jiān)持了下來(lái)：“我們不是學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的，非?？释腥四芙o予專(zhuān)業(yè)的幫助，您對(duì)我們進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)吧！帶著我們完成這次心靈困惑的答疑工作，也解決我們教育引導(dǎo)學(xué)生中的困擾?！睅е@份感動(dòng)和力量，我對(duì)老師們?cè)俅芜M(jìn)行心理咨詢(xún)知識(shí)培訓(xùn)，把交來(lái)的稿件進(jìn)行交叉修改。有的老師把學(xué)生的困惑在教研組交流，大家暢所欲言共同完成心靈解惑，有的老師再次走近學(xué)生，換位思考，真切體會(huì)學(xué)生的煩惱。

編輯推薦

《誰(shuí)撥動(dòng)了你的心弦:高中生心理困惑答疑》由寧夏人民教育出版社出版。

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