中學(xué)語文遷移拓展閱讀

內(nèi)容概要

隨著閱讀題在各類考試中所占的比重逐步增大，其重要性日益凸顯。但目前市面上多數(shù)指導(dǎo)讀物，嚴(yán)重脫離了當(dāng)前閱讀教學(xué)實(shí)際，讀物中強(qiáng)化訓(xùn)練的東西，常常既不是教學(xué)的重點(diǎn)，也不是中考的考查點(diǎn)。本書正是鑒于此，大膽突破，削去冗繁，按照大綱中閱讀教學(xué)的考查點(diǎn)，課內(nèi)知識點(diǎn)課外遷移，精心設(shè)計了這套練習(xí)。
 具體地說，該套書籍有以下特點(diǎn)：
 一、同步銜接，按課文內(nèi)容或主題精選閱讀材料。
現(xiàn)行語文教材，每一個單元內(nèi)的課文都有內(nèi)在的聯(lián)系。有的單元是選材相同，有的單元則是主題相似。我們在選擇閱讀材料的時候，也盡量兼顧這兩點(diǎn)，與教材同步銜接，既鞏固了課堂知識又遷移到課外，豐富學(xué)生的知識面。
 二、將課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與中考考查點(diǎn)結(jié)合起來設(shè)題，題目少而精。
任何技能的養(yǎng)成，都需要反復(fù)的操練，就像某個體育項(xiàng)目的鍛煉一樣。但訓(xùn)練應(yīng)講究質(zhì)量，而不應(yīng)無限機(jī)械地加大‘‘運(yùn)動量”。因此，我們仔細(xì)分析了各冊課本的知識點(diǎn)與考點(diǎn)，按年級教學(xué)要求及學(xué)習(xí)的難易劃分層次，構(gòu)建出各個年級知識點(diǎn)與考點(diǎn)的分布圖表，并依據(jù)這一分布圖表精心設(shè)題。每一道題的訓(xùn)練點(diǎn)都很明確，我們的目的就是爭取讓學(xué)生把握這_一題，就等于把握了一類題。

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章節(jié)摘錄

　　常聽到這樣一種對人的評價：“某人本事雖不怎么樣，但很積極，他的精神還是很可貴的?！笨墒?，我心里就一直對此存在著疑問：積極就一定是好的嗎？　　首先，對積極者本人來說，我認(rèn)為如果“積極”到了過分的程度，那對自己絕對是一種不尊重的表現(xiàn)，也就是說，過分積極是不懂得愛自己。要知道，腦力勞動也好，體力勞動也好，凡是勞動，都是要付出精神付出氣力的。過分積極，這付出的精神力氣，也就不是一般的了，而是過分的付出，是一種透支。試想，如果一個人老是透支自己的精力體力，他的身體狀況即使眼前“很棒”，也只不過是一種“虛假的繁榮”，到了一定程度，這種虛假的繁榮一拆穿，就是自己想補(bǔ)救都來不及了。偉大的革命導(dǎo)師毛澤東曾說：“身體是革命的本錢。”我說，身體也是吃飯的本錢，活命的本錢，身體垮了，七病八痛，活著的趣味大概也是要大打折扣的。所以，過分的“積極”是不是的確顯得不夠自愛了呢？　　其次，就“積極”的客觀效果來說，如果一個人不掌握正確的方法，他越積極，可能就會造成越大的損失。出如，一個做零件的工人，他毛手毛腳，或者技術(shù)不過關(guān)，他很積極，別人一小.時做100個零件，全是正品，他一小時做120個零件，卻有20個是廢品，看起來他的績效與別人一樣，好像積極沒什么壞處，但是那20個廢品的原料，本來可以做成正品的，卻讓他給白白浪費(fèi)了，你說，是積極好呢，還是學(xué)好技術(shù)仔仔細(xì)細(xì)地做好呢？又比如，一個老師，他很積極。犧牲自己的休息時間，本來供學(xué)生自修的時間他去講課，應(yīng)該下課了應(yīng)該放學(xué)了他也去講課，表面上看起來他講得多了，學(xué)生從他那里接受的知識得到的好處也多了，但是，原來可以供學(xué)生自己安排的時間，可以讓學(xué)生休息的時間，被他占用了，學(xué)生得不到自己整理知識消化知識的。時間，也許他們因此而對沒有整理消化的知識的掌握程度會大打折扣，影響了他們的考試分?jǐn)?shù)，甚至可能影響他們將運(yùn)用那些知識的一生；學(xué)生得不到應(yīng)該得到的休息時間，也許他們下一堂課就沒有充沛的精力去接受知識思考問題了，那就是這位積極者以自己假想的“所獲”大大影響了學(xué)生真正的“所獲”，影響了另一位老師本應(yīng)收到的上課效果，這實(shí)在對別人是一種損害；學(xué)生得不到應(yīng)該得到的休息時間，也許他們從此對這位“積極者”產(chǎn)生了反感，從而連帶著對他所教的這一門課產(chǎn)生了反感，導(dǎo)致了再也不喜歡這一門課，再也不積極認(rèn)真去聽這一門課了，那豈不是“積極者”以自己的“積極”打擊消滅了別人的“積極”嗎？這樣，他的“積極”，除了留下一些完全的反面效應(yīng)之外，還會留下一點(diǎn)什么呢？

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