出版時間:2011-4 出版社:寧夏人民教育出版社 作者:李朝東 編 頁數:190 字數:245000
內容概要
隨著閱讀題在各類考試中所占的比重逐步增大,其重要性日益凸顯。但目前市面上多數指導讀物,嚴重脫離了當前閱讀教學實際,讀物中強化訓練的東西,常常既不是教學的重點,也不是中考的考查點。本書正是鑒于此,大膽突破,削去冗繁,按照大綱中閱讀教學的考查點,課內知識點課外遷移,精心設計了這套練習。
具體地說,該套書籍有以下特點:
一、同步銜接,按課文內容或主題精選閱讀材料。
現行語文教材,每一個單元內的課文都有內在的聯系。有的單元是選材相同,有的單元則是主題相似。我們在選擇閱讀材料的時候,也盡量兼顧這兩點,與教材同步銜接,既鞏固了課堂知識又遷移到課外,豐富學生的知識面。
二、將課文的學習重點與中考考查點結合起來設題,題目少而精。
任何技能的養(yǎng)成,都需要反復的操練,就像某個體育項目的鍛煉一樣。但訓練應講究質量,而不應無限機械地加大‘‘運動量”。因此,我們仔細分析了各冊課本的知識點與考點,按年級教學要求及學習的難易劃分層次,構建出各個年級知識點與考點的分布圖表,并依據這一分布圖表精心設題。每一道題的訓練點都很明確,我們的目的就是爭取讓學生把握這_一題,就等于把握了一類題。
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章節(jié)摘錄
常聽到這樣一種對人的評價:“某人本事雖不怎么樣,但很積極,他的精神還是很可貴的?!笨墒?,我心里就一直對此存在著疑問:積極就一定是好的嗎? 首先,對積極者本人來說,我認為如果“積極”到了過分的程度,那對自己絕對是一種不尊重的表現,也就是說,過分積極是不懂得愛自己。要知道,腦力勞動也好,體力勞動也好,凡是勞動,都是要付出精神付出氣力的。過分積極,這付出的精神力氣,也就不是一般的了,而是過分的付出,是一種透支。試想,如果一個人老是透支自己的精力體力,他的身體狀況即使眼前“很棒”,也只不過是一種“虛假的繁榮”,到了一定程度,這種虛假的繁榮一拆穿,就是自己想補救都來不及了。偉大的革命導師毛澤東曾說:“身體是革命的本錢?!蔽艺f,身體也是吃飯的本錢,活命的本錢,身體垮了,七病八痛,活著的趣味大概也是要大打折扣的。所以,過分的“積極”是不是的確顯得不夠自愛了呢? 其次,就“積極”的客觀效果來說,如果一個人不掌握正確的方法,他越積極,可能就會造成越大的損失。出如,一個做零件的工人,他毛手毛腳,或者技術不過關,他很積極,別人一小.時做100個零件,全是正品,他一小時做120個零件,卻有20個是廢品,看起來他的績效與別人一樣,好像積極沒什么壞處,但是那20個廢品的原料,本來可以做成正品的,卻讓他給白白浪費了,你說,是積極好呢,還是學好技術仔仔細細地做好呢?又比如,一個老師,他很積極。犧牲自己的休息時間,本來供學生自修的時間他去講課,應該下課了應該放學了他也去講課,表面上看起來他講得多了,學生從他那里接受的知識得到的好處也多了,但是,原來可以供學生自己安排的時間,可以讓學生休息的時間,被他占用了,學生得不到自己整理知識消化知識的。時間,也許他們因此而對沒有整理消化的知識的掌握程度會大打折扣,影響了他們的考試分數,甚至可能影響他們將運用那些知識的一生;學生得不到應該得到的休息時間,也許他們下一堂課就沒有充沛的精力去接受知識思考問題了,那就是這位積極者以自己假想的“所獲”大大影響了學生真正的“所獲”,影響了另一位老師本應收到的上課效果,這實在對別人是一種損害;學生得不到應該得到的休息時間,也許他們從此對這位“積極者”產生了反感,從而連帶著對他所教的這一門課產生了反感,導致了再也不喜歡這一門課,再也不積極認真去聽這一門課了,那豈不是“積極者”以自己的“積極”打擊消滅了別人的“積極”嗎?這樣,他的“積極”,除了留下一些完全的反面效應之外,還會留下一點什么呢?
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