成為有信念的教師

內(nèi)容概要

肖川所著的《成為有信念的教師》內(nèi)容簡(jiǎn)介：教育隨筆，作為一種教育思想的表達(dá)方式，受到越來(lái)越多的有識(shí)之士的厚愛與青睞。
《成為有信念的教師》中隨筆，沒(méi)有居高臨下的霸氣，沒(méi)有正襟危坐的儼然，沒(méi)有煞有介事的虛假，沒(méi)有耳提面命的煩悶。像朋友之間的抵膝而談，不求全面，不求“客觀”，不求嚴(yán)謹(jǐn)，甚至也不求立論的“公允”、命題的“科學(xué)”；只求遣一己之意趣，痛快淋漓地嬉笑怒罵。它不奢望成為重大決策的依據(jù)，也不企望成為學(xué)術(shù)積累的文獻(xiàn)。它表達(dá)一種情懷，一種趣味，一種心境，一種追求。文章本由心而生。

書籍目錄

自序：直抵內(nèi)心的言說(shuō)
解讀教育
  教育是什么
  理解“教育”的關(guān)鍵詞
  教育的存在形態(tài)
  教育的意向性
  教育是一種文化行為
  教育的意蘊(yùn)
  教育的隱喻
  教育是對(duì)人的成全
  作為人文學(xué)的教育學(xué)
  教育與啟蒙
  教育即解放
  教育學(xué)的尊嚴(yán)
  教育的社會(huì)責(zé)任
  教育給了我們什么
  什么是良好的教育
  教育的靈魂
  教育的力量
  教育的精神元素
  教育與時(shí)代精神
教育之情狀
  從科舉到學(xué)堂
  今日中國(guó)教育之情狀
  警惕人類學(xué)上的退化
  教育亂象瑣談
  正視“超強(qiáng)社會(huì)化”
  班額大的危害
  大學(xué)與中小學(xué)
  質(zhì)疑“三好學(xué)生”的評(píng)選
  負(fù)擔(dān)過(guò)重何以會(huì)導(dǎo)致膚淺
  大學(xué)教育質(zhì)量何以氐劣
  學(xué)風(fēng)與制度建設(shè)
  大學(xué)的真相與真義
  為“考研熱”叫好
  大學(xué)教授
  名與實(shí)
  一本讓我感到羞愧的書
  馬加爵我可憐的兄弟
  公正地對(duì)待教師
  關(guān)注師生的校園生活質(zhì)量
  更多地關(guān)注農(nóng)村教育
讓教育充滿信念
  我們?yōu)楹稳绱似接?br />  受過(guò)教育的人
  建基于信仰的教育
  作為思想者的追求
  教育與信念
  教育情境的特質(zhì)
  學(xué)問(wèn)的價(jià)值
  “真實(shí)”遮蔽的真實(shí)
  信以立身道以成信
  “忍”的背后
  讓公正的觀念深入人心
  捍衛(wèi)言論自由
  真誠(chéng)的言說(shuō)
  知情權(quán)：民主參與的起點(diǎn)
  獨(dú)立、自由與責(zé)任
  主體性教育的旨趣
  教育與個(gè)人的自由發(fā)展
  教育與人性
  “人的發(fā)展”意味著什么
  “以人為本”的“人”是誰(shuí)
  信·望·愛
  讓教育充滿生命情懷
  教育與國(guó)民性的改造
  祖國(guó)在哪里
我這樣看世界
  我這樣看世界
  從《兒童權(quán)利公約》說(shuō)起
  兩性差異與教育
  人、環(huán)境與教育
  由《聰明的麻煩》想到的
  美國(guó)全球教育的啟示
  教師的解放
  作家與教授
  思想與學(xué)術(shù)
  期待官員從學(xué)界退場(chǎng)
  代表發(fā)言的“三步曲”
  文明是一種眼光
  壟斷是萬(wàn)惡之源
  解讀“口號(hào)”
  遏制“能者多撈”
  一點(diǎn)感想一個(gè)呼吁
  霸道與人道
  假如我是民工
  鄉(xiāng)村的惆悵
  “小農(nóng)意識(shí)”與“小民意識(shí)”
  帶刺的玫瑰
  質(zhì)疑“學(xué)會(huì)做人”
  是什么妨礙了我們說(shuō)真話
  世風(fēng)評(píng)說(shuō)
  忽然想到
  零思碎想錄
  以公民的名義
  偏激辯
  回到常識(shí)
  深深地憂慮
  片面之辭
  我的嚴(yán)重聲明
  一聲嘆息
  同事之間
  何以浮躁
  說(shuō)三道四
  邊想邊說(shuō)
  我們必須面對(duì)
  詞林偶拾
  被大眾遺忘的民國(guó)
  關(guān)于“革命”的斷想
  我心中的毛澤東情結(jié)
  歷史的細(xì)節(jié)
  在歷史的長(zhǎng)河中徜徉
創(chuàng)造恰切的教育
  審視教育目標(biāo)
  教育需要無(wú)為而治
  用思想提升教育的品質(zhì)
  素質(zhì)教育的旨趣
  創(chuàng)新教育：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
  新世紀(jì)的教育：有尊嚴(yán)的多樣化
  自由選課：人性化的制度設(shè)計(jì)
  個(gè)性教育：讓人成為他自己
  情感教育之所以必要
  反思道德教育
  道德教育與學(xué)生的生活世界
  道德教育的目標(biāo)
  期待健康的性教育
  造就自主發(fā)展的人
  用精英教育打造一流的國(guó)家
教育如歌，且歌且行
  生命的境界
  六個(gè)“講一點(diǎn)”
  身外之物與身內(nèi)之物
  過(guò)一個(gè)怎樣的人生
  安平樂(lè)道
  大學(xué)真好
  浪漫就是真心的愛
  幸福的意蘊(yùn)
  語(yǔ)絲
  把感動(dòng)留住
  我的2005
  細(xì)數(shù)陽(yáng)光：我的2006
  忙碌是一種病毒
  茶是最好的飲料
  雜感
  我慶幸我是一介平民
  給老年肖川的提醒
  生命教育的三個(gè)層次
  幸福從此溢滿心房
  我祈愿
  我慶幸有你同行
  用心培育一個(gè)讀書的民族
  自重者人恒敬之
  如何培育民族精神
  給青年學(xué)生的忠告
  為自由社會(huì)培養(yǎng)人
  有所執(zhí)著
  我所期盼的未來(lái)
  教育的期待
  前方的路
附錄

章節(jié)摘錄

　　教育是什么 一個(gè)父親令孩子跪在地上，用尖刻的言辭訓(xùn)斥孩子，還口口聲聲說(shuō)：“ 今天我就要好好教育你?！笨扇藗兓蛟S說(shuō)：“這哪是教育，簡(jiǎn)直是對(duì)孩子的侮辱和摧殘。”可見，“教育”是一個(gè)與一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系的規(guī)范性概念。 教育，作為實(shí)踐主體一種自覺(jué)的活動(dòng)，我們既可以從價(jià)值一目標(biāo)追求來(lái)作出命題，也可以從過(guò)程所具有的特質(zhì)來(lái)作出命題，還可以從活動(dòng)所產(chǎn)生的效果來(lái)作出命題。正如蓋列（w．B．Gallie）所說(shuō)，有些概念“在本質(zhì)上錯(cuò)綜復(fù)雜，必然引起爭(zhēng)論”，人們經(jīng)常使用這些概念，但對(duì)它們卻沒(méi)有作出令人滿意的解釋。教育概念正

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