兒童剪紙進階學堂（上）

前言

越小的兒童，大腦發(fā)育越快，據(jù)研究，三歲兒童完成腦發(fā)育的60％；四五歲完成80％；七八歲達90％；十歲達95％；二十歲達100％。所以，中國古代有句話叫“三歲看大，七歲看老”，這說明兒童的早期教育十分重要。但是，在我國歷來的教育中，所有的問題都不在于智力方面，而是在于“重腦輕體”，即腦、體的不平衡發(fā)展。如果將動手能力看做雕蟲小技，就永遠產生不了像愛迪生式的人物，能動手會運用，知識是活的，反之，知識就會成為無用的教條。動腦屬于智力因素，動手則屬于非智力因素，動腦與動手，二者相輔相成，缺一不可。如果僅僅發(fā)展智力，在達到一定的程度時，就會受到非智力因素的牽制，產生障礙，而無法將智能轉化為生產力，等于半途而廢，這是一種極大的資源浪費。成功的教育是二者相應發(fā)展，則可達到事半功倍的效益。因此，發(fā)達國家的教育都在努力縮短腦體差異，如英國、法國、日本等國，都注重兒童早期動手能力的培養(yǎng)教育，兒童腦體相應開發(fā)得越早，人的潛在能力越會轉變?yōu)閷嶋H能力。如果錯過最佳時機把動手能力的培養(yǎng)放到以后來做則收效甚微，因為習慣早已經養(yǎng)成。簡言之，從兒童早期教育開始，就不但會動腦，更要會動手，在動手中學會動腦。

內容概要

　　動腦屬于智力因素，動手則屬于非智力因素，動腦與動手，二者相輔相成，缺一不可。如果僅僅發(fā)展智力，在達到一定的程度時，就會受到非智力因素的牽制，產生障礙，而無法將智能轉化為生產力，等于半途而廢，這是一種極大的資源浪費。成功的教育是二者相應發(fā)展，則可達到事半功倍的效益。因此，發(fā)達國家的教育都在努力縮短腦體差異，如英國、法國、日本等國，都注重兒童早期動手能力的培養(yǎng)教育，兒童腦體相應開發(fā)得越早，人的潛在能力越會轉變?yōu)閷嶋H能力。如果錯過最佳時機把動手能力的培養(yǎng)放到以后來做則收效甚微，因為習慣早已經養(yǎng)成。簡言之，從兒童早期教育開始，就不但會動腦，更要會動手，在動手中學會動腦。

作者簡介

郭憲，1954年生于吉林省長春市。1982年畢業(yè)于河北師范大學美術系，現(xiàn)為中國地質大學（北京）珠寶學院副教授。著有《布玩具設計與制作》（吉林美術出版社1990年出版）、《少兒立體手工游戲1-3》（中國地質大學出版社1993年出版）、《少兒手工續(xù)集1-3》（中國地質大學出版社1996年出版）、《中國民俗吉祥剪紙》（中國地質大學出版社1997年出版）、《中國剪紙藝術欣賞與實踐》（地質出版社2005年出版）、《中國傳統(tǒng)山水畫心法技法與實踐》（地質出版社2005年出版）。自1995年以來，致力于理工文科大學生剪紙藝術教育，所開設課程有：《剪紙》《中國山水畫技法》等，均為學院路教學共同體校際公選課程。在這里，每個人都是藝術家。倪巧鳳，1981年出生于河北省晉州市。2004年畢業(yè)于中國地質大學（北京）珠寶學院藝術設計專業(yè)，碩士研究生，曾擔任剪紙課助教，剪紙作品多次獲獎。2006年獲CCTV4互動星期天“剪紙超人”。李娜，1980年出生于山東省濰坊市。2004年畢業(yè)于中國地質大學（北京）珠寶學院藝術設計專業(yè)，碩士研究生，曾擔任剪紙課助教，剪紙作品多次獲獎。

書籍目錄

序教育孩子的蘿術——對弦子家長講的話第一章 工具、材料及用途1.剪刀2.紙張3.固體膠棒4.背景紙5.紙盒第二章 基本技法一、隨意剪二、剪基本形體1.直線2.曲線3.剪閉合的圓形4.剪毛刺三、拼紙屑游戲四、紙玩偶游戲五、鏤空方法及練列1.折剪鏤空法2.陽剪鏤空法3.陽剪法鏤空4.綜合練習第三章 折疊剪紙——蝴蝶的各種練習一、直立對稱式二、花邊式1.橫向蝴蝶花邊的制作過程2.縱向蝴蝶花邊的制作過程三、團花式1.四次對稱式（1）對角折法（2）對邊折法2.八次對稱式3.五次對稱式4.六次對稱式

章節(jié)摘錄

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《兒童剪紙進階學堂(上)》適用于各少年宮、幼兒園、小學低年級及各類兒童美術學習班專家指導優(yōu)質教材學生良師家長益友

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