重點(diǎn)中學(xué)

用戶評論 (總計(jì)53條)

•   作者語言犀利，很多地方讀起來甚是過癮。對目前高中和高中生滴現(xiàn)狀描述滴入木三分。作為一個(gè)90后滴作者，真是后生可畏啊。高中對學(xué)生們來說，成了事實(shí)上滴‘第二監(jiān)獄’。別說高中，現(xiàn)在滴競爭早在孩子還在娘胎里就不動(dòng)聲色滴拉開了序幕。現(xiàn)在的孩子越來越可憐了，父母滴含辛茹苦，分?jǐn)?shù)滴冷酷無情，即使考上大學(xué)，不少人還要面臨畢業(yè)即失業(yè)滴噩夢，蟻?zhàn)逡膊皇谴嬖谝惶靸商炝恕?br /> 大魚吃小魚，老師吃學(xué)生，這已是眾人皆知滴秘密，哪個(gè)學(xué)校沒有教工食堂？學(xué)校里滴電梯學(xué)生被允許乘坐嗎？神馬捐資助學(xué)、擇校費(fèi)，數(shù)額巨大，還要美其名曰是家長“自愿繳納”滴。真是進(jìn)了一個(gè)好一點(diǎn)滴學(xué)校，也保不準(zhǔn)孩子不被當(dāng)做所謂素質(zhì)教育滴‘試驗(yàn)品’，無語又無奈。就像小說里自以為是、玩弄權(quán)術(shù)滴校長尚革，為了自己的烏紗帽，一意孤行，強(qiáng)行搞什么‘興趣班’，強(qiáng)迫高中生在知名刊物上發(fā)表論文。對敢于挑戰(zhàn)校長權(quán)威、帶頭反對校長無理主張滴學(xué)生，背信棄義，操縱權(quán)力，居然讓幾個(gè)高中生停課長達(dá)兩個(gè)月。學(xué)校為什么要分班？是對學(xué)生負(fù)責(zé)，還是對學(xué)校滴發(fā)展負(fù)責(zé)？都不是。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想借素質(zhì)教育之名，行個(gè)人升遷之實(shí)！在作者筆下，學(xué)生們有心又無力，聰明卻被動(dòng)；老師們敬業(yè)又無奈，敢怒不敢言；領(lǐng)導(dǎo)呢，則是剛愎自用又只會(huì)盲從，在長官意志滴主觀愿望驅(qū)使下，不遺余力滴充當(dāng)監(jiān)獄長，完全不顧師生們自己滴想法，甚至不允許師生門有自己滴想法。
  一說起素質(zhì)教育，有人就說就是強(qiáng)調(diào)德育，學(xué)會(huì)做人，人的思想政治素質(zhì)是最重要的，胚子壞了什么都?jí)牧?，思想不端正“知識(shí)越多越反動(dòng)”。人的素質(zhì)是一種綜合體，人的思想品質(zhì)好，但身體素質(zhì)不佳，成天臥病在床，也不會(huì)對社會(huì)做出多大貢獻(xiàn)，也白搭。人文素質(zhì)與科技素質(zhì)無高低之分，我們根據(jù)教育方針的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。有人說得好，品德壞了是壞蛋，智力發(fā)展不好是笨蛋，身體垮了全完蛋。有人把素質(zhì)教育理解為組織課外活動(dòng)和興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生某方面的特長。于是課內(nèi)搞應(yīng)試教育，課外搞素質(zhì)教育。課外各種各樣的少兒社團(tuán)和興趣活動(dòng)小組應(yīng)運(yùn)而生，第二課堂熱鬧起來。學(xué)科領(lǐng)域則局限于語文、數(shù)學(xué)以及在成果上具有顯性效果的音、體、美上。上級(jí)部門檢查素質(zhì)教育也只看文藝匯報(bào)演出或課外活動(dòng)。把發(fā)展學(xué)生特長當(dāng)成了素質(zhì)教育的全部，并成為中考的優(yōu)錄條件。素質(zhì)教育也不是神馬新鮮詞匯了，不知道從哪年哪月這個(gè)詞從神馬地方冒出來，多少教育界人士奔走呼號(hào)、捶胸頓足、痛陳時(shí)弊，TV、報(bào)紙、刊物、網(wǎng)絡(luò)等等媒體看起來也是大造輿論、大造聲勢……一年又一年，素質(zhì)教育不過是天邊滴浮云。
•   作者很好的從學(xué)生角度寫人言中的重點(diǎn)中學(xué)的生活，學(xué)生層次和教育層次有序相錯(cuò)，從另一方面對激勵(lì)中學(xué)生有很大的作用。
•   中國首部關(guān)注當(dāng)今教育體制的社會(huì)問題小說，值得一看，這就是當(dāng)下的體制，很真實(shí)
•   一個(gè)90后對當(dāng)今教育體制的呼喊，升學(xué)率升學(xué)率還是升學(xué)率，一個(gè)學(xué)校，一群師生，拼命如一日，只為最后的那幾個(gè)小時(shí)而已，同樣身為高三生，看到的不光是教育體制的問題，而是如何拼命去學(xué)，因?yàn)槊鎸Ω呖?，除了接受，沒有更好的辦法，因?yàn)?，過河，只有這一座橋。。
•   體現(xiàn)了部分地區(qū)，尤其是東部發(fā)達(dá)地區(qū)當(dāng)代教育的一些現(xiàn)狀
•   這本書是單位的領(lǐng)導(dǎo)要購買的，看了別人的評論后也跟著在網(wǎng)上買了一本。這本小說寫的很現(xiàn)實(shí)，出自一名十幾歲的孩子之手看到了學(xué)校不同的一面
•   書揭露了社會(huì)生活中的真實(shí)面目
•   給做老師的妻子看，還不錯(cuò)~
•   老師要讀的
•   作者見解獨(dú)到 紙質(zhì)也不錯(cuò)
•   這是一本值得一看的好書，不論是孩子還是我們家長，都是獲益匪淺！
•   敘述很真實(shí) 讓我想起了自己的高中生活 如果想了解真實(shí)的高中生活 如果想知道真正的高中生應(yīng)該做什么就讀這本書吧 太真實(shí)了 讀完你會(huì)受到鼓舞的
•   給孩子買的，孩子說挺好看的。
•   幫別人買的，不知道怎么樣，聽說還不錯(cuò)。
•   女兒說 還不錯(cuò)我要來看看
•   商家服務(wù)很好，送貨很及時(shí)，支持！
•   看到現(xiàn)實(shí)的狠
•   員工和藹
•   書不錯(cuò)，是正版了。。。。
•   書價(jià)再低些就好了
•   買了，還沒有看，簡單翻翻，還不錯(cuò)。
•   應(yīng)試教育很多年了，從我上學(xué)的時(shí)候就是如此了，沒得辦法啊，高考時(shí)千軍萬馬過獨(dú)木橋，考試的成績決定一切，門檻就那么高，你跨過去是一番風(fēng)景，沒過去又是一番風(fēng)景。
  小說《重點(diǎn)中學(xué)》以江城市朗清中學(xué)為舞臺(tái)，在近乎日?；纳罟适轮?，描寫了老師、學(xué)生、家長等各色人等，反映了現(xiàn)行學(xué)校教育內(nèi)含的種種隱情。朗清中學(xué)作為江城市的重點(diǎn)高中，是以高考上線率、名校錄取率多次領(lǐng)先而享有盛譽(yù)的，甚至“一連九年穩(wěn)居全省第一”。這種以應(yīng)試教育為重心獲取的豐碩成果，也給楊之濱校長帶來了先進(jìn)工作者、全國勞模、政協(xié)委員等數(shù)不清的個(gè)人名利，也使他疲憊不堪，身心憔悴，以至于在學(xué)校的慶功晚宴上猝然死去。楊之濱的殉職，使得校長一職出缺。都以為內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)果誰承想新任校長是由上面空降下來的，更讓人始料未及的是這個(gè)年輕氣盛的校長大刀闊斧的開始了一番教育改革，新的政策不斷被推出，但是把學(xué)校卻攪擾得雞犬不寧。以“減負(fù)”為理由，強(qiáng)迫學(xué)生參加興趣小組；以抓“素質(zhì)”的旗號(hào)，大樹特樹論文獲獎(jiǎng)的學(xué)生。我們看到的是一個(gè)極端行為走向另外一個(gè)極端行為的改革，改革就是徹底的革命，就是對原先的全盤否定，過度改革的結(jié)果就是這政策完全脫離學(xué)校的實(shí)際，違背廣大師生的意愿。使得學(xué)校打破了寧靜，失去了穩(wěn)定，出現(xiàn)了老師怨聲載道，學(xué)生憤而罷課的混亂局面。以儲(chǔ)光為代表的學(xué)生們，對這一切看在眼里，急在心里。在與陳逸華老師網(wǎng)上討論此事時(shí)，學(xué)生呵呵就心明眼亮地指出了問題的實(shí)質(zhì)所在：“素質(zhì)教育的舞臺(tái)是課堂，材料是課本”；面向全體學(xué)生，正是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的重要區(qū)別。”
  學(xué)校的主體是學(xué)生，但是在目前這個(gè)主體未必有什么權(quán)力去選擇，因?yàn)榻逃芾碚邽榱四承┱?，用教育做著所謂的實(shí)驗(yàn)，以某些所謂的心意去迎合上峰，但卻很少從學(xué)校主體的利益出發(fā)。在這種強(qiáng)制領(lǐng)導(dǎo)、粗暴管理之下，老師跟著指揮棒亂跑，學(xué)生被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，小說中所說的朗清中學(xué)只不過是一個(gè)小小的縮影。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，老師被動(dòng)的敬業(yè)，在朗清中學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)上上演著一幕又一幕的情景劇，小說作者通過事件將各種人物集中于此，通過他們各種表現(xiàn)，深刻反映了目前教育現(xiàn)狀與問題的癥結(jié)所在。如何教育、如何進(jìn)行真正的教育改革很值得好好去思考一下。我們的教育究竟是在培養(yǎng)人才，還是在對人才不斷進(jìn)行一次又一次的折磨。真正的素質(zhì)教育是什么？素質(zhì)究竟如何被體現(xiàn)？值得深思一二。
•   　　 沒想到這本書出自93年出生的新進(jìn)作家之手，有些意外了，現(xiàn)在的孩子能能將自己的學(xué)習(xí)與生活把控得如此之好，難得??！關(guān)于朗清這所重點(diǎn)中學(xué)，使我讀起來既親切又陌生，對于重點(diǎn)中學(xué)里面的學(xué)生、家長還有老師們，都像是身邊曾經(jīng)發(fā)生過的人物，而自己看到這本重點(diǎn)中學(xué)之后，對于高中時(shí)代的種種又一次浮現(xiàn)眼前，雖然自己的學(xué)校并非全市第一，但在我們那個(gè)地方也算是No.1了，關(guān)于應(yīng)試教育，我們這一代人也同樣感同身受，但如何從應(yīng)試邁入素質(zhì)，在偌大的中國，目前還是很難區(qū)分得開吧？
  　　
  　　 書中講到朗清中學(xué)如何的人性化，如何的大肆改革，但最終還是得通過高考這座獨(dú)木橋，最終還是以孩子有沒有考上重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)校的升學(xué)率高不高來評判，如果只是單單改革了教育方式，而評判標(biāo)準(zhǔn)和世俗觀念不改革的話，所謂的素質(zhì)教育也是白搭，因?yàn)樯鐣?huì)最終還是只承認(rèn)你是上過名牌大學(xué)的，你是優(yōu)等生，而你連大學(xué)都沒考上，可見能力很一般。。。
  　　
  　　 高中時(shí)代離我已經(jīng)十年有余了，但那段歲月仍舊是我青少年時(shí)期最最難忘的一段艱苦歲月，想必很多同學(xué)都有同感，尤其是成績一般或是不怎么樣卻考成重點(diǎn)高中跟一群頂尖生在一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們，那種心理身理雙重壓力，時(shí)常讓人覺得想快點(diǎn)逃離，對于別人還說，進(jìn)了重點(diǎn)高中就等于一只腳跨進(jìn)了大學(xué)門檻，但是進(jìn)了重點(diǎn)高中的當(dāng)時(shí)人同樣知道那只腳也可能隨時(shí)被門夾住，動(dòng)彈不得。而在重點(diǎn)高中的老師們，更是對于生源、升學(xué)率等等抓得牢，看得緊，生怕自己落在別的老師后面。
  　　
  　　 雖然是這樣，但我們依舊要認(rèn)真學(xué)習(xí)，哪怕是付出全部的自己！看到朗清中學(xué)的同學(xué)們那般的熱愛學(xué)習(xí)，正是當(dāng)年我們的真實(shí)寫照??！中國家長最近很迷崇西方的一些教育理念，積極提倡素質(zhì)教育，給孩子全方位的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)校一而再，再而三的給孩子減負(fù)時(shí)，家長們卻給孩子報(bào)這個(gè)培訓(xùn)班，那個(gè)強(qiáng)化班，還有什么藝術(shù)天才興趣班等等，孩子從小就被各種素質(zhì)特長所包圍，可當(dāng)真正到了高考面前，什么班都只能是浮云，能考上重點(diǎn)大學(xué)才是王道！
  　　
  　　 正因?yàn)槿绱?，作者也在中國的教育之路上搜尋著，并將大膽嘗試寫在這本小說里。大家其實(shí)都知道現(xiàn)在的這種教育方式不好，也不利于孩子的成長，但在沒有更好的改革教案出臺(tái)之前，高考這座獨(dú)木橋還稱得上是最公平公正公開的辦法。我個(gè)人感覺教育改革首先要改革我們社會(huì)的陳腐觀念，就是不要以考分為重，以能力為重；而在家庭教育上，也不能以孩子學(xué)到多少本領(lǐng)或是考了多少高分為炫耀的資本，而是培育孩子腳踏實(shí)地，素養(yǎng)能力放第一的觀點(diǎn)……當(dāng)這些都有改觀時(shí)，中國的素質(zhì)教育自然而然就會(huì)有大的改善，因?yàn)楫?dāng)我們?nèi)竦年P(guān)注點(diǎn)已不再是你是否高考考分高，你是否是名牌大學(xué)生等問題時(shí)，我們也就不必為教育這個(gè)事情費(fèi)太多心思，傷太多神了！
  　　
  　　 國家一直提倡科教興國，但我希望這種科教是真正的社會(huì)觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀等教育，而不是分?jǐn)?shù)觀。最近一起藥家鑫的案件，引起來社會(huì)很多人的關(guān)注，如果我們教育的都是這種大學(xué)生，那還不如不教育，而幫藥家鑫說好話的同學(xué)們更是令人不齒和心寒，如果這些孩子們連最基本的道德法制觀念都沒有了，還談什么教育？中國的科教興國，路在何方？
•   讀剛剛走出中學(xué)校門的學(xué)生以自己曾經(jīng)就讀重點(diǎn)中學(xué)的校園現(xiàn)實(shí)和親身經(jīng)歷所寫的長篇小說，實(shí)在有那么點(diǎn)點(diǎn)閱讀紀(jì)實(shí)文學(xué)的感受。在我們每一個(gè)人的記憶中，都有一個(gè)校園、一個(gè)班級(jí)和一群或老或丑或被我們?nèi)饲熬次啡撕笈厕砩踔镣春夼c詛咒的老師，一群一起走過青春年少并印證了彼此歡樂與悲傷都是成長的同學(xué)，然后在某一個(gè)必然的時(shí)刻，我們唱著驪歌不無歡喜不無留戀地走向遠(yuǎn)方的多年以后，他們和她們就分別停留在不同的記憶深處，偶爾的一次碰撞或一個(gè)漣漪，懷念就如泛開的波，久久地?zé)o法散去。都是讀書的時(shí)候。
  
  如果看我寫了這么多，您就以為《重點(diǎn)中學(xué)》是一部人云亦云的懷舊的青春文學(xué)那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。這只是讀本書讓我輕易就回憶起自己就讀重點(diǎn)中學(xué)備戰(zhàn)高考時(shí)的一情一景，以升學(xué)率為自己生之追求的校長和教導(dǎo)主任，以年級(jí)總各科總排名為所有榮耀的班主任老師。他們共同構(gòu)筑了我成長中最為關(guān)鍵的苦樂參半的中學(xué)歷程。那個(gè)時(shí)候，成績不僅是體現(xiàn)老師和家長幸福指數(shù)的晴雨表，更是所有同學(xué)自我身份的象征，于是尖子生因成績的突出而極其自然地?fù)碛辛烁鞣N所謂的提別訂制“加餐”的令牌，而差生也會(huì)因?yàn)槌煽兊牟槐M如人意而有如過街老鼠，甚至被老師和家長以及同學(xué)和自己所拒絕。有過這樣學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人，一定都知道那是一種怎樣的眾星捧月與眾叛親離。
  
  在研究了多年中國應(yīng)試教育的某位學(xué)長曾經(jīng)說過：“在中國，經(jīng)歷過高考并獲得成功的人，都是無敵的?！睂τ谒挠^點(diǎn)我不敢茍同，但起碼我也認(rèn)為經(jīng)歷了這么多年改革終究是換湯不換藥的的中國式國考，終究是殘酷的。我就是從這樣的校園生活中走出來的人。曾幾何時(shí)，校園中的每一個(gè)人，每天都會(huì)在心里默念著距離高考還有多少多少天，然后就是沒日沒夜地躬耕肯學(xué)直至徹底解脫?，F(xiàn)在回想一下，學(xué)生還是很幸福的，畢竟一生之中真正意義上的高考只有一次，而做為老師、校領(lǐng)導(dǎo)和教委的領(lǐng)導(dǎo)們，他們的高考將是一生的。本書中，朗清中學(xué)校長的光榮殉職就已經(jīng)告訴了我們這樣的道理。
  在中國，教育改革的話題說了很多年，可是當(dāng)我們眼睜睜地望著教改躑躅不前的現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)狀時(shí)，我們一方面不厭其煩地批駁、怒罵與詛咒，另一方面則身不由己地將對自己的期待轉(zhuǎn)移到對我們的下一代“好成績、好大學(xué)、好職業(yè)、好生活”的徹底陷落，這其中的矛盾其中的悲涼應(yīng)該說是路人皆知的，可是卻不被人所重視與顧及。也許這恰恰就是本書所要特別關(guān)注的問題所在吧。
  
  敢于揭露與批判的文字必勝。我祝福中國的教育改革柳暗花明，更加祝福視發(fā)現(xiàn)問題提出問題為己任的文字工作者鋒芒永駐。是你們讓這人浮于事的閱讀擁有實(shí)質(zhì)性的意義。
•   讀這篇小說，恁是我這樣早已遠(yuǎn)離校園已久的人，讀完心里也是一片清涼清涼。這就像這位年僅17歲的少年作者的文筆，帶著一些疏離，帶著一些嘲諷，更帶著清晰的冷靜而用質(zhì)地炙熱的目光注視著這個(gè)重點(diǎn)中學(xué)校園上演的故事。
  
  重點(diǎn)中學(xué)，不管用不用先入為主的觀點(diǎn)來看，總會(huì)有一種一群陽光燦爛得耀眼的好學(xué)生，一堆明星般伯樂般的好老師，一座人人都是好苗子的好學(xué)校，總出總是刷清歷史紀(jì)錄的好成績，堆切出的一個(gè)光亮的好印象。在任何一個(gè)追求上進(jìn)的普通中學(xué)的人眼里，看重點(diǎn)中學(xué)都在一個(gè)“羨慕嫉妒恨”的狀態(tài)里。當(dāng)然橫看成嶺側(cè)成峰，出于不了解的圍觀，總是摸不到內(nèi)里真正的脈搏。于是，《重點(diǎn)中學(xué)》以一個(gè)高中生的視角讓我們看到一個(gè)少年眼中親歷的重點(diǎn)中學(xué)生活，有學(xué)生生活，有老師間的斗爭，有教育體制的批駁，也有社會(huì)的反思。這里的故事，帶著濃郁的少年愁滋味。
  
  說是少年愁，不是高懸的高考倒計(jì)時(shí)牌的緊張，滿桌的教科鋪導(dǎo)書、做不完的習(xí)題冊的無形壓力，更不是來自父母師長同儕們的明里暗里的競爭。說是少年愁，也并非是兒女情長，少年戀的那般學(xué)習(xí)壓力之下隱蔽的愛戀之愁，如果有人想在《重點(diǎn)中學(xué)》里看到這類大篇幅的描述，那么肯定是要失望了。小說的作者立意更遠(yuǎn)大，不走那些輕閱讀，吸引人眼球的暢銷數(shù)路，而選擇了揭露中學(xué)教改過程中的多方力量博奕這樣難啃的硬骨頭。---不能不讓人感嘆，這位小作者憂國憂民之心和為中國教育體制的病灶上投下的有力炸彈。少年的筆力雖尚帶青澀卻已成熟，少年的目光雖還單純卻已露出犀利的鋒芒，少年的閱世雖還未深卻已有批判現(xiàn)實(shí)的力量?；顫娭袔е系?，青春之外有著反思，我為這難得的作品而叫好。
  
  不一樣的中學(xué)，相似的學(xué)習(xí)生活，隨著時(shí)間的流逝，又總會(huì)在文字間溝起許多回憶，這是少年愁之外另外一些稱得上是樂的部分。
  
  如說學(xué)習(xí)生活之外，有點(diǎn)缺憾的話，那就是文中的重點(diǎn)中學(xué)之重點(diǎn)二字還沒有寫透。在勾勒整個(gè)教育體制，重點(diǎn)還不夠重點(diǎn)，描摹教改各陣營的人物時(shí)，形象還不夠鮮明，而故事情節(jié)設(shè)置上沖突稍顯不夠?；蛘咭彩俏覐?qiáng)求，如此莊重的題材，紛繁的人物，能把校方學(xué)生家長記者媒體等各色人物一一把控得當(dāng)已是不易。繼續(xù)加油吧！
•   “ 韓寒風(fēng)波”剛過，《重點(diǎn)中學(xué)》的浪潮又起，同樣是事關(guān)教育改革，卻唱出了不同的聲音。韓寒反對應(yīng)試教育的退學(xué)風(fēng)波后，曾引發(fā)一輪關(guān)于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的爭議，至今仍不停不息，而這個(gè)問題就好比是先有雞還是先有蛋的辯論一樣無果，各說各理，唯一不同的是，韓寒堅(jiān)持的是一個(gè)觀點(diǎn)，而這本書中揭露的是一種現(xiàn)象。
  
  但從書本看我看不到這本書作者的年齡，而在介紹中發(fā)現(xiàn)寫作者并不是一個(gè)歷經(jīng)滄桑洞悉世事的老者，而只是一個(gè)十幾歲的孩子，能夠有這般對重點(diǎn)中學(xué)校園現(xiàn)狀如此切合的描述真的另人驚訝，無論是否就讀于重點(diǎn)中學(xué)，我相信每一個(gè)讀過中學(xué)經(jīng)歷過高考的人都會(huì)有這樣的感慨，也都會(huì)有一種重回故園的感覺，從校長到班主任到任課老師，再到學(xué)生及家長，每一個(gè)人物的刻畫都很生動(dòng)，把握相當(dāng)準(zhǔn)確，而且說到的每一句話提到的每一件事，或者是闡述的每一種觀點(diǎn)，都是近似，甚至有點(diǎn)像在聽當(dāng)年上學(xué)時(shí)候的錄音帶的恍惚感，每一個(gè)細(xì)微之處都可見作者的用心。全文讀起來很通俗，最主要的是給每一個(gè)人在當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境中的定位很明確，每個(gè)人的觀點(diǎn)也很鮮明但卻不凌厲，能將人物刻畫到如此程度并將文章寫到這番境地，我想對于一個(gè)少年來說真的很不容易了。
  
  這本書的重點(diǎn)是將各種談話場景中融入到教育改革中，教育改革似乎是一個(gè)要想保持持久名譽(yù)和升學(xué)率的重點(diǎn)中學(xué)必須要解決的首要問題，改革勢在必行，但該怎么改，是教育專家因時(shí)而定，還是根據(jù)學(xué)生的民意來改卻成了大難題。
  
  說到教育改革，也許我們這個(gè)80年代的人歷經(jīng)會(huì)多一些，從最初的必須要完成的九年義務(wù)教育，到為響應(yīng)給學(xué)生減負(fù)號(hào)召而做出的作息調(diào)整，再到后來的高考改革，在改寫教育歷史的同時(shí)也都給學(xué)生們帶來新的壓力和負(fù)擔(dān)，直至今日的新課改等也都一直存有爭議，所有一系列的教育變革始終不曾缺失，但我們都知道，要有發(fā)展就必須要適時(shí)做出變化，而有變化就一定會(huì)引發(fā)爭議，有喝彩者就一定有拍磚者，正反雙方的聲音可謂是勢均力敵，而在所有的這些經(jīng)歷中，無疑，中學(xué)是人生最關(guān)鍵的幾年，這里有之前“黑色的七月（現(xiàn)在是6月）”，也有一步登天擠入大學(xué)的轉(zhuǎn)世機(jī)會(huì)，因此更讓中學(xué)，尤其是令人矚目的重點(diǎn)中學(xué)的改革備受關(guān)注。
  
  盡管這是一本標(biāo)榜著從教育人士到為人父母者，從在校學(xué)生和離校人等各個(gè)階層都適合讀的書，但最終我們也只能將這本書定格為是一種現(xiàn)象，是來自各方面的不同聲音的代表，到底對于目前國內(nèi)的教育形勢和現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢有多大的影響和作用力，沒有人能夠知道，因?yàn)槲覀兠靼?，改革就是一陣風(fēng)，而教育改革的舉動(dòng)就是大刀闊斧，更容易傷筋動(dòng)骨。
•   重點(diǎn)中學(xué)（中國首部關(guān)注當(dāng)今教育體制的社會(huì)問題小說）很好
•   我現(xiàn)在只讀了三分之二的作品，但是，本人對這本書中描寫的內(nèi)容為之驚撼：一，從學(xué)生的角度能對這么多的人物進(jìn)行描寫，并且入微實(shí)為難得，二，書中的人物--學(xué)生的生活實(shí)在是忙，學(xué)生目標(biāo)明確---考上好大學(xué)，老師們--玩命教，領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)目的---政績---升學(xué)率，總之，作者把現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀展示的淋漓盡致。同時(shí)，也提出了一個(gè)問題，我們的教育該怎么？如何改？我們應(yīng)該把孩子教育成什么樣的才？
•   這個(gè)是少年老成的人寫的小說，無論結(jié)構(gòu)還是人物塑造、情節(jié)安排都很不錯(cuò)，美中不足的是敘述手法青澀了一些。值得一買的地方，是里面那些文藝高中生的心里活動(dòng)描寫，是其他青春類小說所沒有的，那是些考試牛蛙的心里描述，跟那些瓊瑤式或致青春式很不相同。
•   對于一個(gè)17歲的學(xué)生，能寫出這么一本書實(shí)屬不易。但是人物性格不夠鮮明，說實(shí)話，我看到最后才知道主人公是誰。
•   學(xué)生寫學(xué)校，讓我這個(gè)教師看到另外一種視角。
•   1個(gè)學(xué)生寫的， 還好吧
•   適合中學(xué)生讀的小說，兒子很喜歡。
•   雖然稍顯稚嫩，但因?yàn)樯钇渲校€算真實(shí)！
•   人物挺多的，不容易看懂
•   一個(gè)中學(xué)生能體會(huì)到這個(gè)身度非常不錯(cuò)
•   送貨挺快的，包裝有點(diǎn)小破不過也挺好，想必內(nèi)容也不會(huì)賴吧
•   印刷還好，內(nèi)容一般，畢竟是個(gè)孩子寫的，算不錯(cuò)了
•   書的質(zhì)量不錯(cuò)，全新，內(nèi)容還未看
•   不錯(cuò)一本書，適合課外閱讀。
•   這本書很好看，
•   同學(xué)們都爭著看，從中看出了許多現(xiàn)實(shí)。
•   與三重門差距很大
•   高中生寫出這樣的文章，已經(jīng)很不容易了。流露出對很多事件獨(dú)到的見解?？傮w來說，可以一讀。
•   幫同學(xué)買的，比較滿意。
•   記得上次看高中生寫的小說，還是韓寒的《三重門》以初三學(xué)生林雨翔的視角，揭示了真實(shí)的中學(xué)生活，著重點(diǎn)在于師生關(guān)系、同窗關(guān)系和親子關(guān)系上。何天白的這部《重點(diǎn)中學(xué)》則將視線聚焦到某市的一所重點(diǎn)高中的教學(xué)改革上，雖然出自一位90后孩子之手，但內(nèi)容卻不局限于學(xué)生世界，從市委書記到教育局長，再到中學(xué)校長、年級(jí)組長、代課老師，中學(xué)教育體系上上下下所有的環(huán)節(jié)，基本上都有所涉及，行文流暢，文筆成熟，一點(diǎn)都不像中學(xué)生的作品。
  
  郎清在大喜之后迎來了大悲，創(chuàng)造了升學(xué)率第一的好成績后，痛失了校長楊之濱。正當(dāng)市委書記打算將楊校長樹立成可歌可泣的勞動(dòng)模范之時(shí)，輿論卻變換了方向，指責(zé)應(yīng)試教育的聲音不絕于耳，導(dǎo)致市領(lǐng)導(dǎo)決定開始拿郎清開刀，做一出素質(zhì)教育改革的好戲看看。尚革這個(gè)剛剛調(diào)入的年輕人承擔(dān)了這一重任，他在郎清艱難的前行著，遇到的阻力不僅來自老師，還有那些從試卷堆里抬起頭的學(xué)生們。
  
  白燁老師的序言里面說：“這個(gè)何天白偏偏屬于那種少年老成型的另類新銳，其洋洋20萬言的長篇處女作《重點(diǎn)中學(xué)》端的不同反響。”本書文風(fēng)老成，但那“洋洋20萬字”卻著實(shí)不是可以夸贊的地方。全書并沒有特別明顯的主要角色和次要角色之分，學(xué)校和學(xué)生兩條線索中，學(xué)校方面，從市委書記向新校長施壓，到新校長絞盡腦汁設(shè)計(jì)素質(zhì)教育改革方案向?qū)W校部署，再到年級(jí)組長執(zhí)行改革方案遇到阻力等等，這條線還算脈絡(luò)清晰，邏輯順暢?？傻搅藢W(xué)生方面這條線，多個(gè)角色的出現(xiàn)，互相又沒有太多關(guān)聯(lián)，除了馮子青稍有特色外，其他幾位的特色都不算突出。而馮子青的形象也是最后校方與學(xué)生的矛盾沖突到了極點(diǎn)，學(xué)生開始罷課這一高潮出現(xiàn)時(shí)才鮮明起來。在這之前所有的學(xué)生似乎都在渾渾噩噩，自言自語，雖然這可能是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照，但作為文學(xué)作品來說，卻稍顯混亂。作者經(jīng)常寫到學(xué)生在自習(xí)的時(shí)候走神，然后就會(huì)出現(xiàn)大段天馬行空的獨(dú)白，這種情節(jié)運(yùn)用一次或兩次沒有多大問題，但整部小說這種手法出現(xiàn)很多次，確實(shí)重復(fù)了。如果將一些不必要的地方進(jìn)行精簡，相信本書一定會(huì)更加出色。
  
  拋開寫作技巧不談，《重點(diǎn)高中》對于社會(huì)現(xiàn)象的揭示還是非常深刻的。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之爭由來已久，在我看來，如果國家的教育目標(biāo)和方式?jīng)]有根本的改變，靠下面的學(xué)校對于政策的理解胡亂進(jìn)行試點(diǎn)改革，是根本沒有出路的。高考這個(gè)獨(dú)木橋存在一天，素質(zhì)教育這面大旗就不可能貫徹到底。近年來，每年高考都會(huì)傳出某地學(xué)校集體作弊的事件，令人扼腕，高考制度下學(xué)生從學(xué)校學(xué)到了什么，又失去了什么，值得好好衡量與反思。
•   提起“重點(diǎn)中學(xué)”我們都再熟悉不過，考上的，沒考上的都曾經(jīng)為之奮斗過的，直到現(xiàn)在我們的下一代、下下一代依然在步我們的后塵。所以書讀起來還是不陌生，反倒勾起不少那年、那月的痛苦回憶。
  
  《重點(diǎn)中學(xué)》是一部反映現(xiàn)在高中教育生活的書。作者何天白年僅19歲，正八景的新生代小作者。也正是作者親身經(jīng)歷了嚴(yán)酷的高中生活，所以寫起這段歷史來得心應(yīng)手，似乎有說不完的故事。書中介紹了江城市朗清中學(xué)作為重點(diǎn)中學(xué)的一系列故事。應(yīng)試教育的枷鎖禁錮的每個(gè)人都喘不過氣，下到學(xué)生家長，上到市局領(lǐng)導(dǎo)，大家對分的過分看重和關(guān)注，無疑給了老師和學(xué)生們最直接、最沉重的目標(biāo)。分分學(xué)生的命根，這句經(jīng)典的名言依然流傳。分不光關(guān)系著學(xué)生的命運(yùn)、前途；也關(guān)系著老師的業(yè)績和名聲；同樣也關(guān)系著領(lǐng)導(dǎo)們的面子和提升。作為學(xué)生小小的脊背上竟然背負(fù)了這么多東西，年輕的生命，美好的花季又不知從何說起。書中描述了幾個(gè)典型的高中生形象，結(jié)合我們讀者自身的想象，仿佛那時(shí)候的“自己”躍然紙上。
  
  相比較而言或者我們那時(shí)還是比較輕松，也許頭上沒有那么多頭銜，也就沒有那么多壓力吧。“重點(diǎn)”越突出，壓力也就越大。老校長的死是朗清中學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多故事變在新校長的到來后發(fā)生。改革，改革，改革。其實(shí)通篇看來尚校長的改革也只是換湯不換藥，曇花一現(xiàn)般的做了一點(diǎn)面子工程，而背地里還是高三學(xué)生沒日沒月的奮斗苦撐著分?jǐn)?shù)的高居不下，苦撐著朗清的面子而已。
  
  可能真的是感觸太多，讀起來稍有些啰嗦，而且人物描寫比較混亂，也不是太典型，像馮子青這樣的小孩在高中生活里很多。對尖子生的學(xué)習(xí)生活描寫的顯然有些夸張。在人物的出場順序及段落的安排上看得我迷迷糊糊，可能真的是年紀(jì)大了，跟這些新生代的小作者們有代溝？估計(jì)同齡人看著正得勁。
  
  一本書能勾起我們對一個(gè)時(shí)代的回憶，能引起我們好幾代人的共鳴，這不僅僅是我們教育體制落后的功勞，更是這些祖國未來的頂梁柱們發(fā)自內(nèi)心的呼喊，時(shí)代的發(fā)展讓我們的應(yīng)試教育已經(jīng)到了不得已的關(guān)鍵時(shí)刻，素質(zhì)教育的大旗已經(jīng)高高揚(yáng)起，深度改革教育體制已經(jīng)迫在眉睫。
•   思想反映了，制度批判了，但寫的太沒勁了，看著膩，不過處女作，支持！
  衡中啊，衡中，現(xiàn)在都在學(xué)習(xí)你啊，衡中模式！
•   孩子寫的，相當(dāng)強(qiáng)大
•   90后寫的也算不容易
•   人物塑造以及記述方法都存在基本問題。沒看完。問題也沒有完全揭露出來。
•   不喜歡這本書，故事沒有什么吸引力。
•   書看了差不多一半，可還沒弄清誰是誰，再說哪有簡介說的那樣針砭時(shí)弊，純粹是坑爹?。?/li>

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