三種教育方法成就孩子一生

前言

　　“望子成龍，望女成鳳”是每個(gè)為人父母者最大的心愿——天下父母沒(méi)有一個(gè)不希望自己的孩子能夠成才的。然而，眼看著別人的孩子成了天才，而自己的孩子卻仍顯得資質(zhì)平庸。這究竟是為什么呢？難道真的就是天生注定的嗎？　　當(dāng)然不是。每一個(gè)孩子都擁有巨大的潛能，只不過(guò)由于種種原因而被壓抑住了。而潛能被壓抑的原因，同父母失望和詰問(wèn)的原因一樣——沒(méi)有好的教育方法，確切地說(shuō)是因?yàn)闆](méi)有采用正確的先進(jìn)的教育方法來(lái)教育孩子。　　為此，不同地區(qū)、不同民族、不同膚色的有識(shí)之士為了正確地教育孩子，探索正確的早期教育的康莊大道，紛紛投身于教育兒童的偉大事業(yè)中去。這些教育界的先知以及他們?yōu)榻逃?、為孩子、為人?lèi)社會(huì)所作出的貢獻(xiàn)成為一座座不朽的里程碑。在這些讓人們矚目駐足的豐碑面前，我們尤其不能忘記的是卡爾·威特和他的“全能教育法”，蒙臺(tái)梭利和她的“特殊教育法”以及鈴木鎮(zhèn)一及其“才能教育法”?！　】枴ね厥堑聡?guó)哈雷近郊洛赫村的牧師，對(duì)教育富有獨(dú)特的見(jiàn)解。他認(rèn)為孩子的教育必須與孩子的智力曙光同時(shí)開(kāi)始，并用自己的理論實(shí)踐于教育自己的兒子卡爾·威特，使之成為傳奇般的“天才”。于1818年寫(xiě)成《卡爾·威特的教育》一書(shū)，在書(shū)中他詳細(xì)地講述了自己教育其兒子并取得卓越成就的過(guò)程，透過(guò)他的兒子成長(zhǎng)并成才的經(jīng)過(guò)，淘人們展示出自己先進(jìn)的教育思想。該書(shū)是世界上論述早期教育的最早文獻(xiàn)，他的教育理念被后人譽(yù)為“早期教育的楷模”。　　至于卡爾·威特及其全能教育法的影響，我們略看一下幾個(gè)例子就可以窺斑見(jiàn)豹了：天才少年兒童羅伯特·威納的父親、哈佛大學(xué)教授威納博士聲稱(chēng)，他就是在讀了《卡爾·威特的教育》一書(shū)之后教育威納的。M·S.斯特娜夫人更是在著名的哲學(xué)家威廉·詹姆斯教授的力薦下，潛心研習(xí)卡爾·威特的教育法，開(kāi)始訓(xùn)練教育自己的女兒，并取得了非凡的成就。而從巴爾的父親巴爾博士所寫(xiě)的《家庭學(xué)?！泛汀都彝ソ逃返葧?shū)中，人們即可知道他也是在認(rèn)真研讀過(guò)《卡爾·威特的教育》一書(shū)之后教育巴爾并獲得成功的。凡此種種，不一而足?！　‖斃麃啞っ膳_(tái)梭利于1870年8月出生在意大利安科納地區(qū)的基亞拉瓦萊，自小受過(guò)良好的家庭教育。26歲就以?xún)?yōu)異的成績(jī)成為意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士。1907年開(kāi)始在各地建立蒙臺(tái)梭利“兒童之家”，致力于“為孩子提供發(fā)展機(jī)會(huì)環(huán)境”的教育方法。她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學(xué)家，為了人類(lèi)精神的復(fù)興及人性的發(fā)展。奉獻(xiàn)了自己所有的智慧與生命。著有《蒙臺(tái)梭利教育法》、《蒙臺(tái)梭利手冊(cè)》、《教育法人類(lèi)學(xué)》、《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》等書(shū)。　　《蒙臺(tái)梭利教育法》被譯成20多種文字流傳于世界各地。受此書(shū)的影響，慕名前來(lái)參觀兒童之家的國(guó)內(nèi)外各方人士絡(luò)繹不絕。長(zhǎng)久以來(lái)，還不曾有過(guò)一個(gè)教育家能將兒童期當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的主體來(lái)研究。蒙臺(tái)梭利以科學(xué)的精神發(fā)現(xiàn)的“童年之秘”告訴我們的不僅是一些嶄新的知識(shí)，更重要的是它帶來(lái)了“態(tài)度”上的啟示和方法上的導(dǎo)引，使“教育”幼兒成為真正的可能。正因?yàn)槿绱?，蒙臺(tái)梭利及其科學(xué)的發(fā)現(xiàn)成為了幼兒教育史上最重要的里程碑之一。　　1898年鈴木鎮(zhèn)一出生于日本的名古屋。他22歲赴德國(guó)學(xué)習(xí)音樂(lè)，回國(guó)后對(duì)如何通過(guò)拉小提琴去開(kāi)發(fā)和提高孩子的能力充滿(mǎn)了堅(jiān)定的信心。他抱著“每個(gè)孩子的能力成長(zhǎng)，都有一種培養(yǎng)方法”的信念，立志于對(duì)孩子實(shí)施“天才”教育，培養(yǎng)出大批的“天才”兒童。他還進(jìn)行教育實(shí)踐，開(kāi)始以松本音樂(lè)學(xué)院為中心開(kāi)展起了才能教育運(yùn)動(dòng)，并在全國(guó)范圍內(nèi)成立了才能教育支部。為了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)才能教育法，他還著有《早期教育與能力培養(yǎng)》一書(shū)?！　∪毡緡?guó)內(nèi)，在鈴木等人的共同努力倡導(dǎo)下，才能教育也開(kāi)始超越了音樂(lè)教育的范疇，開(kāi)始逐步向傳統(tǒng)教育滲透，效果甚佳。鈴木的才能教育取得了巨大的成就，不僅在日本造成了很大的影響，而且轟動(dòng)于美國(guó)。昭和三十九年，鈴木先生率自己的學(xué)生赴美國(guó)進(jìn)行巡回演出，被美國(guó)媒體評(píng)價(jià)為“鈴木發(fā)起的小提琴教育法革命”。　　一個(gè)個(gè)神奇的天才少年在他們的教育下誕生了，他們的教育方法也被世人奉為圭臬。他們不但為我們提供了最佳的教育方法，而且以自己的實(shí)踐證實(shí)了：正確的教育是造就天才的唯一途徑，而且家庭教育在孩子的成長(zhǎng)成才中存在著至關(guān)重要的意義?！　〖彝ナ呛⒆拥牡谝粓?chǎng)所。人的一生大部分時(shí)間是在家庭環(huán)境中度過(guò)的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，一定程度上影響了孩子未來(lái)的發(fā)展。家庭教育也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，同樣有很強(qiáng)的技巧性。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，而且是終身的教師，但是育人要先育己。因?yàn)橛嘘P(guān)調(diào)查資料表明：并不是他們不愿意教育好孩子，而是缺乏系統(tǒng)的教育方法的學(xué)習(xí)，有三分之二的家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育方式上是不成功的。　　正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育對(duì)于孩子自身的成長(zhǎng)，對(duì)于家庭的發(fā)展，國(guó)家以及民族的未來(lái)都有著不可度量的重要意義。　　為了國(guó)家的未來(lái)，為了素質(zhì)教育事業(yè)的進(jìn)步，也為了讓所有的父母都能教育出天才兒童，我們編寫(xiě)了《三種教育方法成就孩子一生》一書(shū)，意義就在于為大家提供一部最權(quán)威最完善的教育寶典。它既是珍惜和紀(jì)念教育先知們的心血和智慧的結(jié)晶，也為我們?yōu)槿烁改刚呓逃⒆犹峁┫冗M(jìn)、確切、權(quán)威的指南，使每一個(gè)父母或老師都能找到一個(gè)適合自己實(shí)施教育的方法，讓更多的教師以及為人父母者從中獲益。　　如果借鑒他們的教育方法，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)——其實(shí)天才就在自己的身邊！

內(nèi)容概要

　　《三種教育方法成就孩子一生(家庭教育經(jīng)典讀本)》收錄了世界著名的三種教育方法，包括卡爾·威特的“全能教育法”，蒙臺(tái)梭利的“特殊教育法”以及鈴木鎮(zhèn)一的“才能教育法”。卡爾·威特：全能教育法：卡爾·威特用自己的理論實(shí)踐于兒子，使之9歲考入大學(xué)，13歲被授予博士學(xué)位。他的教育理念被后人譽(yù)為早期教育的楷模?！　∶膳_(tái)梭利：特殊教育法：　　蒙臺(tái)梭利在各地建立蒙臺(tái)梭利“兒童之家”，致力于“為孩子提供發(fā)展機(jī)會(huì)”的教育方法。她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學(xué)家，為兒童和人類(lèi)精神的復(fù)興奉獻(xiàn)了一生。　　鈴木鎮(zhèn)一：才能教育法：　　鈴木鎮(zhèn)一致力于對(duì)孩子的“天才”教育，培養(yǎng)出了大批的“天才”兒童。其《早期教育與能力培養(yǎng)》一書(shū)是全球利用音樂(lè)教育兒童的權(quán)威經(jīng)典之作。

作者簡(jiǎn)介

　　卡爾?威特，德國(guó)哈雷近郊洛赫村的牧師，對(duì)教育富有獨(dú)特的見(jiàn)解。他認(rèn)為孩子的教育必須與孩子的智力開(kāi)發(fā)同時(shí)開(kāi)始，并用自己的理論實(shí)踐教育自己的兒子卡爾?威特，使之成為傳奇的”天才”?！　　　∶膳_(tái)梭利，教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。蒙臺(tái)梭利為促進(jìn)兒童智力發(fā)展和實(shí)現(xiàn)世界和平奮斗了一生，生前曾經(jīng)獲得許多榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)?！　　　♀從炬?zhèn)一，日本小提琴家，音樂(lè)教育家，“鈴木小提琴教學(xué)法“的創(chuàng)始人。1933年起開(kāi)始從事幼兒小提琴教育，1945年擔(dān)任日本“才能教育研究會(huì)”會(huì)長(zhǎng)。1946年開(kāi)始才能教育運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)兒童早期音樂(lè)教育，他創(chuàng)立的“鈴木小提琴教學(xué)法”遍及歐、美、亞許多國(guó)家。

書(shū)籍目錄

前言卡爾·威特：全能教育法一本書(shū)造就的天才卡爾·威特的誓言神奇的天才世界上最早的育兒親歷手記天才取決于后天的教育運(yùn)用遞減法則讓孩子及早掌握語(yǔ)言不要使孩子的理性蒙上陰云培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才孩子是否需要伙伴愉快而幸福地玩培養(yǎng)孩子的興趣和熱情養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不要對(duì)孩子表?yè)P(yáng)過(guò)多培養(yǎng)孩子的善行培養(yǎng)愛(ài)好，陶冶情操蒙臺(tái)梭利：特殊教育法蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利教學(xué)法創(chuàng)建“兒童之家”0～3歲是教育的黃金時(shí)機(jī)孩子喜歡“工作”甚于游戲以孩子為中心編制適合孩子的教具適應(yīng)環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的本能有準(zhǔn)備的環(huán)境感官訓(xùn)練讀寫(xiě)算的練習(xí)日常生活技能的訓(xùn)練幫助孩子獨(dú)立的要訣在吸收心智驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)重視孩子的敏感期自由必須以紀(jì)律為前提獎(jiǎng)懲對(duì)孩子沒(méi)有效果對(duì)教育者素質(zhì)的要求鈴木鎮(zhèn)一：才能教育法音樂(lè)才能教育的奇跡從藝術(shù)中認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值鈴木發(fā)起的小提琴教育法革命能力并非遺傳能力是生命機(jī)能的別稱(chēng)重視旺盛的生命力才能的作用本國(guó)語(yǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與前進(jìn)的速度無(wú)關(guān)我的孩子能成才嗎家庭是培養(yǎng)孩子能力的重要條件從孤兒到世界一流的音樂(lè)家環(huán)境影響能力石器時(shí)代培養(yǎng)不出貝多芬性格就是能力從容易的事情開(kāi)始孩子失去興趣的原因“玩”學(xué)習(xí)只要干則會(huì)孩子喜歡重復(fù)做事給予具有希望的表?yè)P(yáng)不要任意指責(zé)孩子如何矯正缺點(diǎn)“要用功學(xué)習(xí)”造就了不用功的孩子與孩子交心為什么“跟不上”“自己無(wú)能”的苦惱不是教，而是培養(yǎng)培養(yǎng)毅力

章節(jié)摘錄

　　兒童雖然具備潛在能力，但這種潛在能力在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中是遵循遞減法則的。比如說(shuō)，生來(lái)具備100度潛在能力的兒童，如果從一生下來(lái)就對(duì)他進(jìn)行理想的教育，那么他就可能成為一個(gè)具備100度能力的成人。如果從5歲開(kāi)始教育，即便是教育得非常出色，那他也只能成為具備80度能力的成人。而如果從10歲開(kāi)始教育的話(huà)，教育得再好，他也只能成為具備60度能力的成人。也就是說(shuō)，教育開(kāi)始得越晚，兒童實(shí)現(xiàn)的能力就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則?！　‘a(chǎn)生這一法則的原因是這樣的：每個(gè)動(dòng)物的潛在能力，都各自有著自己的發(fā)達(dá)期，而且這種發(fā)達(dá)期是固定不變的。當(dāng)然，有的動(dòng)物的潛在能力的發(fā)達(dá)期很長(zhǎng)，有的動(dòng)物的潛在能力的發(fā)達(dá)期則很短。但不論是哪一種，如果不讓它在發(fā)達(dá)期發(fā)展的話(huà)，那么就永遠(yuǎn)也不能再發(fā)展了。例如，小雞“追從母親的能力”的發(fā)達(dá)期大約是在其出生后4天之內(nèi)，如果在這其間不讓它發(fā)展。那么這種能力就永遠(yuǎn)不會(huì)得到發(fā)展了。所以如果把剛生下來(lái)的小雞在最初的4天里不放在母雞的身邊，那么它就永遠(yuǎn)不會(huì)跟隨母親了。小雞“辨別母親聲音的能力”的發(fā)達(dá)期大致在其出生后的8天之內(nèi)。如果在這段時(shí)間里不讓小雞聽(tīng)到母雞的聲音，那么它的這種能力也就永遠(yuǎn)枯死了。又如，小狗“把吃剩下的食物埋在土中的能力”的發(fā)達(dá)期也是有一定期限的，如果在這段時(shí)間里把它放到一個(gè)不能埋食物的房間里，那么它的這種能力也就永遠(yuǎn)不會(huì)具備了。　　其實(shí)，人的能力也是這樣的。兒童的潛在能力是遵循遞減法則來(lái)發(fā)展或?qū)崿F(xiàn)的，所以即使生下來(lái)有100度潛在能力的兒童，如果放棄對(duì)他的教育，他的能力到5歲時(shí)就會(huì)減少到80度，到10歲時(shí)就會(huì)減少到60度，到15歲時(shí)就會(huì)只剩下40度了?！　∫虼?，教育孩子的第一要義就是要極力地減少甚至杜絕這種遞減。由于造成這種遞減的原因是未能給孩子發(fā)展其潛在能力的機(jī)會(huì)，致使其枯死，故而教育孩子的最關(guān)鍵的地方就在于要不失時(shí)機(jī)地給孩子以發(fā)展其能力的機(jī)會(huì)和空間?！　∧敲?，我們到底該怎樣做才能減少甚至杜絕孩子的潛在能力的遞減呢？　　卡爾·威特認(rèn)為，應(yīng)該盡早實(shí)施教育——從孩子出生那天就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行教育。從出生到3歲之前，孩子的大腦接受事物的方法和以后大不相同，他們對(duì)事物的記憶不是在對(duì)其特征進(jìn)行了分析之后才記住的，而是在反復(fù)地觀察與接觸中，將對(duì)整個(gè)事物的印象原封不動(dòng)地作為一個(gè)“模式”印進(jìn)了大腦之中?！　∷裕瑢?duì)3歲以前嬰兒的教育，就是“模式教育”。嬰兒對(duì)模式的識(shí)別能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎人們的想象，而且他們對(duì)多次重復(fù)的事物不會(huì)厭煩。所以3歲以前也是“硬灌”時(shí)期。嬰兒在一瞬間掌握整體的模式識(shí)別能力是成人遠(yuǎn)不能及的。這時(shí)，他的大腦還處在一個(gè)“白紙”狀態(tài)，無(wú)法像成人那樣進(jìn)行分析和判斷，因此，人們用筆在上面涂抹什么顏色它就是什么顏色。換而言之，也可以說(shuō)他具有一種不需要理解或領(lǐng)會(huì)的吸收能力。如果你不把你認(rèn)為正確的東西，經(jīng)常地、生動(dòng)地反復(fù)灌人幼兒尚未具備自主分辨好壞的能力的大腦的話(huà)，他也會(huì)毫無(wú)區(qū)別地大量吸收壞的東西，從而形成個(gè)人的素質(zhì)。所以，從某種意義來(lái)說(shuō)，模式時(shí)期決定了人的一生?！　　肮鹋ⅰ眲⒁噫玫哪赣H劉衛(wèi)華接受了卡爾·威特的這一教育思想，堅(jiān)持早期教育，使女兒的記憶能力明顯的超過(guò)了普通的孩子。以“認(rèn)生”——嬰兒第一次表現(xiàn)出記憶能力——為例，劉亦婷3個(gè)月大時(shí)就開(kāi)始認(rèn)生，比普通的嬰兒提前6個(gè)月；6個(gè)半月就出現(xiàn)了理解記憶（即明白詞語(yǔ)與物體的關(guān)系），而50％的嬰兒則是在10個(gè)月大時(shí)出現(xiàn)的。當(dāng)長(zhǎng)到13個(gè)月時(shí)，她的記憶力的發(fā)展又出現(xiàn)了一次飛躍。在記憶方式上，她已不再僅僅依靠人類(lèi)3歲以前所特有的“模式記憶”，而是提前萌發(fā)了3歲之后才有的“分析記憶”能力。經(jīng)過(guò)媽媽的不懈努力，她對(duì)女兒的教育也得到令人滿(mǎn)意的效果。　　在女兒滿(mǎn)1歲半時(shí)，媽媽就試著教她背唐詩(shī)。剛開(kāi)始是兩個(gè)字為一段地教她，沒(méi)過(guò)幾天，女兒就可以流利地背誦“朝辭、白帝、彩云……”雖然她并不懂詩(shī)的意思，但唱歌一樣的朗誦，卻能使她感悟到詩(shī)歌韻律的美妙。自那以后，婷婷的學(xué)習(xí)熱情一直很高，姥姥教她背了一首詩(shī)：“雄雞一唱天下白，千家萬(wàn)戶(hù)把門(mén)開(kāi)……”在從工廠(chǎng)的路南區(qū)到路北區(qū)的路上，她看見(jiàn)一只公雞就把這首詩(shī)背一遍。　　大量的研究和實(shí)驗(yàn)表明，在嬰兒期，每天重復(fù)輸入相同的詞語(yǔ)，不斷地刺激孩子大腦里的詞匯庫(kù)，可以使孩子的記憶力迅速地發(fā)展。既然如此，那么我們應(yīng)該給3歲以前的模式時(shí)期的嬰兒“硬灌”些什么呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，這些內(nèi)容大致是可以分為兩個(gè)方面：一方面是語(yǔ)言、音樂(lè)、文字和圖形等所謂的奠定智力的大腦活動(dòng)基礎(chǔ)的這類(lèi)東西；另一方面則是人生的基本準(zhǔn)則和態(tài)度。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　卡爾·威特：全能教育法，利用自己的理論實(shí)踐于兒子，使之9歲考入大學(xué)，13歲被授予博士學(xué)位。他的教育理念被 后人譽(yù)為早期教育的楷模。

編輯推薦

　　《三種教育方法成就孩子一生(家庭教育經(jīng)典讀本)》培養(yǎng)孩子不可不讀的教育范本，全球流傳最廣泛的三種教育方法。任何一個(gè)孩子，只要教育得當(dāng)，都能成為非凡之人，幾百年來(lái)，這些教育方法改變了億萬(wàn)人的命運(yùn)，被奉為最有效的教子寶典?！　×己玫慕逃椒ㄊ浅删吞觳诺奈ㄒ煌緩?，即便是稟賦一般的孩子，只要教育得法，也能成為非凡的人。

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