三種教育方法成就孩子一生

前言

　　“望子成龍，望女成鳳”是每個為人父母者最大的心愿——天下父母沒有一個不希望自己的孩子能夠成才的。然而，眼看著別人的孩子成了天才，而自己的孩子卻仍顯得資質(zhì)平庸。這究竟是為什么呢？難道真的就是天生注定的嗎？　　當(dāng)然不是。每一個孩子都擁有巨大的潛能，只不過由于種種原因而被壓抑住了。而潛能被壓抑的原因，同父母失望和詰問的原因一樣——沒有好的教育方法，確切地說是因?yàn)闆]有采用正確的先進(jìn)的教育方法來教育孩子。　　為此，不同地區(qū)、不同民族、不同膚色的有識之士為了正確地教育孩子，探索正確的早期教育的康莊大道，紛紛投身于教育兒童的偉大事業(yè)中去。這些教育界的先知以及他們?yōu)榻逃?、為孩子、為人類社會所作出的貢獻(xiàn)成為一座座不朽的里程碑。在這些讓人們矚目駐足的豐碑面前，我們尤其不能忘記的是卡爾·威特和他的“全能教育法”，蒙臺梭利和她的“特殊教育法”以及鈴木鎮(zhèn)一及其“才能教育法”?！　】枴ね厥堑聡捉悸搴沾宓哪翈?，對教育富有獨(dú)特的見解。他認(rèn)為孩子的教育必須與孩子的智力曙光同時開始，并用自己的理論實(shí)踐于教育自己的兒子卡爾·威特，使之成為傳奇般的“天才”。于1818年寫成《卡爾·威特的教育》一書，在書中他詳細(xì)地講述了自己教育其兒子并取得卓越成就的過程，透過他的兒子成長并成才的經(jīng)過，淘人們展示出自己先進(jìn)的教育思想。該書是世界上論述早期教育的最早文獻(xiàn)，他的教育理念被后人譽(yù)為“早期教育的楷?！薄！　≈劣诳枴ね丶捌淙芙逃ǖ挠绊?，我們略看一下幾個例子就可以窺斑見豹了：天才少年兒童羅伯特·威納的父親、哈佛大學(xué)教授威納博士聲稱，他就是在讀了《卡爾·威特的教育》一書之后教育威納的。M·S.斯特娜夫人更是在著名的哲學(xué)家威廉·詹姆斯教授的力薦下，潛心研習(xí)卡爾·威特的教育法，開始訓(xùn)練教育自己的女兒，并取得了非凡的成就。而從巴爾的父親巴爾博士所寫的《家庭學(xué)?！泛汀都彝ソ逃返葧?，人們即可知道他也是在認(rèn)真研讀過《卡爾·威特的教育》一書之后教育巴爾并獲得成功的。凡此種種，不一而足?！　‖斃麃啞っ膳_梭利于1870年8月出生在意大利安科納地區(qū)的基亞拉瓦萊，自小受過良好的家庭教育。26歲就以優(yōu)異的成績成為意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士。1907年開始在各地建立蒙臺梭利“兒童之家”，致力于“為孩子提供發(fā)展機(jī)會環(huán)境”的教育方法。她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學(xué)家，為了人類精神的復(fù)興及人性的發(fā)展。奉獻(xiàn)了自己所有的智慧與生命。著有《蒙臺梭利教育法》、《蒙臺梭利手冊》、《教育法人類學(xué)》、《童年的秘密》、《兒童的發(fā)現(xiàn)》等書?！　　睹膳_梭利教育法》被譯成20多種文字流傳于世界各地。受此書的影響，慕名前來參觀兒童之家的國內(nèi)外各方人士絡(luò)繹不絕。長久以來，還不曾有過一個教育家能將兒童期當(dāng)成一個獨(dú)立的主體來研究。蒙臺梭利以科學(xué)的精神發(fā)現(xiàn)的“童年之秘”告訴我們的不僅是一些嶄新的知識，更重要的是它帶來了“態(tài)度”上的啟示和方法上的導(dǎo)引，使“教育”幼兒成為真正的可能。正因?yàn)槿绱?，蒙臺梭利及其科學(xué)的發(fā)現(xiàn)成為了幼兒教育史上最重要的里程碑之一?！　?898年鈴木鎮(zhèn)一出生于日本的名古屋。他22歲赴德國學(xué)習(xí)音樂，回國后對如何通過拉小提琴去開發(fā)和提高孩子的能力充滿了堅(jiān)定的信心。他抱著“每個孩子的能力成長，都有一種培養(yǎng)方法”的信念，立志于對孩子實(shí)施“天才”教育，培養(yǎng)出大批的“天才”兒童。他還進(jìn)行教育實(shí)踐，開始以松本音樂學(xué)院為中心開展起了才能教育運(yùn)動，并在全國范圍內(nèi)成立了才能教育支部。為了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)才能教育法，他還著有《早期教育與能力培養(yǎng)》一書?！　∪毡緡鴥?nèi)，在鈴木等人的共同努力倡導(dǎo)下，才能教育也開始超越了音樂教育的范疇，開始逐步向傳統(tǒng)教育滲透，效果甚佳。鈴木的才能教育取得了巨大的成就，不僅在日本造成了很大的影響，而且轟動于美國。昭和三十九年，鈴木先生率自己的學(xué)生赴美國進(jìn)行巡回演出，被美國媒體評價為“鈴木發(fā)起的小提琴教育法革命”?！　∫粋€個神奇的天才少年在他們的教育下誕生了，他們的教育方法也被世人奉為圭臬。他們不但為我們提供了最佳的教育方法，而且以自己的實(shí)踐證實(shí)了：正確的教育是造就天才的唯一途徑，而且家庭教育在孩子的成長成才中存在著至關(guān)重要的意義。　　家庭是孩子的第一場所。人的一生大部分時間是在家庭環(huán)境中度過的，家長對孩子的教育，一定程度上影響了孩子未來的發(fā)展。家庭教育也是一門學(xué)問，同樣有很強(qiáng)的技巧性。家長是孩子的第一任教師，而且是終身的教師，但是育人要先育己。因?yàn)橛嘘P(guān)調(diào)查資料表明：并不是他們不愿意教育好孩子，而是缺乏系統(tǒng)的教育方法的學(xué)習(xí)，有三分之二的家長在對孩子的教育方式上是不成功的?！　≌^“十年樹木，百年樹人”，教育對于孩子自身的成長，對于家庭的發(fā)展，國家以及民族的未來都有著不可度量的重要意義。　　為了國家的未來，為了素質(zhì)教育事業(yè)的進(jìn)步，也為了讓所有的父母都能教育出天才兒童，我們編寫了《三種教育方法成就孩子一生》一書，意義就在于為大家提供一部最權(quán)威最完善的教育寶典。它既是珍惜和紀(jì)念教育先知們的心血和智慧的結(jié)晶，也為我們?yōu)槿烁改刚呓逃⒆犹峁┫冗M(jìn)、確切、權(quán)威的指南，使每一個父母或老師都能找到一個適合自己實(shí)施教育的方法，讓更多的教師以及為人父母者從中獲益?！　∪绻梃b他們的教育方法，我們就會發(fā)現(xiàn)——其實(shí)天才就在自己的身邊！

內(nèi)容概要

　　《三種教育方法成就孩子一生(家庭教育經(jīng)典讀本)》收錄了世界著名的三種教育方法，包括卡爾·威特的“全能教育法”，蒙臺梭利的“特殊教育法”以及鈴木鎮(zhèn)一的“才能教育法”?？枴ね兀喝芙逃ǎ嚎枴ね赜米约旱睦碚搶?shí)踐于兒子，使之9歲考入大學(xué)，13歲被授予博士學(xué)位。他的教育理念被后人譽(yù)為早期教育的楷模?！　∶膳_梭利：特殊教育法：　　蒙臺梭利在各地建立蒙臺梭利“兒童之家”，致力于“為孩子提供發(fā)展機(jī)會”的教育方法。她不僅是偉大的教育家，還是著名的科學(xué)家，為兒童和人類精神的復(fù)興奉獻(xiàn)了一生?！　♀從炬?zhèn)一：才能教育法：　　鈴木鎮(zhèn)一致力于對孩子的“天才”教育，培養(yǎng)出了大批的“天才”兒童。其《早期教育與能力培養(yǎng)》一書是全球利用音樂教育兒童的權(quán)威經(jīng)典之作。

作者簡介

　　卡爾?威特，德國哈雷近郊洛赫村的牧師，對教育富有獨(dú)特的見解。他認(rèn)為孩子的教育必須與孩子的智力開發(fā)同時開始，并用自己的理論實(shí)踐教育自己的兒子卡爾?威特，使之成為傳奇的”天才”?！　　　∶膳_梭利，教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學(xué)醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學(xué)博士。蒙臺梭利為促進(jìn)兒童智力發(fā)展和實(shí)現(xiàn)世界和平奮斗了一生，生前曾經(jīng)獲得許多榮譽(yù)和獎勵?！　　　♀從炬?zhèn)一，日本小提琴家，音樂教育家，“鈴木小提琴教學(xué)法“的創(chuàng)始人。1933年起開始從事幼兒小提琴教育，1945年擔(dān)任日本“才能教育研究會”會長。1946年開始才能教育運(yùn)動，倡導(dǎo)兒童早期音樂教育，他創(chuàng)立的“鈴木小提琴教學(xué)法”遍及歐、美、亞許多國家。

書籍目錄

前言卡爾·威特：全能教育法一本書造就的天才卡爾·威特的誓言神奇的天才世界上最早的育兒親歷手記天才取決于后天的教育運(yùn)用遞減法則讓孩子及早掌握語言不要使孩子的理性蒙上陰云培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才孩子是否需要伙伴愉快而幸福地玩培養(yǎng)孩子的興趣和熱情養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不要對孩子表揚(yáng)過多培養(yǎng)孩子的善行培養(yǎng)愛好，陶冶情操蒙臺梭利：特殊教育法蒙臺梭利蒙臺梭利教學(xué)法創(chuàng)建“兒童之家”0～3歲是教育的黃金時機(jī)孩子喜歡“工作”甚于游戲以孩子為中心編制適合孩子的教具適應(yīng)環(huán)境是孩子成長的本能有準(zhǔn)備的環(huán)境感官訓(xùn)練讀寫算的練習(xí)日常生活技能的訓(xùn)練幫助孩子獨(dú)立的要訣在吸收心智驅(qū)動下學(xué)習(xí)重視孩子的敏感期自由必須以紀(jì)律為前提獎懲對孩子沒有效果對教育者素質(zhì)的要求鈴木鎮(zhèn)一：才能教育法音樂才能教育的奇跡從藝術(shù)中認(rèn)識到人生的價值鈴木發(fā)起的小提琴教育法革命能力并非遺傳能力是生命機(jī)能的別稱重視旺盛的生命力才能的作用本國語教育的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與前進(jìn)的速度無關(guān)我的孩子能成才嗎家庭是培養(yǎng)孩子能力的重要條件從孤兒到世界一流的音樂家環(huán)境影響能力石器時代培養(yǎng)不出貝多芬性格就是能力從容易的事情開始孩子失去興趣的原因“玩”學(xué)習(xí)只要干則會孩子喜歡重復(fù)做事給予具有希望的表揚(yáng)不要任意指責(zé)孩子如何矯正缺點(diǎn)“要用功學(xué)習(xí)”造就了不用功的孩子與孩子交心為什么“跟不上”“自己無能”的苦惱不是教，而是培養(yǎng)培養(yǎng)毅力

章節(jié)摘錄

　　兒童雖然具備潛在能力，但這種潛在能力在兒童的成長過程中是遵循遞減法則的。比如說，生來具備100度潛在能力的兒童，如果從一生下來就對他進(jìn)行理想的教育，那么他就可能成為一個具備100度能力的成人。如果從5歲開始教育，即便是教育得非常出色，那他也只能成為具備80度能力的成人。而如果從10歲開始教育的話，教育得再好，他也只能成為具備60度能力的成人。也就是說，教育開始得越晚，兒童實(shí)現(xiàn)的能力就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則?！　‘a(chǎn)生這一法則的原因是這樣的：每個動物的潛在能力，都各自有著自己的發(fā)達(dá)期，而且這種發(fā)達(dá)期是固定不變的。當(dāng)然，有的動物的潛在能力的發(fā)達(dá)期很長，有的動物的潛在能力的發(fā)達(dá)期則很短。但不論是哪一種，如果不讓它在發(fā)達(dá)期發(fā)展的話，那么就永遠(yuǎn)也不能再發(fā)展了。例如，小雞“追從母親的能力”的發(fā)達(dá)期大約是在其出生后4天之內(nèi)，如果在這其間不讓它發(fā)展。那么這種能力就永遠(yuǎn)不會得到發(fā)展了。所以如果把剛生下來的小雞在最初的4天里不放在母雞的身邊，那么它就永遠(yuǎn)不會跟隨母親了。小雞“辨別母親聲音的能力”的發(fā)達(dá)期大致在其出生后的8天之內(nèi)。如果在這段時間里不讓小雞聽到母雞的聲音，那么它的這種能力也就永遠(yuǎn)枯死了。又如，小狗“把吃剩下的食物埋在土中的能力”的發(fā)達(dá)期也是有一定期限的，如果在這段時間里把它放到一個不能埋食物的房間里，那么它的這種能力也就永遠(yuǎn)不會具備了。　　其實(shí)，人的能力也是這樣的。兒童的潛在能力是遵循遞減法則來發(fā)展或?qū)崿F(xiàn)的，所以即使生下來有100度潛在能力的兒童，如果放棄對他的教育，他的能力到5歲時就會減少到80度，到10歲時就會減少到60度，到15歲時就會只剩下40度了?！　∫虼?，教育孩子的第一要義就是要極力地減少甚至杜絕這種遞減。由于造成這種遞減的原因是未能給孩子發(fā)展其潛在能力的機(jī)會，致使其枯死，故而教育孩子的最關(guān)鍵的地方就在于要不失時機(jī)地給孩子以發(fā)展其能力的機(jī)會和空間?！　∧敲矗覀兊降自撛鯓幼霾拍軠p少甚至杜絕孩子的潛在能力的遞減呢？　　卡爾·威特認(rèn)為，應(yīng)該盡早實(shí)施教育——從孩子出生那天就開始對其進(jìn)行教育。從出生到3歲之前，孩子的大腦接受事物的方法和以后大不相同，他們對事物的記憶不是在對其特征進(jìn)行了分析之后才記住的，而是在反復(fù)地觀察與接觸中，將對整個事物的印象原封不動地作為一個“模式”印進(jìn)了大腦之中?！　∷?，對3歲以前嬰兒的教育，就是“模式教育”。嬰兒對模式的識別能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎人們的想象，而且他們對多次重復(fù)的事物不會厭煩。所以3歲以前也是“硬灌”時期。嬰兒在一瞬間掌握整體的模式識別能力是成人遠(yuǎn)不能及的。這時，他的大腦還處在一個“白紙”狀態(tài)，無法像成人那樣進(jìn)行分析和判斷，因此，人們用筆在上面涂抹什么顏色它就是什么顏色。換而言之，也可以說他具有一種不需要理解或領(lǐng)會的吸收能力。如果你不把你認(rèn)為正確的東西，經(jīng)常地、生動地反復(fù)灌人幼兒尚未具備自主分辨好壞的能力的大腦的話，他也會毫無區(qū)別地大量吸收壞的東西，從而形成個人的素質(zhì)。所以，從某種意義來說，模式時期決定了人的一生?！　　肮鹋ⅰ眲⒁噫玫哪赣H劉衛(wèi)華接受了卡爾·威特的這一教育思想，堅(jiān)持早期教育，使女兒的記憶能力明顯的超過了普通的孩子。以“認(rèn)生”——嬰兒第一次表現(xiàn)出記憶能力——為例，劉亦婷3個月大時就開始認(rèn)生，比普通的嬰兒提前6個月；6個半月就出現(xiàn)了理解記憶（即明白詞語與物體的關(guān)系），而50％的嬰兒則是在10個月大時出現(xiàn)的。當(dāng)長到13個月時，她的記憶力的發(fā)展又出現(xiàn)了一次飛躍。在記憶方式上，她已不再僅僅依靠人類3歲以前所特有的“模式記憶”，而是提前萌發(fā)了3歲之后才有的“分析記憶”能力。經(jīng)過媽媽的不懈努力，她對女兒的教育也得到令人滿意的效果?！　≡谂畠簼M1歲半時，媽媽就試著教她背唐詩。剛開始是兩個字為一段地教她，沒過幾天，女兒就可以流利地背誦“朝辭、白帝、彩云……”雖然她并不懂詩的意思，但唱歌一樣的朗誦，卻能使她感悟到詩歌韻律的美妙。自那以后，婷婷的學(xué)習(xí)熱情一直很高，姥姥教她背了一首詩：“雄雞一唱天下白，千家萬戶把門開……”在從工廠的路南區(qū)到路北區(qū)的路上，她看見一只公雞就把這首詩背一遍。　　大量的研究和實(shí)驗(yàn)表明，在嬰兒期，每天重復(fù)輸入相同的詞語，不斷地刺激孩子大腦里的詞匯庫，可以使孩子的記憶力迅速地發(fā)展。既然如此，那么我們應(yīng)該給3歲以前的模式時期的嬰兒“硬灌”些什么呢？簡單地說，這些內(nèi)容大致是可以分為兩個方面：一方面是語言、音樂、文字和圖形等所謂的奠定智力的大腦活動基礎(chǔ)的這類東西；另一方面則是人生的基本準(zhǔn)則和態(tài)度。

媒體關(guān)注與評論

　　卡爾·威特：全能教育法，利用自己的理論實(shí)踐于兒子，使之9歲考入大學(xué)，13歲被授予博士學(xué)位。他的教育理念被 后人譽(yù)為早期教育的楷模。

編輯推薦

　　《三種教育方法成就孩子一生(家庭教育經(jīng)典讀本)》培養(yǎng)孩子不可不讀的教育范本，全球流傳最廣泛的三種教育方法。任何一個孩子，只要教育得當(dāng)，都能成為非凡之人，幾百年來，這些教育方法改變了億萬人的命運(yùn)，被奉為最有效的教子寶典?！　×己玫慕逃椒ㄊ浅删吞觳诺奈ㄒ煌緩剑幢闶欠A賦一般的孩子，只要教育得法，也能成為非凡的人。

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