出版時(shí)間:2011-4 出版社:四川出版集團(tuán),巴蜀書社 作者:路海萍 編 頁(yè)數(shù):261
內(nèi)容概要
職業(yè)教育承載著滿足社會(huì)需求的重任,是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育。近年來,我國(guó)的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展,中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)日趨合理,職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法等出現(xiàn)了圍繞以職業(yè)素養(yǎng)教育為中心的發(fā)展趨勢(shì)。高等職業(yè)教育從20世紀(jì)80年代短期職業(yè)大學(xué)起步,至今已有很大發(fā)展,并逐步走向規(guī)范,從2006年開始,以教高(2006)14號(hào)和教高(2006)16號(hào)文件及《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估新方案》為指引,標(biāo)志著高等職業(yè)教育的大規(guī)模擴(kuò)張和粗放型發(fā)展階段已經(jīng)結(jié)束,進(jìn)入了內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升階段,預(yù)示著我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。
書籍目錄
前言第一章 職業(yè)教育的內(nèi)涵第一節(jié) 職業(yè)教育的概念第二節(jié) 職業(yè)教育的特點(diǎn)第三節(jié) 職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系第二章 職業(yè)教育的起源與歷史發(fā)展第一節(jié) 教育的起源概說第二節(jié) 職業(yè)教育的起源第三節(jié) 職業(yè)教育的歷史發(fā)展第三章 職業(yè)教育功能第一節(jié) 對(duì)職業(yè)教育功能的認(rèn)識(shí)第二節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育功能的歷史演繹第三節(jié) 職業(yè)教育的功能第四節(jié) 新時(shí)期職業(yè)教育功能的變革第四章 職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置第一節(jié) 專業(yè)設(shè)置概述第二節(jié) 專業(yè)設(shè)置的依據(jù)與原則第三節(jié) 職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的方法與步驟第五章 職業(yè)教育課程第一節(jié) 職業(yè)教育課程的主要特征第二節(jié) 職業(yè)教育課程類型及其基本內(nèi)容第三節(jié) 職業(yè)教育課程改革的趨勢(shì)第六章 職業(yè)教育教學(xué)第一節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)概述第二節(jié) 職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)第三節(jié) 職業(yè)教育的教學(xué)方法第四節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)第五節(jié) 職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)第七章 職業(yè)教育的師資第一節(jié) 職業(yè)教育教師的專業(yè)化第二節(jié) 職業(yè)教育“雙師型”教師第八章 職業(yè)資格制度第一節(jié) 職業(yè)資格制度的產(chǎn)生及其特點(diǎn)第二節(jié) 我國(guó)職業(yè)資格證書制度第九章 職業(yè)指導(dǎo)第一節(jié) 職業(yè)指導(dǎo)的涵義及發(fā)展概況第二節(jié) 職業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容及實(shí)施第三節(jié) 國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的特點(diǎn)及啟示第四節(jié) 職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作第十章 我國(guó)職業(yè)教育的政策與法律、法規(guī)第一節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育政策與法律、法規(guī)的歷史沿革第二節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育政策沿革的時(shí)代反思第三節(jié) 《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的成就與反思第十一章 當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)第一節(jié) 我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)第二節(jié) 我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)與展望第三節(jié) 我國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)第四節(jié) 我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)探討主要參考文獻(xiàn)
章節(jié)摘錄
2.國(guó)際社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的界定 ?。?)《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》(1997)。職業(yè)教育可稱為“職業(yè)前或技術(shù)前教育”:一是主要為學(xué)生進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)和準(zhǔn)備讓他們學(xué)習(xí)職業(yè)或技術(shù)教育課程而設(shè)計(jì)的教育。二是主要為引導(dǎo)學(xué)生掌握在某一特定的職業(yè)或行業(yè),或某類職業(yè)或行業(yè)中從業(yè)所需的實(shí)際技能、知識(shí)和認(rèn)識(shí)而設(shè)計(jì)的教育。完成這類課程之后可以獲得所在國(guó)的主管當(dāng)局(如教育部、雇主協(xié)會(huì)等)認(rèn)可的在勞務(wù)市場(chǎng)上從業(yè)的資格?! 。?)聯(lián)合國(guó)教科文組織(2001)。職業(yè)教育可稱為“技術(shù)與職業(yè)教育”,是作為一個(gè)綜合術(shù)語(yǔ)來使用的;指的是教育過程除涉及普通教育之外,還涉及學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活各部門的職業(yè)有關(guān)的技術(shù)及各門科學(xué),以及獲得相關(guān)的實(shí)際技能、態(tài)度、理解能力和知識(shí)。技術(shù)與職業(yè)教育還可以進(jìn)一步理解為:普通教育的一個(gè)組成部分;準(zhǔn)備進(jìn)入某一就業(yè)領(lǐng)域以及有效加入職業(yè)界的一種手段;終身學(xué)習(xí)的一個(gè)方面以及成為負(fù)責(zé)任的公民的一種準(zhǔn)備;有利于環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展的一種手段;促進(jìn)消除貧困的一種方法。 綜上所述,對(duì)于職業(yè)教育(職業(yè)技術(shù)教育,或技術(shù)與職業(yè)教育)的認(rèn)識(shí)是仁者見仁,智者見智。我們認(rèn)為,職業(yè)教育含義廣泛,大體包括職業(yè)準(zhǔn)備教育、職業(yè)陶冶、職業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容。從其與普通教育的區(qū)別來看,職業(yè)教育偏重實(shí)踐技能與專門技能。 ……?
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