開放性教學(xué)論

前言

　　馬克思主義具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。必須體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富有創(chuàng)造性，才能彰顯馬克思主義旺盛的生命力。以馬克思主義為核心內(nèi)容的高校思想政治理論課也必須具有與時(shí)俱進(jìn)的品格，才能適應(yīng)新世紀(jì)新階段的時(shí)代特征和實(shí)踐需要，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。在全球化的時(shí)代背景下，我國社會(huì)正處于大開放的新時(shí)期。封閉、保守的思維方式已經(jīng)不合時(shí)宜，開放、進(jìn)取的思維方式正在為我國越來越多的有識(shí)之士所掌握，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺的生活方式和實(shí)踐方式?！安桓母镩_放，只有死路一條”，這一至理名言已經(jīng)成為各行各業(yè)的行動(dòng)指南。我國高校思想政治理論課長期固守“以教師為中心”的封閉性教學(xué)舊模式，片面強(qiáng)調(diào)教師的中心地位和決定作用，忽視甚至否定了廣大學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用，機(jī)械地推行由教師向?qū)W生的單向“理論灌輸”教學(xué)方式，壓抑了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因而教學(xué)效果不夠理想。要改變我國高校思想政治理論課教學(xué)這一被動(dòng)局面，必須深化改革，勇于創(chuàng)新。2004年的中共中央16號(hào)文件明確提出要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，不斷改革教育教學(xué)方式，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

內(nèi)容概要

　　馬克思主義具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)。必須體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富有創(chuàng)造性，才能彰顯馬克思主義旺盛的生命力。以馬克思主義為核心內(nèi)容的高校思想政治理論課也必須具有與時(shí)俱進(jìn)的品格，才能適應(yīng)新世紀(jì)新階段的時(shí)代特征和實(shí)踐需要，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。在全球化的時(shí)代背景下，我國社會(huì)正處于大開放的新時(shí)期。封閉、保守的思維方式已經(jīng)不合時(shí)宜，開放、進(jìn)取的思維方式正在為我國越來越多的有識(shí)之士所掌握，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺的生活方式和實(shí)踐方式?！安桓母镩_放，只有死路一條”，這一至理名言已經(jīng)成為各行各業(yè)的行動(dòng)指南。

作者簡介

　　劉韻清，1960年出生，女，湖南省衡南縣人，南華大學(xué)政治與公共管理學(xué)院院長，思想政治教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師，教授。主要研究領(lǐng)域：思想政治教育。主持完成省、廳級(jí)課題8項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40多篇，獲省、市學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)，教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。主要代表作有《論中國傳統(tǒng)誠信文化》《關(guān)于社會(huì)主義和諧社會(huì)與大學(xué)生心理健康教育的思考》《論高校思想政治理論課開放式教學(xué)新模式》等?！　≈軙躁枺?953年出生，男，湖南省祁東縣人，南華大學(xué)船山學(xué)研究所所長，馬克思主義基本原理碩士點(diǎn)學(xué)科帶頭人，教授。主要研究領(lǐng)域：馬克思主義與文化哲學(xué)。主持完成國家級(jí)、省級(jí)課題11項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文85篇，撰寫出版學(xué)術(shù)專著5部，主編教材兩部。獲省級(jí)學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，市學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)。主要代表作有《現(xiàn)代文化哲學(xué)》《理論聚焦》《論鄧小平的歷史觀》等。

書籍目錄

自序?qū)д撘?、研究意義二、研究動(dòng)態(tài)三、研究方法第一章 構(gòu)建高校思想政治理論課開放性教學(xué)模式的時(shí)代背景與理論基礎(chǔ)一、時(shí)代背景（一）時(shí)代主題（二）時(shí)代特征二、理論基礎(chǔ)（一）哲學(xué)基礎(chǔ)（二）現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)第二章 高校思想政治理論課開放性教學(xué)新模式的核心、框架及特點(diǎn)一、高校思想政治理論課開放性教學(xué)新模式的核心理念（一）“以學(xué)生為本”的核心理念的形成（二）“以學(xué)生為本”的教學(xué)新理念的基本內(nèi)涵（三）“以學(xué)生為本”教學(xué)新理念的基本特點(diǎn)二、思想政治理論課開放性教學(xué)新模式的基本框架三、高校思想政治理論課開放性教學(xué)新模式的基本特點(diǎn)（一）人本性（二）科學(xué)性（三）和諧性（四）實(shí)踐性第三章 高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的開放性一、結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)問題，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性（一）社會(huì)焦點(diǎn)問題的內(nèi)涵、分類和特點(diǎn)（二）結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)問題進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的必要性（三）結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)問題進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的方法選擇二、結(jié)合國內(nèi)外形勢(shì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性（一）思想政治理論課教學(xué)與形勢(shì)政策教育相結(jié)合的必要性（二）結(jié)合國內(nèi)外形勢(shì)的教學(xué)方法（三）結(jié)合國內(nèi)外形勢(shì)進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的方法選擇三、結(jié)合理論前沿，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性（一）理論前沿的內(nèi)涵及特點(diǎn)（二）結(jié)合理論前沿進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的必要性第四章 高校思想政治理論課教學(xué)方法的開放性一、高校思想政治理論課教學(xué)方法開放性的必要性二、高校思想政治理論課教學(xué)方法概述（一）教學(xué)方法及其分類（二）高校思想政治理論課教學(xué)方法三、高校思想政治理論課教學(xué)方法的開放性及其改革趨勢(shì)（一）高校思想政治理論課教學(xué)方法的開放性（二）高校思想政治理論課教學(xué)方法的改革趨勢(shì)（三）高校思想政治理論課教學(xué)方法改革遵循的原則四、高校思想政治理論課開放性教學(xué)方法實(shí)例（一）啟發(fā)教學(xué)法（二）互動(dòng)教學(xué)法（三）情境教學(xué)法（四）形象教學(xué)法第五章 高校思想政治理論課教學(xué)手段的開放性一、現(xiàn)代教學(xué)手段的內(nèi)涵與特點(diǎn)（一）現(xiàn)代教學(xué)手段的內(nèi)涵（二）現(xiàn)代教學(xué)手段的特點(diǎn)二、多媒體教學(xué)（一）多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（二）思想政治理論課多媒體教學(xué)的藝術(shù)（三）傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的綜合運(yùn)用三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述（二）正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)手段的開放第六章 高校思想政治理論課教學(xué)過程的開放性一、教學(xué)準(zhǔn)備的開放性（一）吸收學(xué)生代表參加教學(xué)計(jì)劃的制訂（二）在廣泛聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課（三）在社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課（四）在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課二、教學(xué)方式的開放性（一）理論教學(xué)的開放性（二）實(shí)踐教學(xué)的開放性三、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的開放性（一）建設(shè)高校思想政治理論課開放性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的必要性（二）高校思想政治理論課開放性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)（三）高校思想政治理論課開放性教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求第七章 高校思想政治理論課教學(xué)管理的開放性一、教學(xué)管理民主化（一）教學(xué)管理民主化的必要性、重要性（二）教學(xué)管理民主化的內(nèi)涵和特點(diǎn)二、教學(xué)管理科學(xué)化（一）教學(xué)管理科學(xué)化的必要性、重要性（二）教學(xué)管理科學(xué)化的內(nèi)涵和特點(diǎn)三、教學(xué)管理規(guī)范化（一）教學(xué)管理規(guī)范化的必要性（二）教學(xué)管理規(guī)范化的內(nèi)涵和特點(diǎn)……第八章 高校思想政治理論課教學(xué)環(huán)境的開放性后記

章節(jié)摘錄

　　社會(huì)主義核心價(jià)值體系這四個(gè)方面的內(nèi)容，相互聯(lián)系、相互貫通、相互促進(jìn)，是有機(jī)統(tǒng)一的整體。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是高校思想政治教育的中心內(nèi)容，必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)高校思想政治理論課教學(xué)和校園文化建設(shè)，才能保證思想政治教育與文化建設(shè)的正確方向。其次，正確處理文化一元化與文化多元化的關(guān)系，在堅(jiān)持以社會(huì)主義價(jià)值體系為主導(dǎo)的前提下，提倡文化多樣性，繁榮社會(huì)主義文化。高校思想政治理論課教學(xué)必須適應(yīng)多元文化沖突與融合的新形勢(shì)，弘揚(yáng)主旋律，尊重多樣性。文化多元化意味著多種文化的沖突與碰撞。大學(xué)生面臨著多種文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，其思想活動(dòng)的獨(dú)立性、價(jià)值取向的選擇性、行為的多變性、差異性日益增強(qiáng)。在多元文化背景下，加強(qiáng)和促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，既是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的需要，也是建設(shè)和諧校園文化的需要。堅(jiān)持文化一元化是提倡文化多樣性的前提，不堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的指導(dǎo)地位，就不可能使多種文化和諧共生，就不能保證高校校園文化的社會(huì)主義方向。　　文化多樣性是文化一元化的條件，不提倡文化多樣性，只允許用一種聲音講話，就不可能繁榮社會(huì)主義文化，就違背了“百花齊放、百家爭鳴”的方針，這也不利于鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值體系的指導(dǎo)地位。再次，多元文化沖突的時(shí)代背景要求高校思想政治理論課采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，以取得“和而不同”的教學(xué)效果。在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)的前提下，通過開展各種不同的文化活動(dòng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育與政治理論教育，既要倡導(dǎo)精英文化，又要提倡大眾文化；既要弘揚(yáng)民族文化，又要引進(jìn)外來文化；既要宣傳先進(jìn)文化，又要普及健康文化。

圖書封面

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