職業(yè)教育預(yù)測與規(guī)劃

內(nèi)容概要

改革開放30年來，特別是進(jìn)入新世紀(jì)，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康快速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)，包括職業(yè)教育領(lǐng)域在內(nèi)，都處在激劇變革之中。“十五”末溫家寶總理在全國職業(yè)教育會(huì)議上作了關(guān)于《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育》的講話，進(jìn)一步明確提出中國要大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)大量技能型人才，拉開了我國政府對職業(yè)教育新一輪重視的序幕。隨著多項(xiàng)政策措施相繼出臺(tái)，近年來我國職業(yè)教育發(fā)展達(dá)到歷史最高水平，迎來最好發(fā)展階段。2008年，中等職業(yè)教育招生801萬，高等職業(yè)教育招生近300萬。中、高等職業(yè)教育的在校生已經(jīng)接近3000萬，占到了我國高中階段教育總體規(guī)模的一半。

作者簡介

　　張翌鳴，男，1956年生，教授，江西科技師范學(xué)院教育學(xué)院院長，碩士生導(dǎo)師，江西省陶行知研究會(huì)副會(huì)長，在《教育研究》等核心期刊發(fā)表論文一十余篇。

書籍目錄

前言第一章 職業(yè)教育概述　第一節(jié) 什么是職業(yè)教育　　一、職業(yè)教育基本概念　　二、我國職業(yè)教育體系　　三、職業(yè)教育的特點(diǎn)　　四、職業(yè)教育的本質(zhì)屬性　　五、職業(yè)教育的功能與價(jià)值　第二節(jié) 職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)　　一、職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)關(guān)系　　二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)對職業(yè)教育的影響　　三、職業(yè)教育對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響　第三節(jié) 職業(yè)教育與人的發(fā)展　　一、人的發(fā)展的基本涵義　　二、相關(guān)研究成果概述　　三、職業(yè)教育在人的發(fā)展中的功能第二章 職業(yè)教育預(yù)測與規(guī)劃的相關(guān)概述　第一節(jié) 預(yù)測與職業(yè)教育預(yù)測　　一、預(yù)測與預(yù)測科學(xué)　　二、職業(yè)教育預(yù)測的概念　第二節(jié) 職業(yè)教育預(yù)測的分類　　一、定量預(yù)測、定性預(yù)測與概率預(yù)測　　二、短期預(yù)測、中期預(yù)測和長期預(yù)測　　三、宏觀預(yù)測、地區(qū)預(yù)測和微觀預(yù)測　第三節(jié) 職業(yè)教育預(yù)測的任務(wù)和程序　　一、職業(yè)教育預(yù)測的任務(wù)　　二、職業(yè)教育預(yù)測的程序　第四節(jié) 職業(yè)教育預(yù)測與職業(yè)教育規(guī)劃　　一、職業(yè)教育規(guī)劃的涵義　　二、職業(yè)教育規(guī)劃的特性　　三、職業(yè)教育預(yù)測與規(guī)劃的關(guān)系　第五節(jié) 職業(yè)教育預(yù)測與規(guī)劃中的數(shù)據(jù)資料　　一、職業(yè)教育預(yù)測與規(guī)劃所涉及的基本數(shù)據(jù)　　二、基本數(shù)據(jù)的采集　　三、使用數(shù)據(jù)的幾點(diǎn)說明第三章 職業(yè)教育的定性預(yù)測　第一節(jié) 集體意見預(yù)測　　一、基本概述　　二、實(shí)施程序　第二節(jié) 德爾菲預(yù)測　　一、基本概述　　二、實(shí)施過程　第三節(jié) 頭腦風(fēng)暴預(yù)測　　一、基本概述　　二、基本程序　　三、成功要點(diǎn)　　四、會(huì)后的設(shè)想處理　　五、避免誤區(qū)　第四節(jié) 因素分析預(yù)測　　一、基本概述　　二、因素列舉歸納預(yù)測　　三、相關(guān)因素推斷預(yù)測　第五節(jié) 主觀概率預(yù)測　　一、基本概述　　二、主觀概率值的確定　第六節(jié) 模糊數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)預(yù)測　　一、基本原理　　二、應(yīng)用實(shí)例第四章 回歸預(yù)測　第一節(jié) 回歸預(yù)測概述　第二節(jié) 一元線性回歸模型　　一、假設(shè)及回歸模型的建立　　二、參數(shù)估計(jì)　　三、回歸檢驗(yàn)　　四、模型預(yù)測　第三節(jié) 常見的非線性回歸預(yù)測　第四節(jié) 多元線性回歸預(yù)測　　一、假設(shè)及回歸模型的建立　　二、參數(shù)估計(jì)　　三、顯著性檢驗(yàn)　第五節(jié) 逐步回歸　　一、回歸方程優(yōu)化　　二、逐步回歸　　三、逐步回歸檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)　第六節(jié) 應(yīng)用SPSS軟件進(jìn)行回歸預(yù)測　　一、問題的提出　　二、SPSS軟件多元回歸求解　　三、SPSS軟件多元回歸結(jié)果解讀　　四、逐步回歸求解及結(jié)果解讀第五章 時(shí)間序列預(yù)測　第一節(jié) 時(shí)間序列預(yù)測概述　第二節(jié) 趨勢外推預(yù)測　　一、基本概述　　二、趨勢外推模型的選擇　　三、具體應(yīng)用　第三節(jié) 移動(dòng)平均預(yù)測　　一、一次移動(dòng)平均預(yù)測　　二、二次移動(dòng)平均預(yù)測　第四節(jié) 指數(shù)平滑預(yù)測　　一、一次指數(shù)平滑法　　二、二次指數(shù)平滑法……第六章 馬爾柯夫預(yù)測第七章 職業(yè)教育決策方法第八章 職業(yè)教育規(guī)劃的制定與實(shí)施

章節(jié)摘錄

　　根據(jù)《職業(yè)教育法》的規(guī)定，我國現(xiàn)有的職業(yè)院校教育可分為初等、中等、高等三個(gè)大的教育層次?！　〕醯嚷殬I(yè)教育是在初級(jí)中學(xué)階段開展的職業(yè)教育，也是九年義務(wù)教育的一個(gè)組成部分。實(shí)施這類教育的學(xué)校主要是職業(yè)初中，其招收對象是小學(xué)畢業(yè)生或相當(dāng)于小學(xué)文化程度的人員。一般在講授初中文化課的同時(shí)，開設(shè)一些有關(guān)專業(yè)的生產(chǎn)勞動(dòng)和職業(yè)技術(shù)課程，使學(xué)生有一技之長，學(xué)制三年或四年。目前，這類學(xué)校主要設(shè)在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，初等職業(yè)教育將轉(zhuǎn)型為基礎(chǔ)的或人門的職業(yè)培訓(xùn)?！　≈械嚷殬I(yè)教育主要是高中階段的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制以三年為主。這類學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行高中文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求，有針對性的實(shí)施職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練。主要包括普通中等專業(yè)學(xué)校、成人中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)校四類?！　「叩嚷殬I(yè)教育是在完成高中教育基礎(chǔ)上實(shí)行的職業(yè)教育，屬于第三級(jí)教育層次（高中后教育層次）的職業(yè)教育。實(shí)施這類教育的主要有高等?？茖W(xué)校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)大學(xué)及成人教育中有關(guān)職業(yè)教育的部分。目前，我國高等職業(yè)院校教育相對薄弱，這與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高層次職業(yè)技術(shù)人才的需求不相適應(yīng)。我國當(dāng)前勞動(dòng)密集型與高科技知識(shí)密集型并存的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，既需要大量熟練的一般技術(shù)工人，也需要高層次技術(shù)人才。

圖書封面

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