嶺南音樂視譜即唱

前言

　　進(jìn)入21世紀(jì)，促進(jìn)學(xué)校課程多樣化和個(gè)性化的呼聲日益高漲，加大地方和學(xué)校課程決策的自主權(quán)也成為大勢(shì)所趨，校本課程開發(fā)逐漸成為理論和實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。教師是課程改革的參與者和最終執(zhí)行者，只有教師真正內(nèi)化了校本課程開發(fā)理念并落實(shí)到教學(xué)行為中，我國(guó)教育部新的課程政策才能取得實(shí)效。校本課程的開發(fā)對(duì)增強(qiáng)學(xué)校課程之于學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，有著十分重要的意義，有必要采取措施促進(jìn)校本課程開發(fā)不斷向縱深發(fā)展?！　V東是嶺南文化的中心地，海上絲綢之路的發(fā)祥地，近代民主革命的策源地，改革開放的先行地。嶺南音樂承襲和發(fā)揚(yáng)了嶺南文化“折衷中西、融合古今”精神，具有鮮明的開放性和兼容性。古代傳統(tǒng)音樂有：銅鼓樂、青銅樂，再到后來(lái)的嶺南古琴、木魚歌、龍舟歌、南音、粵樂、民間鑼鼓吹打樂、各類舞樂；近代有被稱為嶺南文化三大民族民間表演藝術(shù)瑰寶的粵劇、粵曲、粵樂（廣東音樂）；有佛教與道教等宗教音樂；有客家音樂、潮州音樂、黎苗瑤壯侗等少數(shù)民族民歌等，構(gòu)成了嶺南音樂獨(dú)有的風(fēng)格，并因此而享譽(yù)海內(nèi)外。2009年10月由粵港澳三地共同合作申請(qǐng)的項(xiàng)目“粵劇”正式被聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，這說(shuō)明以粵劇為代表的嶺南音樂的重要文化價(jià)值已為世人所關(guān)注和認(rèn)可。如何將嶺南音樂文化轉(zhuǎn)換為適合于課堂教學(xué)傳承的學(xué)科體系，已成為廣東地方院校音樂課程專家進(jìn)行音樂校本課程開發(fā)研究的重要內(nèi)容。鑒于嶺南音樂文化在廣東省及港、澳、臺(tái)地區(qū)，以及世界各地華人居住地區(qū)具有很高的影響力，因此這項(xiàng)工作具有非常重要的社會(huì)意義和價(jià)值。

內(nèi)容概要

　　視譜即唱的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者一種即興、準(zhǔn)確演唱陌生樂譜的能力。內(nèi)心聽覺是具備完善的音樂能力的重要特性，即不用借助樂器也能感知樂譜給定音樂符號(hào)所呈示的音響效果。視唱、練耳和其他一些音樂方面的學(xué)習(xí)都可以提高這種內(nèi)心聽覺能力。這本教材提供了建立于五聲性調(diào)式體系的、將音調(diào)元素分類細(xì)化的練習(xí)，有助于提高視譜即唱能力。同時(shí)選擇以嶺南音樂為視譜即唱曲調(diào)素材，通過(guò)積累音樂語(yǔ)言，使學(xué)生領(lǐng)悟嶺南音樂風(fēng)格，形成獨(dú)特的嶺南音樂音慼，而具備這種音慼，是演唱、演奏、欣賞嶺南音樂的重要能力之一。

書籍目錄

第一級(jí)第一單元 節(jié)拍節(jié)奏一、節(jié)拍節(jié)奏的基本樂理（一）節(jié)奏閱讀法（二）圖式劃拍法（三）弱起二、節(jié)奏閱讀（一）四分音符為單位拍的節(jié)奏練習(xí)（二）四分音符以外的其他單純音符為單位拍的節(jié)奏練習(xí)（三）單純音符節(jié)拍類型中一拍四等分產(chǎn)生的各類節(jié)奏型練習(xí)第二單元 五聲音階中的自然音程¨一、五聲調(diào)式及其旋律要素的基本樂理（一）調(diào)、調(diào)式、調(diào)性（二）五聲調(diào)式中的三音組（三）官、羽調(diào)式主和弦的自然音程識(shí)讀二、視譜即唱：五聲性調(diào)性感練習(xí)第三單元 音調(diào)特征為la do re的旋律一、視譜即唱二、看譜唱詞第四單元 音調(diào)特征為la do re mi的旋律一、視譜即唱二、看譜唱詞第二級(jí)第一單元 節(jié)拍節(jié)奏一、節(jié)拍節(jié)奏的基本樂理（一）非常規(guī)節(jié)奏：切分節(jié)奏（二）附點(diǎn)音符二、節(jié)奏閱讀（一）切分節(jié)奏（二）附點(diǎn)音符為單位拍，一分為三的節(jié)奏練習(xí)（三）附點(diǎn)音符為單位拍，一分為六的節(jié)奏練習(xí)（四）二聲部練習(xí)第二單元 音調(diào)特征為sol la do的旋律一、視譜即唱二、看譜唱詞第三單元 音調(diào)特征為sol la do re的旋律一、視譜即唱二、看譜唱詞第四單元 音調(diào)特征為mi sol la do的旋律一、視譜即唱二、看譜唱詞第三級(jí)第一單元 節(jié)拍節(jié)奏一、節(jié)拍節(jié)奏的基本樂理（一）非常規(guī)節(jié)奏：連音符（二）三連音二、節(jié)奏閱讀（一）單純音符為單位拍的節(jié)奏練習(xí)（二）附點(diǎn)音符為單位拍的節(jié)奏練習(xí)（三）二聲部練習(xí)第二單元 加“變宮”音的六聲調(diào)式旋律一、基本樂理：偏音（一）五聲性調(diào)式體系中的偏音（二）五聲為基礎(chǔ)的七聲調(diào)式類型（三）七聲音階的省略形態(tài)二、視譜即唱（一）帶偏音的音程構(gòu)唱（二）視譜即唱三、看譜唱詞第三單元 加“清角”音的六聲調(diào)式旋律一、視譜即唱二、看譜唱詞第四單元 七聲調(diào)式的旋律一、視譜即唱二、看譜唱詞第四級(jí)第一單元 節(jié)拍節(jié)奏一、節(jié)拍節(jié)奏的基本樂理（一）混合拍子（二）變換拍子（三）再細(xì)分節(jié)奏二、節(jié)奏閱讀（一）混合拍子（二）變換拍子（三）再細(xì)分節(jié)奏第二單元 混合拍子、變換拍子及再細(xì)分節(jié)奏的旋律一、視譜即唱（一）混合拍子、變換拍子（二）再細(xì)分節(jié)奏二、看譜唱詞第三單元 帶變化音的旋律一、基本樂理：變化音（一）輔助變化音（二）經(jīng)過(guò)變化音（三）裝飾性變化音二、視譜即唱第四單元 轉(zhuǎn)調(diào)的旋律一、基本樂理；轉(zhuǎn)調(diào)（一）清角為宮（二）變宮為角（三）粵劇音樂的轉(zhuǎn)調(diào)二、視譜即唱附錄：嶺南音樂視譜即唱的教與學(xué)參考書目

章節(jié)摘錄

　　內(nèi)心聽覺是具備完善的音樂能力的重要特性，即不用借助樂器也能感知給定音樂的音響效果。視唱、練耳和其他一些音樂方面的學(xué)習(xí)都可以提高這種內(nèi)心聽覺能力。視譜即唱的目標(biāo)是培養(yǎng)演唱者一種即興、準(zhǔn)確演唱陌生樂譜的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，當(dāng)拿到一首樂譜，應(yīng)在演唱作品之前先在內(nèi)心加以消化。相反的，跟隨樂器視唱并不意味著具有將音樂符號(hào)轉(zhuǎn)化為音響的能力，就像沒有理解樂譜意義的純粹指法練習(xí)一樣?！　∵@本教材提供了許多細(xì)化的、具體的音樂作品作為視譜即唱練習(xí)，以幫助提高視唱能力。本教材共分四級(jí)，每一級(jí)的第一單元，都會(huì)進(jìn)行本級(jí)別所要接觸的節(jié)拍節(jié)奏的介紹，并進(jìn)行總體的節(jié)奏閱讀訓(xùn)練，以便在已掌握節(jié)拍節(jié)奏的基礎(chǔ)上加入旋律即唱。每一級(jí)的第二、三、四單元中，采編了具有旋律音型特征的旋律，作為視譜即唱的題例，使學(xué)習(xí)者在明確旋律音型的基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行視譜即唱。　　在進(jìn)行節(jié)奏閱讀和視譜即唱練習(xí)時(shí)，要自始至終保持劃拍直到最后，中間不要停頓。如果出了錯(cuò)也不要猶豫或停下來(lái)，應(yīng)依照原速在下一拍時(shí)接上去繼續(xù)閱讀直到最后。

圖書封面

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