曹理音樂教育文集

前言

　　我是一名從事音樂教育工作50年的老教師。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐及音樂教育研究工作使我領(lǐng)悟到：教書育人是教師的崇高職責(zé)，高師的音樂教師，必須把根深植于音樂教育實(shí)踐的沃土中?！　∧繕?biāo)如一　　教書育人是教師的天職。而這種自覺性來自教師對(duì)事業(yè)、對(duì)生活的熱愛，來自高度的事業(yè)心、責(zé)任感，來自對(duì)崇高理想的追求，來自對(duì)學(xué)生的熱愛、對(duì)學(xué)生的理解。這也是一種必要的職業(yè)道德，人們稱之為“師德”。數(shù)十年的教書生涯給了我很大的鼓舞和安慰。如今，我教過的學(xué)生分布在全國許多省市，有些學(xué)生取得了博士、碩士學(xué)位，有些學(xué)生被評(píng)為教授、副教授，有些學(xué)生成為學(xué)校音樂教育的教學(xué)骨干，不少學(xué)生被評(píng)為國家、省市級(jí)優(yōu)秀的音樂教師。當(dāng)有人問及我是怎么培養(yǎng)出那么多的優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，我自豪地回答：“我是一名教師，教師的天職就是教書育人。”要想把學(xué)生培養(yǎng)成祖國有用的人才，首先要從感情上貼近他們，要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子和朋友，使他們和我能談“知心話”，能夠互相理解和溝通。多年來，每年都有一些學(xué)生給我寫信。有的寫道：“在我的學(xué)習(xí)生活中，您像媽媽一樣用火熱的心溫暖我，給我愛。在我全部生活中，有您留給我的心。”有的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)總結(jié)中寫道：“曹老師既是嚴(yán)師又是慈母，她熱愛我們，了解我們，關(guān)心我們。從她身上，我明白了教師的職責(zé)。”育人就是要把學(xué)生的素質(zhì)提高上去，這將使學(xué)生終生受益。因此，我熱愛自己的工作。有一位學(xué)生作為交流學(xué)者被派到加拿大用英語講中國的傳統(tǒng)音樂，課后他興奮地從大洋彼岸打來電話匯報(bào)自己的心得體會(huì)，連聲說：“跟老師學(xué)的東西沒有白學(xué)。”

內(nèi)容概要

本書收錄了首都師范大學(xué)音樂學(xué)院曹理教授五十多年來進(jìn)行音樂教學(xué)實(shí)踐與理論研究的科研論文、調(diào)查報(bào)告、評(píng)課體會(huì)、授課心得等五十余篇文章。這些學(xué)術(shù)成果按照曹理的主要研究方向歸為音樂教育與課程建設(shè)研究、音樂教育心理研究、音樂教學(xué)理論與實(shí)踐研究、音樂師資隊(duì)伍建設(shè)研究四大部分。這是一部值得每位音樂教育理論研究者、中小學(xué)音樂教師、廣大音樂教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)真研習(xí)的圖書。

作者簡(jiǎn)介

曹理，女，1936年8月生。首都師范大學(xué)音樂學(xué)院教授、中國音樂家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國音樂家協(xié)會(huì)音樂教育委員會(huì)委員。先后擔(dān)任中國音樂家協(xié)會(huì)音樂教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)及名譽(yù)理事長(zhǎng)、中國教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)特邀理事。
　　1960年獲北京市先進(jìn)工作者（勞動(dòng)模范）稱號(hào)、19

書籍目錄

序教書育人 矢志不渝（代自序）第一部分 音樂教育與課程建設(shè)研究　音樂教育學(xué)體系和結(jié)構(gòu)的設(shè)想　音樂學(xué)科教育學(xué)研究的回顧與思考　我國音樂教育學(xué)學(xué)科發(fā)展回顧與前瞻　國外音樂教育學(xué)發(fā)展梗概　音樂教育的本質(zhì)特征與社會(huì)功能簡(jiǎn)論　比較音樂教育學(xué)理論與實(shí)踐的探索　“外國學(xué)校音樂教育研究”系列叢書序　學(xué)習(xí)、借鑒與思考　從高考試卷看中小學(xué)音樂教育的問題　中小學(xué)音樂教育的首要目標(biāo)　從學(xué)生問卷調(diào)查看社會(huì)音樂考級(jí)　家庭和社會(huì)音樂教育與創(chuàng)造意識(shí)培養(yǎng)　音樂教育與教學(xué)研究碩士生培養(yǎng)的基本思路與初步實(shí)踐　來自高師實(shí)習(xí)生的信息　親口品嘗“梨子”的滋味——幼兒音樂啟蒙教育學(xué)習(xí)實(shí)踐兩例第二部分 音樂教育心理研究　音樂教育心理研究三則　中小學(xué)生音樂審美心理發(fā)展特征淺析有“的”施教——針對(duì)中小學(xué)生音樂心理發(fā)展特征施教的對(duì)策　中學(xué)音樂學(xué)科能力教育的探討　初一學(xué)生最喜歡的歌曲和樂曲　什么樣的音樂教師最受學(xué)生歡迎　音樂教學(xué)與情感因素第三部分 音樂教學(xué)理論與實(shí)踐研究　全面關(guān)心孩子，提高教育質(zhì)量　音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與選擇教學(xué)策略的探析　中小學(xué)常用音樂教學(xué)模式剖析　音樂教學(xué)案例及其研究方法　微型教學(xué)法　音樂欣賞與審美教育　音樂創(chuàng)作教學(xué)的內(nèi)容與教法　求實(shí)，求新——西安“音樂新課程新教材”課堂教學(xué)成果展示觀后感　榜樣的力量——“第四屆全國中小學(xué)音樂教學(xué)錄像評(píng)比”觀后感　音樂有效教學(xué)的成功展示——“第五屆全國小學(xué)音樂課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選活動(dòng)”觀后　不踐前人舊行跡——評(píng)第五屆全國小學(xué)音樂現(xiàn)場(chǎng)課《漁歌》　創(chuàng)新勤思業(yè)精——評(píng)第五屆全國小學(xué)音樂現(xiàn)場(chǎng)課《大河之舞》　音樂教學(xué)課例點(diǎn)評(píng)摘選第四部分 音樂師資隊(duì)伍建設(shè)研究　大愛無疆師魂永鑄　《與名師同行》一書的“寄語”　勤耕不輟必有收獲——許卓婭《兒童音樂欣賞教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》論文讀后　樸實(shí)出新，平淡見真——簡(jiǎn)評(píng)《創(chuàng)新型音樂教師素質(zhì)的建構(gòu)》附錄　天職之歌——記曹理　漫漫人生路，求索無止境——訪著名音樂教育家曹理教授　從實(shí)踐到理論的升華——曹理音樂教育學(xué)科研究的探索歷程　曹理主要論著與文章便覽主要參考書目

章節(jié)摘錄

　　從二三十年代起，一些師范院校設(shè)置藝術(shù)課程，開設(shè)了“唱歌教學(xué)法”課程。1939年教育部頒發(fā)《師范學(xué)院分系必修及選修科目施行要點(diǎn)》，正式將課程定名為“分科教材及教學(xué)研究”。1946年教育部進(jìn)一步明確本課程是專業(yè)訓(xùn)練科目?！　奈覈魳方逃龑?shí)踐看，1926年前后北京師范學(xué)校藝術(shù)科開設(shè)有“唱歌教學(xué)法”課，使用日本譯本教材。三四十年代，國內(nèi)一些音樂教育家相繼編輯出版了一些音樂教育論著和音樂教育刊物。如《音樂教育通論》（賈新風(fēng)，1937）、《小學(xué)音樂教材及教學(xué)法》（繆天瑞，1947）、《小學(xué)教師應(yīng)用音樂》（朱穌典，1935）及《音樂教育》期刊（1933-1937）等。　　新中國成立后，1950年8月中央人民政府教育部在《北京師范大學(xué)暫行規(guī)程》中規(guī)定《中學(xué)教材教法》為公共必修課，還規(guī)定中師必須開設(shè)《小學(xué)教材教法》課。1957年教育部對(duì)教材教法內(nèi)容具體規(guī)定為：“了解中小學(xué)教材內(nèi)容和編輯原則，熟悉基本的教學(xué)方法，對(duì)使用教材過程中的經(jīng)驗(yàn)與問題進(jìn)行研究”?！　?0年代，我國學(xué)習(xí)引進(jìn)了蘇聯(lián)音樂教育理論和方法。對(duì)音樂教育影響較大的有：《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》（魯美爾主編、陳登頤譯，1955）、《幼兒園音樂教學(xué)法》（維特魯金娜編、豐子愷譯，1954）等。國內(nèi)也陸續(xù)有此類書籍出版?！　∫猿杞滩慕谭橐魳穼W(xué)科教育研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，以傳授知識(shí)技能為主要教學(xué)任務(wù)，以及程式化的教學(xué)模式，在我國一直延續(xù)到70年代末。　　音樂教材教法研究階段是音樂學(xué)科教育學(xué)研究的準(zhǔn)備階段，也是微觀研究階段。在研究對(duì)象上，它的范圍限于以唱歌為主的音樂學(xué)科教學(xué)；在研究任務(wù)上，它探索的是本學(xué)科的教學(xué)法則；在功能上，它只是對(duì)本學(xué)科的教學(xué)法則加以闡明；在理論高度上，它偏重于具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹或信息傳播，研究領(lǐng)域比較狹窄?！　?hellip;…

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　這不僅是一本記錄曹理老師個(gè)人學(xué)術(shù)奮斗成果的文集，它還同時(shí)見證和代表了自20世紀(jì)80年代以來中國音樂教育學(xué)學(xué)科發(fā)生、發(fā)展和繁榮的歷程?！　?mdash;—尹愛青

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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