性格舞課程教學(xué)大綱

前言

舞蹈是一門最能表現(xiàn)人的生命情調(diào)，最直接有力地展現(xiàn)人的生命力的藝術(shù)。進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著人民群眾生活水平、生活質(zhì)量的提高，舞蹈又一次迎來其發(fā)展的黃金時(shí)代，她已成為與人們?nèi)粘Ｉ钊诤献顬槊芮械乃囆g(shù)形式之一。在上海市舞蹈學(xué)校即將迎來建校50周年之際，舞蹈系列校本教材的出版為廣大舞蹈藝術(shù)教育者和愛好者獻(xiàn)上了一份適時(shí)的厚禮。這是曾為國際國內(nèi)培養(yǎng)了大批舞蹈藝術(shù)家的上海舞校優(yōu)秀教師集五十年智慧結(jié)晶而撰寫的系列教材，它充分結(jié)合了舞蹈教學(xué)的生理特性和心理特點(diǎn)，融知識性、訓(xùn)練性和實(shí)用性于一體，強(qiáng)調(diào)了舞蹈訓(xùn)練的規(guī)范、系統(tǒng)和科學(xué)性。整套系列教材圖文并茂，學(xué)術(shù)性尤為突出，也有可操作性，對于從事舞蹈教學(xué)研究的專業(yè)人員和實(shí)際承擔(dān)課程教學(xué)的一線教師都有重要的參考價(jià)值和借鑒作用。我一直認(rèn)為藝術(shù)與科學(xué)是整個(gè)文化事業(yè)不可或缺的兩翼。有了這兩翼，我們的文化事業(yè)定會展翅飛翔！讓我們站在藝術(shù)教育國際化、專業(yè)化、知識化、學(xué)術(shù)化的高度上，放眼觀照舞蹈文化、舞蹈藝術(shù)、舞蹈研究、舞蹈創(chuàng)作、舞蹈表演、舞蹈評論、舞蹈運(yùn)營，在尊重藝術(shù)科學(xué)發(fā)展規(guī)律的前提下，誠信互動(dòng)，和而不同，共同開創(chuàng)舞蹈藝術(shù)事業(yè)發(fā)展更輝煌的未來！愿中華民族舞蹈藝術(shù)事業(yè)薪火相傳！

內(nèi)容概要

　　舞蹈是一門最能表現(xiàn)人的生命情調(diào)，最直接有力地展現(xiàn)人的生命力的藝術(shù)。進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著人民群眾生活水平、生活質(zhì)量的提高，舞蹈又一次迎來其發(fā)展的黃金時(shí)代，她已成為與人們?nèi)粘Ｉ钊诤献顬槊芮械乃囆g(shù)形式之一?！　≡谏虾Ｊ形璧笇W(xué)校即將迎來建校50周年之際，舞蹈系列校本教材的出版為廣大舞蹈藝術(shù)教育者和愛好者獻(xiàn)上了一份適時(shí)的厚禮。這是曾為國際國內(nèi)培養(yǎng)了大批舞蹈藝術(shù)家的上海舞校優(yōu)秀教師集五十年智慧結(jié)晶而撰寫的系列教材，它充分結(jié)合了舞蹈教學(xué)的生理特性和心理特點(diǎn)，融知識性、訓(xùn)練性和實(shí)用性于一體，強(qiáng)調(diào)了舞蹈訓(xùn)練的規(guī)范、系統(tǒng)和科學(xué)性。整套系列教材圖文并茂，學(xué)術(shù)性尤為突出，也有可操作性，對于從事舞蹈教學(xué)研究的專業(yè)人員和實(shí)際承擔(dān)課程教學(xué)的一線教師都有重要的參考價(jià)值和借鑒作用。

作者簡介

王學(xué)范，1960年進(jìn)入上海市舞蹈學(xué)校學(xué)習(xí)，1966年任上海芭蕾舞團(tuán)演員。曾多次在舞劇《白毛女》、《阿里巴巴四十大盜》、《阿Q》、《苗嶺風(fēng)雷》等舞劇中擔(dān)任不同的角色。1983年調(diào)入上海舞蹈學(xué)校任性格舞老師，長期從事性格舞的教育和研究工作，并搜集整理了大量的性格舞資料，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的學(xué)生。李琴生，1979年考入北京舞蹈學(xué)院附中，1985年獲全國芭蕾舞比賽少年組獨(dú)舞一等獎(jiǎng)。1987年進(jìn)入上海芭蕾舞團(tuán)，國家二級演員。曾在《堂·吉訶德》、《羅米歐與朱麗葉》、《胡桃夾子》等多部舞劇中飾演重要角色。1997年擔(dān)任上海芭蕾舞團(tuán)教師，指導(dǎo)李娜榮獲“桃李杯”女子青年組獨(dú)舞二等獎(jiǎng)。1999年擔(dān)任上海芭蕾舞團(tuán)普及芭蕾賞析知識活動(dòng)主持人。2004年起任上海市舞蹈學(xué)校芭蕾舞、外國民間舞教師，曾多次榮獲“桃李杯”園丁獎(jiǎng)，其學(xué)生袁岸璞榮獲第九屆全國“桃李杯”舞蹈比賽三等獎(jiǎng)。

書籍目錄

序編者的話前言第一學(xué)年(四年級)教學(xué)任務(wù)上學(xué)期(期中前)扶把練習(xí)中間練習(xí)一、西班牙二、瑪祖卡三、匈牙利慢板四、俄羅斯快板上學(xué)期(期末前)扶把練習(xí)中間練習(xí)一、西班牙二、瑪祖卡三、匈牙利慢板快板四、俄羅斯慢板快板五、波洛奈茲下學(xué)期(期中前)扶把練習(xí)中間練習(xí)一、西班牙二、科拉科維亞克三、瑪祖卡四、匈牙利慢板快板五、俄羅斯快板六、波爾卡下學(xué)期(期末前)扶把練習(xí)中間練習(xí)一、西班牙port de bras二、斗牛士進(jìn)行曲(固定組合)三、瑪祖卡四、意大利五、俄羅斯慢板快板六、科拉科維亞克第二學(xué)年(五年級)教學(xué)任務(wù)上學(xué)期(期中前)扶把練習(xí)中間練習(xí)一、西班牙大跑步組合二、西班牙弗拉門戈(繞手組合)三、《伊凡·蘇薩寧》瑪祖卡(固定組合)(部分)四、塔蘭泰拉五、中亞西亞六、西班牙探戈(固定組合)上學(xué)期(期末前)扶把練習(xí)中間練習(xí)一、西班牙port de bras二、西班牙pas de basque(男女組合做)三、《波斯市場》中亞西亞(固定組合)四、《伊凡·蘇薩寧》瑪祖卡(固定組合)(全部)五、捷克波爾卡(固定組合)六、塔蘭泰拉七、西班牙弗拉門戈(繞手組合)八、西班牙弗拉門戈(打點(diǎn)組合)下學(xué)期(期中前)扶把練習(xí)中間練習(xí)一、西班牙port de bras二、西班牙pas de basque三、茨岡組合四、匈牙利男子節(jié)奏舞(固定組合)五、匈牙利女子節(jié)奏舞六、《天鵝湖》西班牙(固定組合)(部分)下學(xué)期(期末前)扶把練習(xí)中間練習(xí)一、西班牙pott de bras二、《無益的謹(jǐn)慎》大茨岡(固定組合)三、《雷蒙達(dá)》瑪祖卡(固定組合)四、西班牙六步舞(固定組合)五、《天鵝湖》西班牙(固定組合)(全部)六、羅馬尼亞(固定組合)七、俄羅斯男子舞(固定組合)第三學(xué)年(六年級)教學(xué)任務(wù)上學(xué)期(期中前)扶把練習(xí)……后記

章節(jié)摘錄

第一學(xué)年（四年級）教學(xué)任務(wù)通過學(xué)習(xí)性格舞，讓學(xué)生了解性格舞的基本知識，掌握性格舞的基本動(dòng)作元素，準(zhǔn)確地把握不同民族舞蹈的風(fēng)格。在教學(xué)中，要對學(xué)生的基本體態(tài)、手和腳的基本位置強(qiáng)化訓(xùn)練，做到規(guī)范而不呆板。音樂節(jié)奏的處理應(yīng)由慢到快，以單一動(dòng)作為主，手和腳的動(dòng)作分開練習(xí)。小組合的編排主要是使學(xué)生熟悉舞臺的方位和不同的舞蹈隊(duì)形。這一學(xué)年以男女分開訓(xùn)練為主，只有少量組合是男女配合完成。這就需要學(xué)生了解舞伴之間的關(guān)系，掌握雙人舞蹈中的基本要領(lǐng)，從而達(dá)到動(dòng)作的完美協(xié)調(diào)。本學(xué)年學(xué)習(xí)的舞種有：西班牙舞臺舞、波蘭舞臺舞瑪祖卡、波蘭民間舞克拉克維亞克、波蘭宮廷舞波洛奈茲、匈牙利舞臺舞、俄羅斯民間舞和意大利等。上學(xué)期（期中前）扶把練習(xí)一、基本姿態(tài)和手位練習(xí)音樂：2／4或3／41.頭的位置 a正前；b正旁；c側(cè)上；d側(cè)下；e正下。2.手的練習(xí) a手從二位打開七位回叉腰；b手從二位到三位打開七位回叉腰。八小節(jié)做一次。四小節(jié)連續(xù)做。

后記

性格舞是古典芭蕾舞劇非常重要的組成部分，幾十年來舞蹈學(xué)校的性格舞老師孔令璋、諸良怡、柴瑞英等前輩在借鑒俄羅斯以及北京舞蹈學(xué)院的性格舞蹈教綱的基礎(chǔ)上，總結(jié)了大量的性格舞教學(xué)的基礎(chǔ)知識，為舞蹈學(xué)校的性格舞教學(xué)留下了寶貴的財(cái)富。但由于種種原因一直沒有進(jìn)行整理和編寫。為了使這門學(xué)科的教學(xué)更加有序、更加完善，于是我們下決心把它匯編成文字資料，為舞蹈學(xué)校的性格舞老師提供更加規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)大綱（初稿）在鞏固和發(fā)揚(yáng)舞蹈學(xué)校歷年來性格舞教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐成果的同時(shí)，還與時(shí)俱進(jìn)地吸收了很多比較新穎的外國民間舞蹈的內(nèi)容，充實(shí)了大綱。大綱的內(nèi)容文字淺顯，語言通俗，結(jié)構(gòu)由淺入深，既能方便教師研讀、理解以及傳授，又便于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。在章節(jié)的劃分上也打破了以往的結(jié)構(gòu)，針對不同階段設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)，章節(jié)明顯。本教學(xué)大綱（初稿）在繼承和發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上，更加注重的是創(chuàng)新。在教學(xué)的過程中結(jié)合劇目的內(nèi)容合理安排組合，教演結(jié)合，使學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)性格舞的動(dòng)作、技巧，同時(shí)也能夠?qū)⑿愿裎璧娘L(fēng)格準(zhǔn)確地應(yīng)用在劇目的表演之中，使其技能與表演相互幫助、相互促進(jìn)，個(gè)性得以全面發(fā)展。本教學(xué)大綱（初稿）在整個(gè)編寫過程中，得到了陳家年校長、科室領(lǐng)導(dǎo)蔡麗君老師以及黨政辦公室、電教室、教務(wù)科等科室的大力協(xié)助和支持，同時(shí)也得到了老一輩性格舞專家的大力支持，在此表示衷心的感謝！由于時(shí)間緊、任務(wù)重，編寫的大綱肯定會有很多需要增加或修改的地方，今后還希望各位老師積極給我們建言獻(xiàn)策，不斷完善我們的教學(xué)大綱。

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