特殊兒童游戲化音樂活動60例

前言

　　隨著研究的深入和知識的更新，學(xué)科交叉與相互滲透已成為當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的一種趨勢。因此，在我就任華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院人才與科學(xué)發(fā)展中心主任和院長的八年間，不僅想創(chuàng)建國內(nèi)第一個有別于一般的藝術(shù)系和藝術(shù)教育的兒童藝術(shù)教育專業(yè)，并逐步擴(kuò)大為兒童藝術(shù)教育系，更期望能在學(xué)院內(nèi)部搭建一個能將學(xué)前教育、特殊教育和兒童藝術(shù)教育融為一體的學(xué)科交叉、人才培養(yǎng)與合作研究的平臺，并在此基礎(chǔ)上逐步向華東師大其他相關(guān)專業(yè)延伸和拓寬。因為我覺得，只有這樣的交叉平臺，才能體現(xiàn)時代精神，幫助不同學(xué)科的教師和研究生在相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互啟迪的基礎(chǔ)上進(jìn)行平等的合作研究，共同培養(yǎng)一專多能的創(chuàng)新型人才，突破性地解決不同類型的兒童教育發(fā)展中的一系列問題，在教學(xué)、科研和為基層服務(wù)等方面真正發(fā)揮頂天立地的作用。然而，幾年風(fēng)風(fēng)雨雨的經(jīng)歷使我深切地感受到，要真正實現(xiàn)這一學(xué)科交叉與合作研究談何容易：一方面，她既需要每一個專業(yè)工作者欣賞本專業(yè)的得天獨厚，做到與時俱進(jìn)的融會貫通，厚積薄發(fā)；另一方面，更需要每一個專業(yè)工作者克服固步自封，自覺地打破專業(yè)之間的壁壘，以虛心好學(xué)的態(tài)度和滿腔的熱情向相關(guān)專業(yè)的領(lǐng)域延伸和拓展。這樣做的結(jié)果，不僅要放棄局限在原有專業(yè)駕輕就熟的安逸，還要承受踏入陌生知識領(lǐng)域時可能遇到的挫折、失敗與冷嘲熱諷。后來，我才漸漸地明白，無論是“知易行難”還是“知難行易”，學(xué)科交叉與合作研究都對專業(yè)人員和研究者的學(xué)識、能力、人品以及教學(xué)科研單位的學(xué)術(shù)氛圍提出了更高的要求，的確是任重道遠(yuǎn)，需要幾代人的努力和奮斗才能實現(xiàn)。　　當(dāng)我看到這本由我院兒童藝術(shù)教育專業(yè)張馨老師和上海音樂學(xué)院張文祿老師合著的《特殊兒童游戲化音樂活動60例》一書時，一種志同道合的認(rèn)同感油然而生，從內(nèi)心祝賀本書作者在學(xué)科交叉的研究中所取得的成就?！　”緯砸魳方逃秊橹骶€，將研究的問題延伸到特殊教育、學(xué)前教育和藝術(shù)教育三個不同的教育領(lǐng)域，涉及游戲、音樂、康復(fù)、干預(yù)等一系列與不同類型兒童早期教育密切相關(guān)的問題。作為學(xué)科交叉的新著，我覺得本書有如下主要特點：一是貫徹了學(xué)以致用的原則，將理論與應(yīng)用融為一體，既靈活地運(yùn)用了著名的加德納的多元智能理論、奧爾夫音樂理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，又翔實地提供了一套針對智力障礙兒童、腦癱兒童、自閉癥兒童等不同類型特殊兒童的音樂治療、干預(yù)和教育的內(nèi)容與方法；二是突出了交叉學(xué)科的特點，從現(xiàn)代特殊教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、音樂教育學(xué)等多學(xué)科的角度全面闡述了特殊兒童游戲化音樂教育的原理和方法；三是堅持研究現(xiàn)行，在《上海市特殊教育學(xué)校音樂課現(xiàn)狀調(diào)查》、《奧爾夫樂器在智力落后兒童教學(xué)中的實踐與運(yùn)用》、《智力落后兒童音樂能力研究》、《上海市陽光之家音樂活動抽樣調(diào)查》等課題研究的基礎(chǔ)上，著手本書的編寫，而不是像某些教材的編寫那樣，信手拈來、任意刪減、東拼西湊、變換花樣；四是密切聯(lián)系基層特殊教育學(xué)校音樂課的日常教學(xué)與特殊兒童早期干預(yù)和教育的實際。

內(nèi)容概要

　　《特殊兒童游戲化音樂活動60例》以音樂教育為主線，將研究的問題延伸到特殊教育、學(xué)前教育和藝術(shù)教育三個不同的教育領(lǐng)域，涉及游戲、音樂、康復(fù)、干預(yù)等一系列與不同類型兒童早期教育密切相關(guān)的問題。

書籍目錄

序前言第一篇 游戲化節(jié)奏訓(xùn)練棚述音樂活動1：感受音樂、享受音樂音樂活動2：我是誰音樂活動3：認(rèn)知動物音樂活動4：猜花音樂活動5：歌謠《小老鼠上燈臺》音樂活動6：開火車音樂活動7：律動——鋸木頭音樂活動8：搖小船音樂活動9：律動游戲一跳起來音樂活動10：報紙游戲音樂活動11：讓我們認(rèn)識“Do、Re、Mi”第二篇 游戲化音高訓(xùn)練概述音樂活動12：高個子、矮個子音樂活動13：幫助小朋友找到家音樂活動14：黑熊與小鳥音樂活動15：蹺蹺板音樂活動16：我家的小貓咪音樂活動17：門鈴響了音樂活動18：上樓、下樓音樂活動19：我愛我家音樂活動20：小音符找朋友音樂活動21：布谷鳥第三篇 聽覺游戲概述音樂活動22：猜猜我是誰音樂活動23：小鈴小鼓會說話音樂活動24：好朋友(跟我走)音樂活動25：風(fēng)聲、雨聲、讀書聲音樂活動26：我是一個欣賞家音樂活動27：小小士兵音樂活動28：你反我正音樂活動29：讓我們唱起動人的歌音樂活動30：心中的歌音樂活動31：我是了不起的發(fā)明家——圖形譜音樂活動32：燕子歸巢第四篇 音樂模仿游戲概述音樂活動33：節(jié)奏模仿——腳步聲音樂活動34：聲音模仿——傳話音樂活動35：回音壁音樂活動36：鐘聲音樂活動37：滾鐵環(huán)音樂活動38：鑼鼓經(jīng)音樂活動39：猜、猜、猜音樂活動40：空間事物大小的體驗與想象音樂活動41：小松樹快長大音樂活動42：小雞與大雞音樂活動43：看我的，我能行音樂活動44：運(yùn)動的物體——第五篇 綜合訓(xùn)練概述音樂活動45：小星星音樂活動46：兩只老虎音樂活動47：歡樂頌音樂活動48：小燕子音樂活動49：搖籃曲音樂活動50：歡樂的牧童音樂活動51：平安夜音樂活動52：新年好音樂活動53：洋娃娃與小熊跳舞音樂活動54：喜洋洋音樂活動55：好媽媽音樂活動56：娃哈哈音樂活動57：鈴兒響叮當(dāng)音樂活動58：鳳陽花鼓音樂活動59：斗牛士之歌音樂活動60：共產(chǎn)兒童團(tuán)歌附錄一 特殊兒童音樂教育研究上海市特殊教育學(xué)校音樂課現(xiàn)狀調(diào)查奧爾夫樂器在智力落后兒童教學(xué)中的實踐與運(yùn)用智力落后兒童音樂能力研究上海市陽光之家音樂活動抽樣調(diào)查報告音樂敲醒蒙昧的心靈——奧爾夫音塊啟智游戲附錄二 向輔讀學(xué)校、特殊兒童以及家長推薦的150部(首)中外優(yōu)秀曲目后記

章節(jié)摘錄

　　心中的歌　　活動目的：　　通過放聲歌唱和心中默唱的音樂游戲來訓(xùn)練內(nèi)心聽覺，這也是我們了解特殊兒童內(nèi)心活動的渠道之一，從而培養(yǎng)、鍛煉特殊兒童內(nèi)心有穩(wěn)定的節(jié)拍和固定的音高，逐漸培養(yǎng)他們喜歡歌唱的習(xí)慣，同時訓(xùn)練他們聽從指揮，統(tǒng)一行動的能力?；顒訙?zhǔn)備：　　制作兩張表示紅燈和綠燈的指示牌；特殊兒童較為熟悉的歌曲錄音。活動過程：　　1.在正式開始音樂游戲前，可先做一些容易使特殊兒童理解的輔助性練習(xí)。如通過音階的大聲唱與默唱的練習(xí)等鍛煉特殊兒童的聽覺記憶能力，以便特殊兒童熟悉和領(lǐng)會進(jìn)一步的游戲方法?！　?.教師選擇一首學(xué)生已經(jīng)熟悉的歌曲，說明要求：　　在你們大聲唱歌的過程中，老師如出示“紅燈”，同學(xué)們就不要唱出聲來，而是在心里默默地繼續(xù)唱，一直等到老師出示“綠燈”時，再放出聲音來，大聲唱。老師要看一看是誰接得又準(zhǔn)確又好聽?！　?.開始練習(xí)時，教師給出的信號可以是有規(guī)律的，如在每一樂句的結(jié)尾處出示變化的指示號牌，使得特殊兒童逐漸地領(lǐng)悟音樂的語匯及音樂樂旬的表達(dá)規(guī)律等。　　4.把學(xué)生分為左右兩組，大家一起和著音樂拍手，教師手舉號牌，發(fā)出指令，第一組學(xué)生放聲唱第一句，第二組學(xué)生默唱第一句；第二組學(xué)生放聲唱第二句，第一組學(xué)生默唱第二句；直到樂曲結(jié)束?！　』顒犹崾荆骸　÷犛X能力不僅僅是耳朵聽到了什么，而是通過耳朵將聽來的信息傳輸給大腦，大腦將聽覺收集來的信息通過觀察、辨別、篩選、記憶、思考、評價等能力匯總，最后產(chǎn)生處理問題、解決問題的方法及能力。這一個音樂游戲的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極默唱，保持內(nèi)心穩(wěn)定的節(jié)拍與音高。通過加強(qiáng)聽覺能力的鍛煉，對特殊兒童進(jìn)行康復(fù)干預(yù)。

媒體關(guān)注與評論

　　全國第一本以音樂教育為主線，將特殊教育、學(xué)前教育、藝術(shù)教育融為一體的音樂游戲教學(xué)案例?！　　?jǐn)獻(xiàn)給全國的特殊兒童

編輯推薦

　　游戲化節(jié)奏訓(xùn)練　　游戲化音高訓(xùn)練　　聽覺游戲　　音樂模仿游戲　　綜合訓(xùn)練

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