聲樂教育學

前言

　　“聲樂藝術教育新學科叢書”——一批為適應新世紀聲樂藝術教育建設與發(fā)展的著述將陸續(xù)出版。這既顯示了聲樂藝術理論建設新的開拓，也是聲樂學科理論不斷發(fā)展的一個新的展示?！　∷囆g新學科的建立，是學科藝術實踐為它的基礎理論建設提供了堅實的基礎。千百年來，聲樂藝術緊密地伴隨著人類的社會生活：人們在勞動號子里時而激越鏗鏘，時而沉穩(wěn)呼嘯；嬰兒在搖籃曲的催眠聲中時而舒坦恬靜，時而安然酣睡；當戀人們需求傳情表意時，那情歌就是最為委婉傾心的交流；而當你聽到或參與到大眾中引吭高歌時，感染你的是熱血沸騰的震撼，在千萬首民歌中體驗心靈的抒懷，在雄壯的國歌聲中升華對祖國和民族的摯愛；你可以在“同一首歌”里感受歌海的澎湃，也可以在“激情廣場”中參與歌喉的競賽。我們無須取笑“追星族”的癡迷狀態(tài)，那里蘊藏著太多的情感共鳴與內心宣泄；當卡拉OK進入千百萬家庭，還有那千百萬計的光盤、盒帶成為聲樂欣賞與自娛的消費商品——這一切，給我們帶來思考：聲樂不僅是人類杰出的藝術創(chuàng)造，更是人類精神生活的審美需要?！　÷晿匪囆g實踐的深入必然激發(fā)理論的探究，它不僅是藝術理論的責任，更是人類審美意識與建設的追求。理論本就落后于實踐，這就更需要聲樂的理論建設，在異彩紛呈的聲樂世界中梳理出客觀的規(guī)律來。

內容概要

　　《聲樂教育學》不僅可供全國聲樂教育專業(yè)碩士生作為學位課程教材，還可供相應本科生、?？粕c一切從事聲樂藝術教育的工作者、愛好者等作為必讀參考書目。聲樂教育學作為音樂教育學的子學科，以全方位的理論視野，深入概括和論述了聲樂藝術教育的系統(tǒng)結構與規(guī)律。全書共分十章，既有對學科性質與從屬的定位分析；又有對中外聲樂教育的歷史發(fā)展、聲樂與聲樂教育的審美特征、聲樂教育的施教結構與形式、聲樂施教系統(tǒng)的審美關系與導向、聲樂教育內容的宏觀體系及其教學原則與方法、聲樂教育的教學評價與聲樂教師的整體素質等進行全面的理論掃描與縱橫系統(tǒng)的統(tǒng)籌評述；并對聲樂教育的科學化展望進行了客觀的分析。全書觀點新穎、立論鮮明，是我國建國以來第一部具有導向性的聲樂教育理論著述。

作者簡介

　　蔡遠鴻，湖南理工學院教授、音樂系副主任　　李曉二，湖南師范大學教授、碩士生導師　　管通義，天津音樂學院教授、碩士生導師　　張曉鐘，華南師范大學教授、音樂教育系主任、碩士生導師　　郭建民，遼寧師范大學教授、音樂學院院長、碩士生導師　　金順愛，東北師范大學教授、博士、音樂學院副院長、碩士生導師　　林立君，福建師范大學教授、聲樂系副主任、碩士生導師　　馮康，山東師范大學教授、音樂學系主任、碩士生導師　　樊其光，首部師范大學副教授、聲樂系主任、碩士生導師　　鄭茂平，西南大學副教授、博士、音樂學院副院長、碩士生導師

書籍目錄

總序第一章 聲樂教育學的學科性質與學科從屬第一節(jié) 聲樂學與教育學一、聲樂與聲樂教育（一）聲樂藝術的特性（二）聲樂教育的概念二、聲樂學與教育學第二節(jié) 聲樂教育學與音樂教育學一、聲樂教育學的依存性與獨立性二、聲樂教育學的功能性與社會性三、聲樂教育學的理論性與實踐性四、聲樂教育學的科學性與系統(tǒng)性第三節(jié) 聲樂教育學與相關學科一、教育哲學與藝術哲學二、生理學與心理學三、語言學與語音學四、藝術學與表演學五、社會學與文化學第四節(jié) 聲樂教育學的學習與研究一、對聲樂藝術實踐的高度關注二、對聲樂教學經(jīng)驗的深入總結三、對聲樂文化現(xiàn)象的整體觀照四、對聲樂教育研究的科學把握五、對聲樂理論建設的積極參與六、對聲樂教師素質的全面提高本章思考題第二章 聲樂教育的發(fā)展簡況第一節(jié) 中國聲樂教育一、中國古代的聲樂教育（一）遠古時期（二）秦漢時期（三）唐宋時期（四）元明清時期二、中國近現(xiàn)代的聲樂教育（一）中國近代學校音樂教育的形成和確立（二）“五四”運動后新式學校的建立（三）抗日救亡歌詠運動中的聲樂教育活動（四）抗日根據(jù)地的聲樂教育及其影響三、建國后的聲樂教育及其成果（一）聲樂教育體制的正規(guī)化開創(chuàng)（二）聲樂教學在實踐探索中的開拓第三章 聲樂與聲樂教育的審美特征第四章 聲樂教育的施教職工結構與形式第五章 聲樂施教系統(tǒng)的審美關系與導向第六章 聲樂教育內容的宏觀體系第七章 聲樂教育的教學原則和方法第八章 聲樂教育的教學評價第九章 聲樂老師的整體素質第十章 聲樂教育的科學化展望主要參考書目、論文后記

章節(jié)摘錄

　　藝術歌曲除德奧外，還包括法國、意大利、俄羅斯等國家的不同風格、不同題材、有代表性的藝術歌曲。法國藝術歌曲在法國本土發(fā)展的過程中受到了意大利聲樂技巧的影響。19世紀后半葉，迪帕克、福雷、德彪西、拉威爾、布朗克、柏遼茲、古諾、比才、梅西安等作曲家根據(jù)法國最著名詩人雨果、勒孔特?德利爾、博特萊爾、韋萊納的詩歌譜寫的藝術歌曲，都較好地體現(xiàn)了法國藝術歌曲的纖巧、細膩、暗示多于直敘、含蓄多于盡情抒發(fā)的風格特點，這種風格一直延續(xù)到今天，始終占據(jù)著法國藝術歌曲的主導地位?！　」诺湟獯罄囆g歌曲音中有詩，詩中有音，音樂與詩的結合珠聯(lián)璧合，美不勝收。19世紀的意大利著名歌劇作曲家羅西尼、多尼采蒂、貝利尼，他們在藝術歌曲創(chuàng)作領域也作出了杰出的貢獻?！　∷囆g歌曲多以獨唱的形式出現(xiàn)，演唱者必須具備較高的演唱技巧，雖然同樣運用“美聲”技術，但它的演唱風格和技術要求卻因內容需要，有別于歌劇。這首先就要表現(xiàn)浪漫主義詩詞的情感和高雅的格調，以含蓄為貴、陰柔見長，因而輕聲和半聲的運用就成為演唱不可缺少的表現(xiàn)手段；其次是加強了伴奏、尤其是鋼琴伴奏的表現(xiàn)功能和作用，歌曲中的“潛臺詞”需要鋼琴用音樂語言去補充、渲染，在聲音的音量上要求控制，并與歌劇演唱強烈的音響形成了對比；第三是演唱藝術歌曲不同于歌劇演出有布景、服裝、道具，以及配角的陪襯等多種輔助手段的烘托，演員在歌劇中也只扮演一個角色?！　?hellip;…

編輯推薦

　　《聲樂教育學》是“聲樂藝術教育新學科叢書”之一，全書共分10個章節(jié)，主要對聲樂教育學的相關知識作了介紹，具體內容包括聲樂教育學的學科性質與學科從屬、聲樂教育的發(fā)展簡況、聲樂與聲樂教育的審美特征、聲樂教育內容的宏觀體系、聲樂老師的整體素質等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關工作的人員作為參考用書使用?！　÷晿方逃龑W是音樂教育學的分支學科，它是聲樂學與教育學相結合而創(chuàng)建的新學科。它之所以和音樂教育學分門立戶，主要是集中探討聲樂藝術教育的特殊規(guī)律，它的理論體系既要揭示聲樂藝術的審美形態(tài)與本質特征，又要依此建構它的教育原則與方法。聲樂作為音樂藝術教育的主導形式，不僅在學科性質與特點上有別于器樂形式，同時它在教育過程和學科培養(yǎng)任務方面也具有相應的獨立地位。為此，需要我們從把握宏觀的整體教育目的出發(fā)，來構建聲樂教育學的理論體系?！　÷晿方逃龑W的研究對象是聲樂教育這種特殊社會現(xiàn)象及其規(guī)律。它立足于聲樂學的視角，但叉要與教育學相結合。在研究中必須廣泛深人地總結聲樂教育實踐，把局部和表面的現(xiàn)象上升到理論的高度，在邊緣交叉與滲透中確立聲樂教育學的理論框架，并有針對性地發(fā)揮理論對實踐的指導作用?！　‘斘覀儚穆晿方逃膶嵺`出發(fā)，以全方位的視野去審視其宏觀，并波及微觀的現(xiàn)象去透析，必然會體察到值得我們理論的內容是如此繁復，叉如此豐富?？梢陨钚?，只要我們不懈地求索，實踐與理論的關系將會獲得自然而和諧的結合；并得到循環(huán)的促進與發(fā)展。我們期待它為推動聲樂教育的學科建設發(fā)揮重要作用。

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