英語教研的藝術(shù)

前言

　　教研室是我國基礎(chǔ)教育特有的一個機構(gòu)，教研員是我國基礎(chǔ)教育中一支特殊的隊伍。在我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的過程中，教研工作起到了重要的作用。改革開放以來，我國中小學(xué)英語教育不斷發(fā)展，其中，英語教研員的工作功不可沒。但多年來，我們對英語教研工作的規(guī)律、特點缺乏必要的研究，對英語教研工作的方法缺乏必要的探討，各地英語教研工作的水平差異甚大，這些都在一定程度上制約了英語教研工作對英語教學(xué)工作的推進。　　我是1977年從中學(xué)調(diào)入市級教研部門擔(dān)任英語教研員的。當(dāng)時，正是全國教研部門逐步恢復(fù)的時期。經(jīng)歷了“文化大革命”的浩劫，可謂百廢待興，教育亦如此。教研室工作的目標(biāo)是什么？教研工作的價值追求是什么？教研工作所肩負的使命和職責(zé)是什么？每一位教研員都在思索著、探尋著。30多年來，特別是課程改革以來，教研員從深層次明確了區(qū)域教研工作的價值追求：那就是，教研工作應(yīng)該以人為本，追求教師和學(xué)生的發(fā)展，教研要圍繞“課程”來做文章。這些理念上的提升，使教研工作的層次得到極大的提升，使教研工作的內(nèi)涵得以極大地豐富，使教研工作的方式實現(xiàn)多元，使教研工作的手段發(fā)生了變化，同時使教研工作的地位得到相應(yīng)提高。30多年來，我在國內(nèi)中小學(xué)英語教育界前輩的指導(dǎo)下，堅持工作在英語教研教學(xué)第一線，做了一些事情，有一些成績得到了英語同行的肯定。2∞7年10月底，中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會在廣州召開了“探索英語教研的藝術(shù)——禹明老師從事英語教研三十周年座談會”，教育部的官員和來自全國各地的一百多位英語教研員以及英語教師代表出席了座談會。

內(nèi)容概要

英語教研是一門科學(xué)，科學(xué)強調(diào)嚴謹，提倡理性；英語教研是一門藝術(shù)，藝術(shù)講究方法，需要創(chuàng)新和智慧。《英語教研的藝術(shù)》是作者三十多年來從事英語教研工作的認識與感悟。這不是一本理論專著，而是在教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、英語語言學(xué)等相關(guān)理論指導(dǎo)下，從英語教學(xué)的區(qū)域形象設(shè)計、英語教學(xué)評價等14個方面對做好英語教研工作的探討，特別是探討解決新一輪國家課程改革以來，英語教研工作中出現(xiàn)的一系列新問題，如校本教研、虛擬教研、教學(xué)評價等等。本書試圖通過對這些問題的探討，尋找解決問題的方法，提升英語教研工作的水準，從而提高基礎(chǔ)教育中的英語教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介

禹明  中學(xué)英語特級教師，現(xiàn)任深圳市南山區(qū)教育科學(xué)研究中心主任，深圳市政府特殊津貼專家。主要社會兼職：教育部外國人子女學(xué)校認證專家組成員，教育部“全國中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準及培訓(xùn)、考核、認證體系”項目學(xué)術(shù)委員，教育部西部教育顧問，國家基礎(chǔ)教育研究

書籍目錄

前言序第一章  區(qū)域英語教學(xué)形象設(shè)計的藝術(shù)第二章  組織英語教研活動的藝術(shù)第三章  聽課的藝術(shù)第四章  評課的藝術(shù)第五章  評價的藝術(shù)第六章  校本教研的藝術(shù)第七章  虛擬教研的藝術(shù)第八章  命題的藝術(shù)第九章  英語課題研究的藝術(shù)第十章  撰寫英語教研論文的藝術(shù)第十一章  英語教師培訓(xùn)的藝術(shù)第十二章  英語教學(xué)信息搜集的藝術(shù)第十三章  公關(guān)的藝術(shù)第十四章  與英語教師交流的藝術(shù)參考書目后記

章節(jié)摘錄

　　1.整體推進原則　　我們在策劃一個地區(qū)的英語教學(xué)時，應(yīng)該是全方位的思考。要從當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟、文化等的發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，要從英語教學(xué)的理念、目標(biāo)、方法等多方面考慮，要從地區(qū)教育行政與教研部門的管理、學(xué)校的教學(xué)管理、教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、家長與社區(qū)的配合等多側(cè)面進行設(shè)計。只有這樣才能整體推進一個地區(qū)的英語教學(xué)。從政治經(jīng)濟學(xué)的觀點來看規(guī)劃也是生產(chǎn)力?！　≌w推進有一個階段性的問題，換句話說，區(qū)域英語教學(xué)形象設(shè)計有時間性，如三年規(guī)劃或者五年規(guī)劃。每一個時段完成后又開始設(shè)計下一個時段的規(guī)劃?！　?.個性差異原則我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟發(fā)展極不平衡。從而也造成了教育資源和教育環(huán)境上的極大差異。因此，在設(shè)計所在區(qū)域英語教學(xué)形象時，應(yīng)該考慮自身的條件，不可盲目攀比。例如，在農(nóng)村地區(qū)非要從小學(xué)一年級起開設(shè)英語，從目前來看，條件是不成熟的。而在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)提倡網(wǎng)上英語教學(xué)，從目前來看，也只是紙上談兵。我們在規(guī)劃區(qū)域英語教學(xué)的走向時，一定要體現(xiàn)本地區(qū)的特點，選擇一條與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的路子，這樣，我們的英語教學(xué)才會有生命力，才能真正收到事半功倍的效果。　　體現(xiàn)個性，就是要有自己的特點。從經(jīng)濟學(xué)的觀點來看，特色就是優(yōu)勢，就是競爭力。在英語教學(xué)中，又何嘗不是如此呢？　　3.適度超前原則在知識經(jīng)濟時代，日新月異般變化的社會生活將會作用于英語教學(xué)。在設(shè)計區(qū)域英語教學(xué)形象時，一定要有前瞻性。適度超前的計劃，既是目標(biāo)，又是動力；它既是設(shè)計者的水平體現(xiàn)，更是設(shè)計者的遠見所在。

圖書封面

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